对利用学案导学进行初中化学教学的一点思考（陆茜） - 景范中学.doc

对利用学案导学教学模式进行化学教学的一点思考陆茜 苏州市景范中学 215000【摘要】本文就学案的含义，学案编写的原则和一般模式进行了阐述，揭示了利用学案导学教学模式进行化学教学的优越性，同时也提出了这种教学模式还存在的一些问题。【关键词】学案 学案导学 教学模式 1学案概述学案即导学方案，它可以是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生能积极主动的建构知识而编制的学习方案，也可以是学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程为完成学习任务而使用的学习方案。学案和教案是两个不同的概念。教案是教师在认真阅读、钻研课程标准和教材之后，根据实际教学情况，写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。其着眼点在于教师讲什么和如何讲，而学案的着眼点则在于学生学什么和如何学。1.1学案编写的原则1.1.1理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则（1）教师的讲课应尽量精而少，让出时间给学生按照学案内容进行学习。例如：在课前学生可以利用学案先对本节课内容进行预习，然后带着问题去听课，在课堂上也应该留有一部分的时间让学生按照学案规定的程序进行学习，充分发挥学生的主观能动性，真正做到“我要学”。当然还要注意教师的主导原则。教师讲课的时间少了，并不是意味着就轻松了，在学生自主学习的时候就可以休息了。相反，无论是在学生自主预习环节，还是在课堂学习、反馈训练环节，都应该是在教师的引导下进行的。 （2）学案并不等同于笔记，也不是纯粹的知识点的罗列。通过学案，可以将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、释疑来提高学生自主学习的能力。当然问题的设置还要尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶，低梯度，从而调动学生进一步探究知识的积极性。1.1.2学案的编写要体现强化学法指导的原则初中化学的学习主要包括化学概念和化学原理的学习、元素化合物知识的学习、化学实验操作的学习和化学计算的学习。每个模块的学习都有不同的方法。所以在学案的编写时一定要强化学法指导。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性，让学生能够用已学的方法，去解决新问题。1.1.3学案的编写要实现个性发展与全面发展相统一的原则学生与学生之间存在着个体差异性，学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际的需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。1.2学案编写的一般模式对于不同的知识模块的学习，学案可以有不同的模式。但其大体上都具有以下几个组成部分。学案主要分四个模块：A课前导学，B教学要点，C基础训练，D拓展探究。A部分主要是通过提出一些问题，指导学生在课前对要学内容进行有针对性的预习，了解本堂课的教学目标，所要掌握的重难点，这样在课堂学习上，学生就会结合自己的预习情况，有针对性的去“捕捉”相关教学信息了。B部分是把教材内容按照一定的知识体系罗列成一个个知识要点，以填空的形式，让学生在听课的同时能及时记上一些关键字词，这样既节省了学生记大量笔记的时间，又能让学生目标明确的把握住一些重点知识，提高听课效率。C、D两部分的内容主要以习题为主，是教师结合本堂课的教学目标，教学重难点，挑选一些题目，让学生能够当堂反馈所学知识，便于检测自己的课堂掌握情况，及时查漏补缺。C部分题目以基础题为主，D部分题目重点在于拓展提高，两部分的习题有一定的难度差异，这样的题目设置，便于教师开展分层次的教学，可以根据学生的具体情况，分层次的布置作业，让基础薄弱的学生能够不断的夯实基础，让学有余力的学生能够不断的拓展提高，避免学生去机械的重复做一些“无效”的题目，减轻学生的学习负担，提高学习效率，达到精讲精练的效果。每一堂课的练习题最好准备两套，每套题的时间控制在5分钟左右（大约10道题）。一套放在新课结束后当堂完成，用来检测学生听课的效率以及对所学知识的掌握程度。另一套放在第二天的新课前5分钟进行，这样可以检测学生对知识的吸收和消化的程度和水平。教师还要及时反馈检测结果。检测结果的公布可以促进学习者更加努力的学习，从而提高学习效率。同时教师也要及时统计并记录错误率较高的题目，在以后的练习中可以再次放入这些题目，用来检测学生的掌握程度。很多学生学不好化学的原因就是在重复着一些错误，重视错题，认真研究错题，从中吸取经验教训，不失为学习化学的一个好方法。2利用学案教学的启示与反思2.1学案导学教学模式利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容进行自主预习，然后带着问题进入课堂，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式叫学案导学教学模式。这种教学模式是由金华一中的领导和教师于1997年秋在全国首次提出来的，它适应了素质教育的需要。2.2学案教学适应素质教育的需要，符合新课程的理念无论是素质教育的需要，还是新课程的理念，其核心都是“以学生发展为本”。好的教学模式是让学生愈发“想学”而不是“厌学”。学案教学可以针对教学目标，设计出有关问题，让学生带着问题去自学或听课，并能对教材的重难点作出解释，使学生能在纷繁复杂的知识结构中明确学习目标，把握住重难点。学案可以变教为诱，变学为思，以诱达思，促进了学生学习能力的提高。2.3学案教学激发了学生的学习热情，提高了课堂学习效率传统的教学模式只注重上课，练习，基本上是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背。这种模式既不利于发挥教师的主导作用，也影响了学生主体积极性的调动和素质的提高。而学案导学教学模式则以学生发展为本，不仅重视教师组织、引导、点拨、示范的教的过程，更注重培养学生主动学习、合作探究的能力，通过抛出一个个问题设置一个个情境，改变传统的填鸭式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生学会学习。很多学生在听讲和做笔记这两方面协调的不是很好，顾了听讲就顾不上做笔记，从而也就影响了听课质量，所以通过学案，可以把教材涉及到的知识按照一定的体系罗列出来，既减少了学生记笔记的时间，也提高了听课的效率。2.4学案教学还存在的一些问题（1）采用学案教学后，课堂明显变得“活”了，学生生成性的思维层出不穷，有很多是超出教师的预设范围的。这是对教师的课堂经验、教学机智、人格素养的挑战与考验。为了避免教师在面对学生的思维火花或者质疑发问时，缺乏足够的知识储备和巧妙的点拨能力，教师必须要不断更新知识，努力提高自身的综合素质。（2）在实际教学中，笔者发现如果把学案做成活页，在课前分发给学生，时间长了，很多同学的学案就有所缺失了，特别是到了中考总复习的时候，一些同学的学案就只有零零散散的几张了。所以如果把学案配合教材装订成上、下两册来使用，也许就能改变这个弊端，效果可能会更好些。 当然利用学案导学进行实际教学可能还存在着其他方面的困惑，这也是激励我们继续开拓进取的动力。只要我们能坚持不懈的努力下去，一定能让学案导学教学模式进一步趋于完善，结出更为丰硕的果实来。参考文献：1：关士伟 新课程视野下中学化学学案设计的研究