培训体会(中学班龙德勇).doc

以人为本 科学管理 构建和谐学校教育部 田家炳基金会“西部乡村中小学校长培训”感悟云南省永仁县莲池中学副校长 龙德勇现代教育以培养学生具有创新能力和实践能力的素质教育为核心。它是通过人、财、物的和谐配置、制度管理与情感管理的有机结合，教育教学资源的和谐利用等，以达到管与理的和谐共振，实现教育的和谐发展，培养高素质的现代人才，提升现代学校的办学水平。那么，如何管理才能达到和谐共振，才能体现现代的办学理念？带着这一疑问于2014年11月25日12月5日我参加了在国家教育行政学院组织的“教育部、田家炳基金会“西部乡村中小学校长培训班”的学习。这是一次高层次、高规格、高水平的学习。开班仪式由国家教育行政学院培训部主任从春侠主持，国家教育行政学院副院长李文长、教育部港澳台办主任赵灵山及田家炳基金会主席田庆先等在开作了重要讲话。在随后几天的培训学习中先后聆听了教育部杜柯伟、申继亮、许涛等司长对国家宏观教育政策层面的专题报告；国家教育行政学院国学教育研究中心主任于建福、科研部主任司洪昌、教学部乔玉华教授等就中小学优秀传统文化教育、县域教育均衡与农村学校发展、学生伤害事故预防与处理等专题作了全面解读；2014年全国教书育人楷模山东枣庄共青中学校长陆繁伟、北京广渠门中学校长吴甡等名校长等就如何提高校长素质、提升治校能力等作专题讲座，参观了首都师范大学附属中学大兴北校区和北京科技大学附属中学。通过培训学习使我对学校管理产生了诸多感悟。作为校长就必须在管理上创新，在管理工作中做到统揽而不包揽、果断而不武断、参与而不干预，调动一切积极因素，实现人、财、物的合理配置，使教育教学资源和谐利用，达到管与理的和谐，从而实现学校的和谐发展，提升学校的现代化管理水平。 一、规范管理是科学管理的前提。规范管理的核心是文化管理。学校应该在深入挖掘优秀文化传统的基础上，制定切合本校实际的办学宗旨和教育理念，制定为全体师生员工认同的学校目标，提出与办学宗旨相契合的工作思路；规范管理的根基是制度管理。建立规范有序的管理机制，是学校发展必不可少的保障机制。要建立能者上、平者让、庸者下的用人机制，以岗位为核心、绩效为取向的学校内部分配制度。通过制度管理，减少工作上的客观随机性和主观随意性；规范管理的抓手是目标管理。教职工有明确的工作目标，才能有明确的责任。校长要根据教育目标任务和学校总体工作，对各项工作目标进行分解落实，实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”的目标责任制和岗位责任制。学期初，岗位聘任完成后，校长要与分管校长、处室主任、年级组长、班主任、相关任课教师和教辅后勤人员层层签订责任状；学期末，根据目标完成情况进行严格考核，落实奖惩。 二、民主管理是科学管理的本质要求。在管理中，要充分尊重和信任教师，让全体教师参与学校的管理，激发教师的主体责任感。要经常性的召开教职工会议。要有教师代表全程参与学校规划、相关制度、方案的制定和修改，参与学校的重大工作以及财务的讨论和审查。 校务公开是落实民主管理的主要途径。学校应该制定和完善校务公开各项制度、规定和要求，同时，积极发挥教代会主渠道作用。不断丰富有利于公开的载体形式，拓宽校务公开的渠道。除利用各种会议、通报、公告、校务公开栏等形式，定期召开社区代表、家长代表和离退休教师代表征求意见座谈会，调动一切积极因素，依靠教职工办好学校。对学校的各项事务，尤其是与学校教育教学改革和管理、师资队伍建设、关系师生切身利益以及一些群众最关心、反映最强烈、容易引发矛盾的敏感问题，严格依法规按程序公开，自觉接受教职工和社会监督。 三、以德管理是科学管理的必须。以德管理，依法治校是促进学校稳定、公平、宽松、竞争的保障。和谐校园首先是法制的校园，依法治校就是要在法律框架内实施校园管理，从事教学教研等活动，完善各项规章制度，使各项工作有法可依，建设一个稳定、法治、公平、有序的和谐校园。要做到这一点, 就要加强民主政治建设，发挥好党政工团以及学生会的桥梁作用；要加强管理制度的建设, 坚持依法治校，从严治校, 建立健全合理的管理机构，以和谐的理念和方法激励师生主动发展；要加强学校管理人员的思想政治作风建设，不断提高适应学校发展需要的管理水平和工作能力，以谋求学校发展、统筹学校事务、协调各方面关系、处理各种矛盾、做好师生工作、维护学校稳定, 作为校长一定要任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，注重人格感召力，实施集体领导，分层管理，权责到人；要坚持刚性制度约束与人性化的人文管理和谐统一，改变单调硬性的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园人际氛围。 四、精细管理是科学管理的关键。精细化管理是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。要提高学校的管理水平，就要把“小事做细，细事做精”就要从大事着眼小处入手。要做好精细化管理，学校应该做到： （一）有明确的管理内容。在学校日常工作中：学生一日常规、校园环境卫生、教室办公室环境，课堂教学管理、队伍管理、校园文明用语、食堂厕所卫生、后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人；这些管理，每天专门人员进行检查督促。这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。 （二）有精心的责任分工。 学校是一部机器，这部“机器”的快速运行全靠各部门协调运转，任何一个“零件”的不协调运行都会使“机器”运转产生问题， 因而，学校精细化管理要做到分层、分块。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。工作中严格执行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“ 谁的活动谁负责”的岗位责任制，提高教职工的责任心和使命感。变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职尽责，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。 （三）有效的管理制度。制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的作用。精细化与人性化是辩证统一的，治乱必先重典。制度的建立，人性化应服从于制度化，因为规章制度更多的是一种规范和引导，久而久之， 约束、规范下的行为就会转变成一种习惯。 （四）有精细的管理队伍。实现对制度执行全过程的监督控制。这就需要一支精细的管理队伍，负起全面检查、监督责任，发挥对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校管理者辛苦了，但管理效能提高了。 （五）形成特色的校园文化。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。所有的教师都经历一个学习-实践-反思-再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践中的具体行动，并能够加以例证和说明。允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。当“精细化”成为每位教师内在的一种品行时，他将不再是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，而是一种文化，一种产生深远影响的校园特色文化。 五、人本管理是科学管理的核心。人本管理是学校管理的最高层次，是以人为核心，更加强调对人格的尊重。校长与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，注重感情的交流与心灵的沟通，注重人的自主和自觉，注重人际关系的融洽和谐。 学校发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作的核心力量。教师有了热情，素质提高了，心往一处想，劲往一处使，学校发展就会如“顺水行舟”一帆风顺。提高教师的工作热情，要采用“人本化管理”+“学校制度管理”+“量化评价管理”的模式。制度是一切管理的前提保证，有了制度，才能使教师工作有章可循。有了制度，如果不落实也会形同虚设，采用量化评价的方式会让教师产生一种竞争意识，从而激发其潜能。制度、评价能促进教师工作，但如果要让教师乐于将自己视为学校的主人、乐于开展学校安排的各项工作、乐于为学校发展出谋划策，人本化的管理至关重要。通过日常管理，要让教师感受到：在学校工作是幸福的，我是学校工作的中坚力量，这样就会产生强大的凝聚力和原动力。 实施人本管理更加注重的是发掘每个人的潜力，发挥每个人的特长，促进教师的职业发展。具体的做法：建立教师成长档案和教师层级考核制度，