梁娅浅谈班级管理之我见.doc

小学中年级班级管理之我见娄山关镇中心学校 梁娅光阴似箭，日月如梭。转眼之间，我担任小学班主任工作已12年，其间有欢笑，也有辛酸，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。今年，我担任了小学三年级班主任一职。下面，谈谈我担任小学中年级班主任期间管理班级的一些经验和心得与大家共勉。小学低，中，高各个阶段的班级管理大致相同，但孩子年龄段不一样，心理发展规律就有不同，班级管理的方法也要有变化。小学中年级学生，是指小学三年级和四年级的学生。他们已经在学校接受了两年的小学教育，对学校的学习生活和各项要求已比较熟悉，他们的心理发展、学习能力和自觉程度都出现了明显差异。因此，在这个转折期，班主任的班级管理也应富于创造性。一、建立“民主、信任、放手、坚持”的班级管理体系。 中年级学生，不再完全像低年级学生那样“奉老师的话是圣旨”，他们有独立思考、辨别事非的能力。我认为，在班干部委任时要进行“民主”选举制度，让他们从小就有民主意识，也给他们一个独立思考、独立辨别事物的机会。在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩来任命或变相任命班干部。这样的好处是让学生深深体会到自己除了课本知识外还有很多方面要学习。其次，对学生“信任”也非常重要。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。班主任要信任每一个孩子，充分发挥班干的作用，通过汇报，全面了解全班同学的各方面情况，好现象给予表扬，坏现象及时制止。 只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。 再次，在日常班级管理中“放手”也很重要。如果说一个班是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，还明白如何去处理自身与同学间的关系。 最后，班级管理中贵在“坚持”。每个班也有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，班主任将失信于学生，其结果可想而知。如果做事情只讲“五分钟热情”，因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。二、用爱扬起孩子自信的风帆 从现代教育管理学的角度来看，管人重在管心，管人重在管情，管人心者莫不在乎情， “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。在班级管理中，我十分注意构建情感激励机制：以朋友的身份来指导、关心、帮助学生，关注他们的每一点成长进步，关注他们学习生活的每一个细节，帮助他们排忧解难，扬长避短。尊重他们的人格，保护他们的自尊心和自信心。我班王小雅同学，成绩一般，平时不爱说话，她总是孤零零地坐在角落，有时还偷偷地抹眼泪，她妈妈在她很小的时候就跟人跑了，从此她爸爸就借酒发疯，不去工作不去挣钱，家里穷得叮当响，就靠奶奶捡破烂维持家用，她从小就没得到父爱和母爱，有时还遭到父亲的打骂，她整日生活在恐惧中，性格更孤僻了。我了解情况后，经常和她谈心，像妈妈一样关心她的学习和生活，还组织爱心小组帮她补习功课，和她交朋友。另外，我再去找小雅的爸爸，给他做工作，慢慢地，她爸爸对小雅的态度改变了，小雅的的性格开朗起来，重新树立起自信，这次半期考试，小雅的成绩班级进入了前十名。三、与家长增强联系，和科任老师配合共同管理班级。家长把孩子交到了我们老师的手中，老师不敢有丝毫的懈怠，教给他知识与方法，教给他做人的道理。但因为班级人数多，所以工作中难免不能面面俱到。单靠老师的力量是不够的，孩子的每一点进步，除了老师的辛勤培育之外，家长的努力和付出也是至关重要的。所以家长也应该积极的配合起来，做到家校配合。所以，为了更好的提升学生各项本领、培养各项素质，班主任应增强与学生家长的联系，将学校的教育目的、要求等准时传递给家长，与家长一起沟通和交流，不停归纳，并将家长们在教育子女方面的好经验、好措施进行推广和宣传，真正实现教育资源共享。另外，与各科老师加强沟通和联系也至关重要，平时上课中班主任就可以向学生介绍任课老师的先进事迹，为任课老师树立威信，学生才会对任课老师既敬又怕，当班主任不在时任课老师可以代为管理班级，只有他们参与进来了，班级管理才能相得益彰。比如，个别调皮捣蛋的学生见到班主任就像老鼠见猫似的，一旦班主任走开，他们就肆无忌惮起来，课间操不好好做，还影响别人；早自习找同学讲话，或只顾吃东西，根本不早读。虽然已有班干部管理，但哪里有老师出面制止的效果好呀！所以，科任老师积极的配合起来，班级管理才能出现“前途一片光明的景象”。四、重点关爱与转化后进生，挖掘他们的长处到了小学中年级阶段，后进生大多数是有些共性的，都是没认真想过为什么要学习，也不大懂大人们说的那些理由；因为学习成绩不好，他们很少体会到学习的乐趣；他们每天无论是上课还是自习，都会边学边玩，很难专心。他们内心也希望得到好分数，希望得到老师或家长的表扬，甚至也朦胧地希望自己长大能有出息，但这些想法很快就会被放弃了，因为他们对自己没有信心。他们也希望能有人帮助自己，但又内心很自卑，不敢把这种愿望说出来。结果，这种愿望都窒息于萌芽之中，很快被他们忘记了。而当老师和家长想帮助他们的时候，他们又常常不能很好配合，感到的只是又新增加了一份压力，只想逃避。他们给老师和家长的感觉，多数是“不懂事”、“不听话”、“脑子笨”，“不抓不行，抓也不行”。但作为班主任，不光不能鄙视后进生，反而应赐与他们更多的关爱和照顾，他们当务之急最需要解决的问题是端正学习态度，但直接从此处入手又往往很难奏效。因为还有一个必须首先解决的问题，那就是增强自信心，让他们走出“我不行”的阴影，建立“我能行”的信念。然后，才谈得到让他们变“要我学”为“我要学”。班主任 用本身的真诚去打动他们，感化他们，从而接近他们，挖掘出存在于后进生身上的闪光点，帮助他们一点一滴进步。我们在实际工作中还会遇到一些意想不