李时珍夜宿古寺.doc

李时珍夜宿古寺优秀教案第一课时 教学目标：1、学会本课10个生字，能辨析形近字“详、祥”。通过查字典、结合课文情境、联系生活实际说出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”等词的意思，并能选择其中的一些词语说一段话，描述夜晚景色。2、在初步感知课文内容的基础上，学习按事情发展的顺序把课文分成三段，写出段落大意，并能据此复述课文。3、凭借具体的语言材料，抓住李时珍的语言、动作、神态等细节描写体会他以苦为乐、甘于付出的精神，严谨认真的科学态度。4、品读文章结尾部分的景物描写，初步感知景物描写与塑造人物形象的关系。教学重点：学会按时间顺序，理清课文脉络，并概括段落大意。教学过程：一、游戏导入，揭示课题： 1、今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。（1）19年 史学家 砸缸 资治通鉴 （2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术（3）江苏宜兴 奔马 画家（4）一万余里 “医林二圣”之一 本草2、出示李时珍画像，对李时珍你了解他多少？能用一两句话为大家简单介绍一下吗？3、出示课件，简介李时珍李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。 李时珍的一生成就很多，他为了编写本草纲目，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的本草纲目是世界医药科学宝库中的一部经典著作。4、揭题：李时珍在编写本草纲目期间，发生了许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一则，板书课题“李时珍夜宿古寺”。（齐读）理解题目：宿：住宿，过夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里5、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）（设计意图：课始用猜人名的游戏导入，一为课堂增加趣味性，让学生形成一种强烈的阅读期待；二是通过抓关键词帮助学生回顾本学期课文中学到的一些具有不怕吃苦的高贵品质的人物形象。）二、初读课文，理清脉络1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。要求：自由大声读书，读准字音，读准词语，读通读顺句子。2、检查自读情况。（1） 出示一些难读的词，然后指名分节朗读课文。（2） 说说你已经懂得词的意思，不懂的词语有哪些？如：呃逆、察访、涎滑、断壁残垣等3、再读课文，组织交流。 想想刚才提的哪些问题你可以自己解决了？为什么要夜宿古寺？（李时珍一心赶路，错过了客店）李时珍夜宿的古寺是怎样的？（破败的古寺，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛网）李时珍在夜宿古寺时干了些什么？（生火、烧水、啃干粮、记载寻访所得）4、现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？自由练说，指名交流。（如果能说得简洁一些就更好了；如果这里能用一句话说，或用一个词来概括，就会简洁许多，如“月下记载”） 5、理清文章脉络，学习利用时间变化分段的方法快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。（时间顺序 ：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。）利用时间变化顺序给课文分段，学习概括段落大意，然后进行交流，在书上写下来。（设计意图：立足于提前自学基础上，有针对性地进行字词教学，有的放失，直指学生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脉络，突破文章重点，并利用学案最后一题，作有效地延伸和拓展，让学生抓住时间变化的词句，明白分段方法不是唯一的，依据不同，分段方式也可以不一样。）三，整体感知，直奔中心：1、作者按时间顺序，记叙了李时珍察访药材中的一个小故事，作者在叙述时，主要是抓住师徒俩的什么贯穿全文的？（语言）那么文中最能打动我们的是哪一句话呢？出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。” 2、再次浏览课文，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）3、小结：李时珍承受力那么多苦，他到底是一个怎样的人，我们下节课再讨论。四、布置作业：1、练习描红，抄写词语2朗读课文，搜集关于李时珍的资料。走得苦16、李时珍夜宿古寺 住得苦 吃得苦 第二课时前置性作业：在课文1-7自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订本草纲目在各方面吃了许多苦？用直线画出来。一、引中心1、今天，我们继续学习第17课（引读课题）2、这篇课文，作者按时间顺序，主要通过人物对话将李时珍察访药材中的一个小故事展现在大家眼前。上节课，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。” 3、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。二、品味苦（一）走得苦1、请同学们打开课本，在课文1-7自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订本草纲目在各方面吃了许多苦？课前你们用直线画出来了吗？谁来说说体现他们走得苦的语句？(课件出示第一自然段)2、你是从哪里体会出走得苦的？（走了好几个月了时间长；安徽、河南、湖北等地路程长，几千里路）点拨：全靠两条腿走呀！不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中）3、白天，他们走的都是荆棘遍布的小路，走的都是无人问津的荒野，走的都是虎狼出没的山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走！让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。（设计意图：借助小组学习，采用扣住词句展开想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年级孩子，已经有了一定的生活积累，但阅读理解力有限，给予他们阅读方法的引导，即抓住关键词句想开去，在想象中品味词句，感悟人物品质。）（二）住得苦 1、白天要行路，夜晚要住宿，因为一心赶路，错过客店，他们住的是一座（指着黑板说：古寺）那是怎样的一座古寺呢？找到体现他们“住得苦”的语句了吗？课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（指读）2、当你跟随李时珍走进去，看到这一幕，你有什么感受，你觉得这古寺怎样？追问：你从哪里体会到的，能用朗读表现出来吗？ （教师相机评价）到处是灰尘很脏；积了厚厚的一层； 长满了青苔阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；厚厚的蜘蛛网很久没有人住了、很久都没人来过了； 断垣残壁年代久远，墙壁破损了，非常危险； 3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。（课件点击）把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”5、过渡：白天四处奔波，察访药材，晚上就住在在这样破败的古寺里，这就是文中所说的“晓行夜宿”。（板书）他不仅走得苦、住得苦，还吃得苦，文中体现他们“吃得苦”的句子是哪一句？（设计意图：语文课离不开朗朗的读书声，让孩子深入地读书，这是语文老师的职责。在语文课堂上，老师应该善于抓住问题的“切入点”，提供给孩子有意义的话题，让孩子读着文字能与生活相联系，能情不自禁产生共鸣，能触摸到文字的温度，切身感受到古寺的破败，并培养孩子随文解词的能力。）（三）吃得苦出示 ：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。 1、你从哪里体会到“吃得苦”？你能否联系生活实际谈谈体会。2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李时珍啃的是什么？干粮怎么要费这么大的劲咬？（干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。）3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是 文中所说的“饥餐渴饮”（板书），他们生活是多么的苦啊！除了“饥餐渴饮 晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢？（风餐露宿 栉风沐雨 跋山涉水 翻山越岭 风尘仆仆 东奔西走）4、这样的生活，是一天、两天吗？是一个月、两个月吗？（长年累月）李时珍从35岁开始重新修订本草纲目，到现在快50岁了，真的是长年累月啊！让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦！出示一起读长年累月的饥餐渴饮 长年累月的翻山越岭长年累月的晓行夜宿 长年累月的跋山涉水长年累月的风餐露宿 长年累月的风尘仆仆长年累月的栉风沐雨 长年累月的东奔西走5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿6、听着同学们真情的描述，老师不免要问，是什么力量和信念支撑着李时珍能吃这么多苦呢？因此，面对这一切，李时珍对徒弟说-（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。” 7、他是怎样说这句话的，表情如何？（笑着说）明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人？(板书：不怕吃苦 乐观 以苦为乐) 这种精神真令人让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）（设计意图：简简单单的一个动作“啃”，结合生活实际，感受到李时珍吃的辛苦，由这个“啃”字，引导孩子朗读想象，说出一串词儿，让孩子在想象中表达，在表达中想象，在想象中朗读，此时李时珍的形象在学生心里逐渐丰满高大起来。）8、回整课文，再次感情朗读课文1-7自然段，感受李时珍所受的苦。三、作业1、默写词语2、复述课文17自然段第三课时前置性作业：1、在课文8-12自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订本草纲目吃了许多苦？用直线画出来。2、课文结尾不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想，这样写有什么好处？一、复习导入：1、今天，我们继续学习第16课（引读课题）2、通过上一堂课的学习，我们对李时珍所说的这句：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点 苦也是值得的。” 有了一定的感悟，在这么艰苦的条件下，李时珍用乐观和执着坚持着，那他修订时又是怎样一番情景呢？（板书：修订）二、品味修订之苦1、课文第三大段，主要写的是入夜后，李时珍不顾劳累，借着月光在认真记载白天的寻访收获，在这部分内容中给你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李时珍为了区别“鸡肠草”与“鹅肠草”亲自品尝草药）2、（出示这段话）这个细节又让你看到了一个怎样的李时珍？（ 做事非常认真，细心，一丝不苟）你是怎么体会到的？A他先是端详，端详是什么意思？（仔细地看）不仅仔细地看，还在想，想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草” ，说明研究药草很认真，你还关注到标点符号来吗？其实也说明什么？B在外形看不出的情况下，李时珍扯下一点放在嘴里嚼嚼，这一嚼可能会怎样？这和我们平时普通的嚼一样吗？嚼的是什么？同学们，品尝草药是非常危险 的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？说明什么？（只有亲自品尝才能准确分辨药性，才能防止用药失误。）说明 他做事非常的认真负责，实事求是，一丝不苟，我们可以把这种作风称为 （板书：严谨认真）3、补充： 你知道吗？（听录音）李时珍不仅尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力。为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛觉。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。4、 听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，心系百姓，爱民如子。为了万民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天 下百姓，惟独没有他自己！）这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：“鸡肠草生嚼涎滑；鹅肠草生嚼无涎”虽然字数不多，但字字可靠，字字准确，字字来得不容易，字字来自于李时珍认真严谨、不畏艰险的科学研究态度。再读“鸡肠草生嚼涎滑；鹅肠草生嚼无涎”5、像这样的文字，在李时珍的笔记本上，随处可见，文中也有许多，比如出示齐读 “忍冬花初开、两三天”，观察仔细，记载细致“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆” 不仅看外观，还要捣烂、烧成渣子研究，层层深入，认真严谨。6、入夜后，李时珍顾不得劳累，及时写下白天的寻访所得，这样的修订工作难道不正是一件极其辛苦的事吗？（板书：苦）我们一起来读好这段描写李时珍品尝草药的情景。三、悟中心1、同学们，我们目睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。而面对这一切，李时珍还是笑着对徒弟说，齐读“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。” （点击：值得）2、为什么他认为吃点苦是值得的呢？（修订本草，万民得福！）为什么这样说呢？（李时珍发现就的药书上有不少的缺点，许多有用的药没有记载，有 些药只记了名字，没有说明形状和生长情况，还有一些药记错了药性和药效，如果病人吃错了药，那多危险啊！所以说修订好本草，万民得福。）3、对，正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以谁来说一说？长年累月地奔波，是值得的。 ，是值得的。 ，是值得的。为了万民得福，一切付出都是值得的。（设计意图：老师与学生一起与文本进行一层层深入的对话，一次次与文本人物进行精神的靠近