从校本教研入手抓好课程改革.doc

从校本教研入手 抓好课程改革黄羊川中心小学 贾钰实施新课程以来，我们从新课程的理念出发，在日常的教育教学管理中特别注重“以研促教”的理念，在切实抓好实践型教研的同时，以校本教研为依托，积极进取，团结协作，促进教师可持续发展，为教师搭建一个互动学习、交流研讨、提高业务素养的平台，进一步拓展教研活动时空，推动我校校本教研的发展。通过广泛的开展校本教研活动，我们不仅在认识上有了提高，在实践中明确指出，教研的目的就是研究和解决问题，教研课只是一个例子，从这个例子中来寻找问题，探索解决问题的方法。促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。 一、统一思想，提高认识，抓好校本教研管理，为教师成长提供组织保障 为保障我校教研工作的有序发展，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作中，学校在校本教研的管理上狠下功夫。首先，成立了以中心校校长任组长，各学校校长任组员的校本教研工作领导小组。结合我校实际情况，在认真分析我校教师队伍的现状的基础上，确定了以“树立现代教育理念，提高教师专业化水平，增强育人能力，提升整体素质，用信念凝聚力量，以理念塑造师魂”为目标，以骨干教师队伍和青年教师队伍建设为重点的校本教研的工作思路。建立健全组织机构，完善了中心教研室-学校教导处-教研组-教师四级教研管理体系，制定了学校教师发展的中长期发展规划和年度校本教研工作计划，加强校本教研的师资建设，以保证我校校本教研工作的顺利开展。其次，学校领导小组根据实际工作发展的需要，不间断的召开教师代表座谈会，了解情况，积极参与分析研究学校发展中存在的主要问题，提出解决的意见，帮助学校拓宽改革思路并提供理论指导；为教师解决实际教育教学中的困惑。这些也为学校的改革创新提供了理论指导。同时学校也开展了“导师制”，确定师徒关系，对提高青年教师的业务水平提供了平台。另外，我校还成立了校本教研小组。学期之初，在广大教师中通过筛选，挑选出具有强烈事业心和创新意识的优秀教师组成校本教研小组。他们的主要职责是：积极带头参加校本教研；在日常教研中主动承担一定课题或专题内容的研究；在教研组或学校内组织开展研讨活动等。这样既保证了校本教研的落实，又促进了校本教研的管理，并以此形成校本教研网络。在校本教研中，这些教师发挥了他们的专业引领作用，既培训了师资又促进了专业发展，达到双赢的目的。二、校本教研内容丰富多彩，呈现系列化、层次化，为教师成长提供基础保证 组织的建立，制度的落实，促进了我校校本教研的实施和开展。第一是开展提高师德方面的校本教研。我们以县教育局开展的“师德建设年”为契机，全面加强我校师德建设工作，积极开展了以“如何做一位学生喜欢的教师”等为研讨专题，引导老师们形成正确的人生观、价值观，自觉遵守有关政策和法规，不断造就良好的心理品质，促进教师积极争做学生的良师益友，为我校形成一支师德高尚的教师队伍奠定了基础。 组织学习了古浪县中小学教师职业道德规范等相关文件法规，积极落实武威市教师行为八不准等规章制度。第二是积极开展现代教育观方面的教研。为了转变教育观念，我校精选新课程培训中的优秀案例，在校本教研中针对“教师终身学习观”、“转变教师角色，师生平等、民主”等展开研讨活动，促使广大教师在案例剖析中，能从本质上认识到课程改革的紧迫性、必要性，及时转变教学观念，树立“以人为本，以学生的全面发展为本，以学生的终身发展为本”的教学理念。尊重学生的人格，关注个体差异，为实现课堂教学的改革创新，形成高质量的素质教育课堂提供了正确的理论指导。我们组织教师学习了教学是一个生命系统、新课程理念下的教学评价、教学反思与回顾等一系列课程改革专题内容，有利地强化了教师的研究内容。三、校本教研实施三化，为教师成长提供实践平台 学校的中心工作是教学工作，教学工作离不开专业教师的不断创新和耕耘。要提高教学质量和效率，离不开提高教师的素质。为了适应新课程改革的需要，我们把校本教研作为教学工作的重点，做到“三化”，常抓不懈，以达到教师专业水平的提高，从而提高教学质量。1、教研工作经常化。我们把校本教研当作学校的常规工作，坚持经常化。校本教研做到“三个结合”，即校本教研与平时教研相结合，校本教研与业务培训相结合，校本教研与青年教师培养相结合。坚持每周日至周三日晚上1.5小时的集体办公，坚持每周星期四晚的教研活动。我校要求各个教研组做到“四定”，即一定研究内容，二定中心发言人，三定研究成果展示方式，四定成果反馈信息。3个教研组，都能按照学校的要求做到每周四晚坚持进行教学研究，做到了“四定”。集体学习有记录，个人学习有笔记，在学习研讨过程中，教师积极参与，紧紧围绕主题，常常讨论的非常的激烈。通过校本教研促进了教师专业水平的提高，也最大限度地发挥了每一位教师的自身潜力，推动了新课程改革的顺利进行。 2、教研内容全面化。为适应新课程改革，走进新课程，我们要求教师有一缸水，才能给学生一滴水。因此，我们将校本教研内容进行了拓展，力争做到校本教研内容达到全面、丰富、详实。我们主要通过自学讨论、集体研讨、专业引领、来实现教研内容的全面化。以往的校本教研重点放在怎样上课上，认为课堂上教师表演的好就是好课，而现在我们转变了这一观念，把研究的重点放在如何让学生积极主动地学习上，研究内容拓展到分析学生的年龄特点、心理特点、家庭结构、学习环境等各个方面。采取“自下而上”的先进管理理念，将一线教师先进的教学经验不断推广。同时，我们还通过骨干教师的“导师制”点对点的辅导，研究学生的学习心理和学习表现，针对不同学生施以不同的教学方法。3、教研形式多样化。在校本教研中，我们力求做到“三个贴近”，即：贴近学生心灵，贴近教师工作实际，贴近现实生活。我们采取了“听”辅导讲座、“看”案例分析、“谈”反思教学、“研”上课流程等形式，使教师都能够在教研活动中有所收获。通过观看魏书生等专家的教学实况与专题讲座，教师之间相互探讨、交流、学习不断自我充电，提升课程素养。充分发挥骨干教师传帮带作用，以老带新，加速培养新教师和青年教师。四、校本教研形式多种多样，注重调动教师们的积极性、主动性，为教师成长提供效能保障 1、加强理论自学反思。我校给全体教师订阅了多种教育教学用的报刊杂志。为教师提供具有先进教育理论、创新性教学实践的书籍，开展“教师理论提高发展规划”读书活动，指导教师们根据自身实际制定自学反思计划和发展目标，并根据教师的“实施规划”进行及时指导和检查，督促老师们进行自学、反思、总结，通过自学反思来解决工作中的实际问题。并采用激励的方式帮助教师建立自信，促进教师不断向着更高的目标奋进。学校中形成了勤奋好学、深刻反思教育教学行为的良好风气。 2、撰写教学反思。新课程改革意味着教师能够不断尝试新的教学方式，需要通过不断探索来改进自己的教育工作，必须对那些理所当然、天经地义的事物进行新的审视。我校鼓励教师立足实践，从教育教学经验总结、工作感悟、课堂火花、教育叙事、课堂精彩片段等各个方面进行反思总结，撰写教学回顾。促使老师们不断反思自己的教育实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学，从而促成教育研究的自觉性。进而不断实现教师对“自我”的重新塑造。现在，每一名教师都在积极地从新课程中寻找“自我”，主动地把“自我”溶入到新课程之中，与新课程共同成长，从而发展“自我”，在成就学生的同时成就自己。 3、组室研讨。我校充分发挥教研室的作用，结合实施新课程中老师们在教学中的问题和困难入手，在每周星期四晚的教研活动中，要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究” 为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动。极大的调动了全组教师的能动性，群策群力，团结协作，集思广益发挥团体优势。在研讨中老师们不断反思、剖析自己的教学过程，畅谈个人收获，提高了自己，树立了自信，加强了交流，引起了共鸣。 4、课堂教学常规的校本教研。学校开展了由重传授向重发展转变树目标意识、由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育意识、由重教师的“教”向重学生的“学”转变树立主体意识、由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识等内容的校本教研；加强了课堂教学管理，提高课堂教学效率，以点带面，充分发挥骨干教师的带动作用：骨干教师开设研讨课、示范课、公开课，并制定课堂开放制度，在全校开展课堂教学研讨开放活动。通过深入的听评课活动，课堂教学中逐渐形成了教学氛围愉悦化、教学起点问题化、教学内容目标化、教学活动过程化、教学小结结构化、教学手段现代化等，使课堂教学形式各具特色。五、转变观念，尝试实践“网络教研”随着信息技术的发展，网络已经成为经济及教育发展的重要平台之一，是教育实现现代化建设最为鲜明的时代特征之一。为了给教师提供一个拓宽视野，相互交流，共同发展的更广阔的空间，促进教师与教师、教师与学生、学校与家庭多方参与交流，提高学校办学质量和办学效益，校领导高度重视，周密策划，精心设计，从多渠道筹措资金，建成了全镇第一个多媒体教室、电子备课室和资源中心。改变了以往“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”的传统教学模式。减轻了教师的教学负担，同时也使学生在动态的课堂中，轻松容易地掌握知识，有效的提高了我校教育教学水平。在新理念的指引下，我们瞄准了“网络”这一目标，发挥其优势，开始了“网络教研”新尝试。我们在校园网上增加了讨论版，教师可以随时发表自己的言论，进行教学研讨。同时还在电子备课室分年级、分学科建立了讨论版，教师可以随时进行交流学习，做到资源共享。同时为全镇校际教师之间的沟通交流搭建了一个方便又实用的虚拟互动平台，进行校内外互动研讨。为了充分地调动全体教师参与的积极性，更好地开展“网络教研”活动，我们建立健全了一系列激励、评价机制，