小学话题作文的模式探究.doc

小学话题作文的模式探究 摘自小学教学研究 作者 晏岚一、话题作文的概念和构成要素 什么是话题作文?话题作文是用一段小材料或提示语启发思考,激发想像,限制范围的一种作文命题方式。它有四个方面的构成要素:1、材料。材料是话题作文的基础,什么样的材料决定什么样的话题。材料通常是提供一个事实或讲一段小故事等,目的是要将学生的思维引入材料所提供的境界。2、简短的提示语。提示语就是对所提供的材料作说明和解释,或者是补充介绍,帮助学生理解材料,扩展思维。3、话题。话题是由材料引导出来的,是在材料的基础上提炼出来的习作中心议题。话题范围既可能是材料所蕴含的意义中的一部分,也可能超过材料所蕴含的意义。4、习作要求。话题作文一旦确定好话题之后,就可以围绕话题所确定的范围,采用不同的文体去表达。可以是诗歌,也可是书信,也可是记叙文,也可以是说明文或议论文,可以根据自己的爱好及文章内容确定文体。文章的写作体裁确定以后,就要严格遵循写作体裁的要求以及材料习作要求。 二、话题作文的基本特征 1、话题。 讨论话题作文必然先涉及到话题。话题就是谈话的中心,是以某种材料作为谈话的起点,它与日常的谈话话题不同,它不是由交谈双方临时确定的内容,而是由命题者事先设定的、由一定的材料引出话题的内容。就话题本身来说,在日常交际谈话中它主要具有以下三个基本特点:(1)临时性。话题总是谈话双方临时设定的,没有具体的材料限制。(2)共知性。话题是交谈双方已知的共同认可的感兴趣的信息,是谈话双方的信息交流和思想交流。(3)广泛性。话题是被谈话双方通过现场情景激活了的信息,具有内容广泛的特点。 2、话题作文。 直观地说,话题作文就是按照命题者给定的话题进行写作。话题作文既有话题的某些特征,又有其自身的特点:(1)限定性。作文话题由命题者预先设定话题材料,写作者根据材料的限定进行写作。(2)指定性。作文话题表现命题者的意向,写作者只有听命于命题者而无法选择。(3)激活性。话题作文必须设置情景激活写作者的库存信息。(4)单向性。写作者通过情景完成了作文以后,只由供阅卷者评判,不在于双方交流信息。 三、话题作文与命题作文、材料作文的区别 1、话题作文与命题作文的主要区别。 (1)内容指向与中心指令:话题作文只是提供写作范围,题目用来提示内容指向,命题作文一般是限定写作的对象与中心意思,题目用以发布中心指令。(2)相关与紧扣:话题作文只要求所写内容与话题相关即可,命题作文则要求紧扣题目构思行文。(3)写作范围:话题作文的写作范围远远大于命题作文。(4)拟题:话题作文可以自拟标题,命题作文则不允许另拟题目。 2、话题作文与材料作文的主要区别。 (1)材料的作用:话题作文所提供的材料是写作的导引,只起到辅助作用,是提出话题的“引子”,提供话题的背景,由写作者提炼话题的事实,所写作文只要在话题范围内即可。材料作文所提供的材料是写作的依据,包孕着文章的主旨,写作者必须把材料的中心作为写作的主题。(2)材料的处理:话题作文不要求抠住材料写作,材料作文则要求紧扣材料构思行文。(3)文体的限制:话题作文不限文体,材料作文必须根据命题者的要求确定体裁。(4)标题的编拟:话题作文一般要求自拟题目,材料作文或提供题目或要求自拟。由于话题作文有着广阔的思维空间,因此即使同是自拟题也要比材料作文自由得多。 话题作文与命题作文、材料作文最本质的区别:话题作文从形式到内容都把限制降到最低点,给写作者最大的发挥余地,因此比命题作文、材料作文有着更大的写作自由,有利于写作者表现自己的创造力。 四、话题作文的思维特点 1、思维的能动性。 话题作文不再把材料作为写作的制约,相反,把材料作为帮助学生理解话题的桥梁,激发学生的写作热情,引导学生立意构思。这样可以调动学生写作的主观能动性,使他们从被动写作的状况中摆脱出来,能够消除审题和立意的忧虑,从而产生“我要写”的欲望。 2、思维的灵活性。 一个话题,不但可以从不同的方面去分析问题,而且可以从不同的角度思考问题,还可以从相反的方向去发现问题,这就表现了思维的灵活性。另一方面,话题作文不限文体,提倡表达方式多样化,也促使考生灵活选择灵活处理,以求最佳发挥。这样从内容到形式都对思维的灵活性提出更高的要求。 3、思维的创造性。 应该说每一种作文题型多多少少都能留给学生创造的余地,但话题作文给学生的创造空间特别大。创造空间的大小与作文限制的多少成反比,话题作文的限制比材料作文少得多,因此它给考生的创造空间也就比材料作文大得多。只要考生敢于创新,善于创新,话题作文会以其他作文题型所没有的宽容来接纳这些作品。时代呼唤创新,话题作文应运而生,迎来了作文创新的春天。 4、思维的广阔性。 话题的广泛性自然而然带来思维的广阔性,因此面对话题作文,我们不妨放飞思想,既可以横向拓展,也可以纵向挖掘;既可以谈天说地,也可以说古论今;既可以回顾过去,也可以预见未来;既可以立足现实,也可以展开想象古诗云:“大海从鱼跃,长空任鸟飞。”话题作文的思维空间这么广阔,用这两句诗来形容真是再恰当不过了。 5、思维的开放性。 以思想健康为前提,想说什么就说什么,这就体现了思维的开放性。相对而言,材料作文比较封闭,因为考生的作文必须表现材料所蕴涵的思想。话题作文则不然,考生完全可以就话题所提出的中心问题谈自己的看法,根本无须产生对与不对的顾虑,有的只是写得好与不好的差别。畅所欲言,这是话题作文给每个考生的自由。 五、小学生话题作文的教学 1、话题作文的材料选择。 (1)、话题作文的材料内容要贴近小学生生活,切忌成人化。话题作文在命题时要结合儿童的思想认识,贴近儿童生活,这样,才能拨动儿童的心弦,引发他们的生活经验和知识积累,激起倾吐的需要。有这样的话题:促进中小学生身心的健康发展,教育部门大力提倡“减负”,并把“减负”与全面推进素质教育紧密地联系在一起。此则话题所涉及的“减负”话题,虽然与学生的学习生活很密切,但脱离学生的认知水平和社会阅历,对于素质教育背景下“减负”到底减什么,怎么减,很难有自己独到的见解,让小学生写这样的话题作文显然力不从心。 (2)、话题材料的语言要浅显生动,绝不能抽象晦涩。小学生的语言理解能力不是很强,知识面及阅历都有很大的局限性,材料给出的内容如果晦涩难懂,势必影响学生的理解,从而产生一些歧义。有这样一个话题:人生快事,莫如读书。它能让我们识天地之广,晓人生之道;有自知之明,有预见之先;不以物喜,不以己悲。小学生看了这段材料以后,一定是似懂非懂,很难确定命题者究竟要求学生写什么或者学生自己怎样来确定写作内容,既然这样,写作的结果可想而知了。 2、确定话题的切入点。 话题作文只提供写作的话题,而没有中心、材料、结构、文体、语言等的限制;给了学生一个比较开放的构思空间,使考生能最大限度:地发挥想象力和创造力。但是,如果不注意把握话题,缩小写作的口子,就会出现“下笔千言,离题万里”的毛病。因此,不管所给的话题多么宽泛,我们都要善于缩小“包围圈”,要选择一个小小的切人口,如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等,集中笔力加以突破,把你所选择的话题角度写细写深写透,做到“以小见大”。3、加强拟题方法的指导,确定文体的体裁。 标题是文章的“眼睛”。俗话说:“题好一半文”。话题作文允许自己拟题目,因此,要努力提高拟题水平,力争使自己拟的题目准确、凝炼、含蓄、新奇。话题作文往往不限文体,允许考生自由发挥。但是,不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体,让学生有选择文体的自由。当你选定了一种文体时,还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强,生活积累丰富,不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文;有的同学想象丰富,擅长编写故事,不妨写写童话、寓言或科幻小说;有的同学逻辑思维能力强,擅长推理,不妨写成一篇理据充分的议论文;有的同学感情细腻丰富,不妨写成一篇优美抒情的散文,肯定会非常出色。4、强化多角度立意,善于联想,写出新意。 引导学生多想,沿着话题的顺向逆向侧向作发散思考;围绕话题进行情理的联想。尽可能把应想到的角度都想到,以期寻求更多更新的角度,多中选稳,稳中选优,优中选深,深中选新。话题作文是一种开放性的作文形式,要求学生放开手脚,尽情地驰骋在想象的空间,善于多方位地展开联想,这样,才能生发出丰富多彩的思路来。比如话题“风”,你可以联想到自然界的风:微风、大风、狂风、飓风、龙卷风等等;你还可以联想到社会风气:拍马风、送礼风等等;你可以联想到一种像风一样的流行时尚:金庸热、韩寒热等等;你甚至可以联想到假如你是风,假如你遇到风等等。在写作时,要善于“独辟蹊径”,也就是要求学生在立意上要有特的感悟,不入云亦云;选材上要有独到的眼光,不陈题旧话;构思上要独具匠心,不四平八稳,波澜不惊语气上要有独到的魅力,不平铺直叙泛泛而谈。 四、结论 根据话题作文的这些特点,作文的教学与备考应有新举措。如果说材料作文的训练重点是怎样从材料中提炼观点,又如何加以演绎或证明的话,那么话题作文要把训练重点放到以话题为思维起点作辐射思考,然后择善而为的思维操作上。如果说材料作文的又一个重点是如何利用材料为自己的写作服务,那么话题作文要把训练重点放在借助材料理解话题,启动写作思维进行立意构思上。如果说材料作文的训练重点是议论文,那么话题作文要训练各种文体的写作,同时允许学生个体把训练重点放在自己所擅长的文体上。除此之外,话题作文更要求学生扩大视野,增加积累,以满足开放性思维的内需。参考文献: 【1】中国教育改革与发展论文选中央教科所主编,光