用智能工具处理信息.doc

课题名称 用智能工具处理信息 （广东版信息技术基础第四章第二节） 教师姓名：蔡结根 学校：昌平一中 编号：教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。（二）学生情况分析高一学生已经学习了通用工具软件处理信息的方法，也刚刚接触了用计算机编程解决问题的过程。对于信息智能处理工具软件的使用，个别学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。（三）教学准备 1、教学方法 讲授、任务驱动、自主学习、合作探究相结合。教学中安排4个探究活动，学生进行操作体验；通过交流分享探究过程所获得的感受；通过课堂小结中教师的讲解，加深学生对信息智能处理方式的理解；利用课堂测验反映学生的课堂学习效果。2、课时安排：第一课时。3、教学环境: 网络机房，Moodle网络教学平台，FTP服务器（教师机），相关软件。教学目标依据的课程内容标准：1初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。2通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。（一）知识与技能1、能体验、使用部分智能信息处理工具；2、了解智能信息处理工具与一般的处理工具的区别；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。（二）过程与方法 通过操作体验、讨论交流等活动，了解智能信息处理工具的基本工作过程。（三）情感态度与价值观在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。（知识与技能目标立足于让学生学会,过程与方法目标立足于让学生会学,情感态度目标立足于让学生乐学。）教学重点和难点分析（一）教学重点 能体验信息智能处理工具的应用。（二）教学难点了解智能信息处理工具与一般的处理工具的区别。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入1、虚拟主播：世界上第一位虚拟主持人安娜（附图1）；央视虚拟主持人小龙（附图2）。2、播放一小段电影人工智能（附图3）。指明信息处理的方法是多种多样的，这节课我们将感受智能信息处理的魅力，其智能技术更具前沿性。观看，倾听，感受人工智能的神奇魅力。快速进入本课学习氛围，吸引注意力，激发学习兴趣和欲望。操作体验探究活动1：手写输入、语音输入。具体应用：手写板输入、智能手机手写输入、掌上电脑手写输入、微软拼音输入法“手写”输入、百度“手写”输入（在线状态）、微软Word软件中的语音输入（“工具”菜单-“语音”）探究活动2：光学字符识别（OCR）。使用汉王OCR软件。探究活动3：自然语言对话。与机器人ELIZA对话：www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html探究活动4：机器翻译。直接到金山在线翻译网站体验：（也可使用“雅信CAT”英汉双向翻译平台）活动1：各小组回答用过的手写输入、语音输入工具，实际操作，体验其它手写输入、语音输入工具。探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术。活动2：用OCR软件将教师提供的两张图片（附图4，附图5）中的一大段文字（内容相同，清晰程度不一）提取出来，识别为可编辑的文字。讨论影响识别率的因素。活动3：与机器人对话，验证其智能性。活动4：在线翻译：先将一段中文翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文，考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。 1、感受智能处理工具的智能效果。 2、让学生在操作中形成认识，并在讨论、比较中感知智能工具处理问题所获得结果的不确定性。交流分享 请各小组就自己所选择的活动过程及结果发表意见。（根据课堂进展情况选取几个小组交流） 交流分享操作体验的结果。 让所有学生对各个活动中所使用的智能工具的性能、功效等，有较全面的感知。课堂小结1、智能处理工具与一般处理工具的区别：智能处理工具通常处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果常常是不太确定的。2、模式识别和自然语言理解是人工智能的两个研究领域，它们在智能信息处理中起着重要作用。模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术；自然语言理解主要研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术，由于自然语言是丰富多彩的，所以自然语言理解也是相当困难的。1、学生用自己的话说出区别。2、就模式识别和自然语言理解分别举例。 整理、归纳，提高认识。课堂测验Moodle平台上的“自我检测”（附图6）。完成测试题。巩固、检测。课后作业阅读教材“信息智能处理的方式”，了解智能工具的工作原理。预习。加深认识，为下次课做准备。教学评价教学评价涉及“操作体验”环节探究活动的开展；“交流分享”环节分享的成果、交流表达能力、合作意识；“课堂测验”环节完成的效率、质量。评价方式：学生自评、互评、教师点评。评价参考要素：学习积极性、合作意识、完成效率、表达能力等。学生活动的说明（200字内）“操作体验”环节要求每组进行4个探究活动，而每个探究活动本身可根据认知水平和兴趣等情况有选择的余地，稍有困难的是探究活动2，主要是使用到了汉王OCR软件，教师可根据实际情况适当提示。“交流分享”环节可让学生了解其它同学的学习情况，也能对本组完成情况有一个很好的认识，考虑到课堂时间有限，可选取几个小组交流分享。“课堂测验”环节能让每个学生对自己的认知水平有一个很好的检测。教学设计的创新说明（200字内）1、在“操作体验”环节安排的探究活动能为学生的自主、探究性的学习营造良好的氛围，让学生有自主选择的空间，使不同层次的学生均学有所得。2、结合学生的学习、生活，理论联系实际，可操作性强，有利于培养学生的学习兴趣和提高课堂效率。3、以建构主义学习理论为指导，在Moodle网络教学平台上开展相关活动（附图6，附图7），便于学生自主学习，也方便了教师对学生的评价，充分体现学生主体地位，有利于培养学生自主学习、合作探究意识。板书设计 4.2 用智能工具处理信息 探究活