学困生转化案例.doc

学困生转化案例辅导方法： 辅导的目的就在于激发学生的内动力。本着相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以发展变化的。根据李森的情况，我决定对其实施多渠道、综合性的辅导。对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行心理健康教育，培养他的自尊心、自信心；通过行为指导，锻炼他的意志力，提高辨别是非的能力，帮助他养成良好的生活和学习习惯。其次加强与其他任教老师、父母、同学的沟通，取得他们的配合，争取更多的有利因素。辅导过程：第一步，矫正李森的错误认识。循循善诱地给他讲道理，使他体会到父母兄妹的亲情和爱心、老师的关心和殷切的期望、同学的真挚友情。如：三年级时，李森重感冒。家人无微不至地照顾他。全班同学每人对他说一句话，写小卡片，老师和同学上门去看望他。他返校上课时，整整两个星期，同学们组成爱心小队，帮助他给他补课。我告诉李森：人要有一颗感恩的心，才能感受到自己受到的关爱，才会懂得珍惜。第二步，激励唤起李森的上进心。任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。我根据李森的个性特点，向其提供展示发展特长、体验成功的机会，对他取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，使他不断受到鼓舞，树立起奋斗的信心和勇气，积极向上，从而获得更大的成功。如：我经常在他的作业本和测验卷上留言。“你的书写非常认真，值得大家学习。” “看到你的进步，老师为你感到高兴。”“老师觉得很可惜，如果你能仔细检查，可以减少很多不必要的笔误。” “持之以恒，你会有更大的进步！”李森学习的自觉性提高了，作业基本能按时完成，很少出现拖拉现象。上课也能坚持听讲，课后与同学们相处矛盾也少了。他高兴地告诉我： “我觉得只要自己努力一点，我也可以取得好成绩，别人就不会看不起我。”第三步，帮助李森养成良好的心理品质。以身心健康发展为目标，因势利导指导他学会控制自我，接纳他人，增强对现实环境生活的适应性，避免消极的应对方式。如：遇到不开心的事，学会倾诉，客观如实地叙述自己的心理感受，释放不利情绪。与人相处要会颀赏对方，善于发现别人的闪光点，不能对他人过于苟求，否则只能是失去朋友，在交往中，要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容他人。生活中，应努力创设轻松、愉快的心境，多运动、听音乐、保持良好的进食、睡眠和学习习惯等。第四步，我经常与李森的父母联系，取得教育的一致性。建议他的父母与李森作充分的思想和情感交流，每天半小时的倾心交流，或者亲子游戏活动，消除父母给他带来的不利的心理体验。强调尊重孩子，正确疏导，不要一味地责怪。每天坚持督促、检查孩子的作业，给予更多的表扬和鼓励。努力培养孩子开朗、自信、积极的心态。同时环境的育人作用至关重要，我努力改善不良的班级心理氛围，帮助李森与师生重建友善信任关系，创设和谐的环境，提高环境教育的有效性。无论在课内还是在课外，我对他的每一点进步都予以鼓励，当着全班同学表扬他。特别是作业上的进步。通过提高李森在班级中的地位，改善他的学习、作业、生活环境。我在鼓励他的同时，也不忘在课堂常规和作业要求上对他严格要求。虽然有时他的表现会令我失望，但我还是以鼓励的话语去感化他。事实证明，班主任的每一句热情的话语，每一个期望的眼神，都会给孩子以鼓励和信心。这种真诚与信任，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。总结：从辅导结果来看，李森的学习有了一定的进步，不在经常拖拉作业，逐渐地进入生活学习的良性循环，这次辅导基本上是成功的。从李森的转化工作中，我深深地领悟到：对于存在问题的学生要给予更多的关心、更多的帮助。我们应该抓住学生的闪光点来转化后进生，扬其长，避其短。一句真诚的表扬，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，都能使后进生迫切地希望得到肯定与重视的心理获得满足，无形中就让他们感受到了师爱的温暖。事实证明：教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得满足，而且能使学生和教师心理相容，关系融洽。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”.没有爱就没有教育，“精诚所至，金石为开”,相信我们持之以恒，充满爱心、诚心、信心和耐心，必能教育转化好后进生。关注学生的内心世界，为学生的一生负责