如何激发学生学习英语的兴趣.doc

如何激发学生学习英语的兴趣 邮编：657600 单位：云南省彝良县示范小学姓名：王作芳 联系电话对彝良县示范小学三、四年级教学的反思摘要兴趣是最好的老师，如何激发小学生对英语学习的兴趣。使学生从被动学习转化成主动学习，使学生从忍受教育变成享受教育。这就成为我们每一个老师不断探索的话题。 关键词小学英语 学习兴趣 课堂活动 爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当当作一件乐事。英语教师应运用教学策略，努力挖掘教材的活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织有效的课堂活动，激发学生的求知欲望，引导他们主动参与，从而使英语课堂教学生动活泼，获得理想的教学效果。那么，在小学英语课堂教学中，如何激发学生学习英语的兴趣呢？以下谈一谈我在教学中的一些做法。 一、以学生为主体的教学目标的设定。教学目标即学生本课时需要掌握内容的要求。它不是死的，可以根据学生的情况适当调整。英语教材虽然是从三年级开始编的，课本内容以日常会话为主，涉及一些简单的单词，但学生情况不一样。有些学生很早就学过英语，有些学生就根本没接触过。示范小学四年级今年有252名学生，他们是课堂学习的主体。但是学生的总体水平不一致，两头差距太大。所以我针对不同学生的学习程度，因材施教，制定适合他们的教学目标。二、以学生为主体的教学准备以学生为主体，可以放手把课堂交给学生，教师只要组织好课堂就行了。看上去教师不用什么准备，甚至不用怎么备课，这其实是一种错觉。目的是让学生融入到一种轻松愉快的学习语言的环境中去，对英语产生兴趣，有了说英语的欲望和胆量。例如上课前复习，让学生自己举手带读单词与课文。其实是想给他们更多练习的机会，也想改变一种方式调动一下积极性，活跃一下课堂气氛。一来了解学生掌握情况，二来便于及时纠正和指导，启发学生自己创设情境，发散了他们的思维，有利于创造力的培养。 三、 创设情境，诱发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是有学习过程本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能激发学生很强的求知欲望，更能调动学生学习的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我利用学生们的心理特点，给学生创设了学习英语的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。同时利用各种教具和多媒体参与教学活动，极力创设一种数学课的情境，同时开展各式各样的教学活动，把英语的学习变成绕有兴趣的一种探求。 四、以活动为主的课堂教学。（1）活泼、好动的天性使小学生不喜欢枯燥单一的教学形式。“吊胃口”的课堂活动能激起他们的学习兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了发展学生的个性，保持学生的好奇心，所以要变换不同形式进行热身和复习，有改歌词唱英文歌，做热身英语游戏，还可以把学习的对话加入到上课前的问候语中，让学生有在生活中运用英语的意识和习惯。例如，上课了，老师不慌不忙走进教室，老师说：“Good morning everyone .Nice to meet you. ”学生就会思考怎么用学过的句子回答： “Good morning，teacher. Nice to meet you, too .”然后，热身完以后再上课。一是，与学生更亲近，让他们能够放得开，不要认为这就是课堂，让他们感到这就是在游戏，在玩！ 但目的是在玩的过程中复习旧知识，学习新知识，让它们之间建立联系。真正做到课改要求在玩中学。达到正规模式下的上课形式让学生静下来上课的效果。复习以学生说和做为主。大大增加了学生的兴趣和成就感，促使他们以后更加努力学习。孩子的潜力是无限的，就看挖的怎么样了。（2）、无意注意是指没有预定目标的自然而然产生的注意。课堂前1525分钟学生注意力集中、稳定，但由于小学生生理及心理机制的不成熟。之后要保持他们的注意力并非易事。因此，教师应在“无意注意”上动脑筋。组织活动有效调节课堂气氛，适时让课堂节奏张弛有度，唤起学生的继续注意力。例如，在教学数字时，教师在一一呈现新词thirty，forty，fifty时可将体育课上的“颠球比赛”移植过来。教师先示范颠乒乓球边颠球边数数。学生便会情不自禁地跟着数；然后组织“颠球比赛”。学生在乎比赛结果。所以无论是自己还是组员球，都会不由自主地专心数数。课堂上球声、数数声此起彼伏，学在有趣的运动中不知不觉地操练、运用了英语数字。此时学生的学习倦怠一扫而空，语言和运动融为体，语言“活”了，课堂“动”了。 （3）、苟子日：“不闻不若闻之。闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”的确，学习者在学习中参与的感官越多，就越能产生深刻的体验与记忆。小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，给予动作刺激符合其好动的天性。英语老师要充分挖掘教材中的“可动”因素，让学生动起来。这样，既避免教师用汉语解释新知识，又可加深学生对所学内容的理解与记忆。如教学动词run，jump，walk，look，stand，等词时，让学生们在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中学说动词，他们自然乐此不疲。此时从学生嘴里流出的是“活”着的语言。当然，在这种动态的活动中，教师要有驾驭与调控能力。使课堂该“动”则“动”，该“静”则“静”，动静相宜，张弛有度。动而有序，确保课堂教学有序、有效开展。 （4）争强好胜也是小学生的一大特点，英语课堂上的比赛也总是扣人心弦的。教师可根据实际教学需要，组织个人抢答赛、小组比赛、大组比赛、师生竞赛等。比赛可以贯穿教学始终，也可以在某一阶段进行。比赛活动也可融入其他活动中，如在“画一画”中比，比画得美，说得棒；在“演一演”中比，比演得真，说得美。比赛活动中，教师是组织者也是裁判者，既要公正、公平，又要保护“弱势群体”的积极性。教师也要对学生的表现及时恰当地“评价”，一句话、一个微笑、一次掌声可以成为让学生激动不已的精神鼓励。有时也不妨来点物质奖励刺激，如纸花、五角星、小红旗、各类卡片、巧克力糖等都是孩子们乐以求之的奖品。五、精心设计练习，增添兴趣。新知识形成后，练习是英语课堂的重要环节。课堂练习设计的好，不仅巩固新的知识，形成技能，又可增添学生学习英语的兴趣。首先，练习要面向全体学生，要循序渐进，有层次性。一般可分为基本练习、变式练习、综合练习三个层次。其次，练习形势要多样。针对学生喜新求趣的心理特点，练习题避免单调乏味。最后，练习手段要灵活。根据小学生争强好胜的特点，可引进竞争机制。六、融洽师生关系，巩固兴趣。俗话说：“亲其师，则信其道”。人的感情有迁移功能，小学生更为强烈。学生如果对你有兴趣，就喜欢你所教的课，特别听你的话，使其学习得以巩固。那怎样才能融洽师生关系呢？微笑进课堂，创造良好的气氛。关心学生，增强自信心。教学要有幽默感，与同学们的关系是平等的朋友关系。每个教师在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，课堂上听不到呵斥，看不到沮丧；要始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣，课堂上听不到叹息，看不到烦恼；要始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，循循善诱，课堂上听不到指责，看不到灰心；还要始终带着兴奋的情绪投入教学活动中，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。在教师情绪感染下，学生会以热烈而饱满的情绪，愉快兴奋、积极主动地投入学习，自信、坚韧地去克服困难，踊跃地发言，热烈地讨论，从而形成活跃的课堂气氛。在我的课堂中，完全是平等的朋友关系，从我日常的一点一滴做起，使英语学科成为最受学生欢迎的学科之一。 在教学过程中，要创设好课堂气氛，使自己教学更成功，并非一朝一夕能实现。教师要把探索知识的权利留给学生，要重视对学生求知欲望的激发，鼓励学生的学习积极性，培养学生积极主动的参与学习的意识。教师在教学中要取长补短，时刻牢记“为了明天，我有责任”，以最饱满的热情