做一名心怀大爱的幼儿教师

精品文档做一名心怀大爱的幼儿教师幼儿教师肩负着神圣的社会责任，要关怀和教育幼儿，使他们快乐生活，健康成长。幼儿尤其需要教师的热爱和关怀，教师对他们的情感和态度、对幼儿身心发展的影响很大。可以说，教师对幼儿的热爱和关怀是幼儿身心健全发展的重要条件。一、用微笑去感染每一颗童心有一首诗这样写道：“站在爱的平台，我们用真诚的笑容去感受人间的挚情”，微笑，没有声音，没有色彩；微笑，是人们心灵深处反射出来的阳光；微笑，是人心通向人心的金色桥梁微笑时美好的，它会拉近人们之间的距离，商店售货员的微笑会给人带来亲切并给自己带来经济效益，而老师的微笑会让孩子觉得老师亲切的像妈妈，幼儿园向温馨的家，会让家长感到把孩子送到幼儿园里很放心，会让整个幼儿园充满阳光。我们班有个小朋友叫圆圆，是春天才入园的小朋友，情感特别敏感，胆子很小，非常不容易接近，她妈妈心里感到忐忑不安，很担心孩子不习惯这里的生活。自从她来到我班，我尝试用了各种办法接近她，面对这样的孩子，亲切很重要，我常向她展露我的微笑，希望通过我的笑容能让她不安的情绪得到安慰。起初她对我有点排斥。有一天，我拿出手机说要给她照相，但是要像老师一样笑的那么甜，照出的照片才好看！她听了，脸上虽然还挂着眼泪，但是也裂开嘴巴轻轻微笑，我给她看照片，一边微笑的对她说：“瞧，你看你笑的多甜，多美啊，老师可喜欢啦！”过了好一段时间，孩子慢慢转变了，变得愿意和我说话了，变得爱笑了，孩子活泼了很多，她妈妈特别高兴。孩子由于家庭原因，读了半年，要转学了。临走时，她妈妈再三对我们的工作表示感谢，对孩子的转变由衷地感到欣慰。最后，她说：“孩子特别喜欢你，因为你特别爱笑。”听到这里，我非常激动，这微笑使我获得了家长的信任；这微笑，赢得了孩子对我的依恋这时，我真正领悟到这微笑的魅力所在，更感受到这微笑的力量。在幼儿看来，老师的笑是对自己的肯定，表示老师“喜欢我”，它会使孩子心情愉快，信心十足。所以在孩子面前我永远保持着甜美的微笑，我尤其重视早餐的“一笑”，因为早上是幼儿情绪较容易波动的时刻，每当孩子走进教室，我就迎上去，送给他一个甜甜的微笑，看到孩子闹情绪，我就亲切询问、安慰，直到孩子脸上绽开笑容。人在笑的时候是最漂亮的，幼儿教师的形象不仅要靠得体的衣着打扮，也依靠发自内心的亲切、自然的微笑。所以，只有脸上常带着微笑，心中充满快乐、充满爱的人，才是一名合格的幼儿教师。二、公平地对待每一位幼儿对幼儿的爱是建立在对孩子一生高度负责的基础上，要热爱每一个儿童，公平的对待每一个幼儿，使幼儿在儿童心目中建立很好的威信。如果教师不能公平的处理日常生活中的某些问题或是对儿童有所偏爱，便将失去威信。如：有一天，刘京糖和汪洋因为一件事吵了起来，汪洋告诉老师说：“糖糖打了他。”老师走过去也没问原因，不分青红皂白就把糖糖责问了一顿，糖糖觉得特别委屈，但他没有哭，只是用两只大眼睛盯着老师看。从那以后，糖糖变得特别顽皮，和小朋友打架、抢小朋友的东西。从此在这位幼小的心灵中埋下了老师是不公平的阴影，他认为无论我做的对与错，老师都说我是错的，还不如就这样。还有，在日常生活中，我们会常看到有的老师特别喜欢某个孩子，无论这个孩子犯了什么样的错误都不说他，有时有好吃的还会给这个孩子。孩子的心是特别敏感的，他很快感觉到老师喜欢我，我有错老师也不说我，从此就为所欲为。也会在这名幼儿的心理种下：“你看，我错了老师也没说我，那么就一定是对的。”这样教师就给孩子一个错误的引导，从此这个孩子就会把错的认为是对的，对的认为是错的。对、错不分了。通过以上的例子，说明教师对待儿童要有理智的爱，不可偏爱，也不可溺爱。而且态度一定要公平，正直无私。教师不论教的是怎样的班；怎样的孩子，不管他面目端正与否；听话与否；干净与否；智力个性怎样；缺点多还是少，教师都应一视同仁，满腔热忱地关心每个幼儿，幼儿对教师的信赖和热爱，可使幼儿乐意接受教育，教师对幼儿的爱抚，还会使幼儿得到情感上的满足，产生积极地情绪体验；产生自信、自豪，还有助于克服一些不良的行为习惯。三、时刻尊重每一个孩子热爱孩子是幼儿教师基本的品质，伟大的俄罗斯文豪高尔基说道：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”而每个孩子都是独立的；有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重。教师应当理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解；更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常生活中，我们要时刻注意尊重孩子的人格、重视培养他们的自尊心，来滋润幼儿的心田。葛竞阳平时比较散漫，常常跟不上集体的步伐，总喜欢溜达，找点事磨蹭磨蹭。有一天，我让大家换好鞋子去户外做游戏，当全体小朋友都站好队伍以后，我回到教室一看，他还在那玩小朋友们的拖鞋。我心想：都提醒你多少遍了，怎么总是不改啊。但这时我要求自己保持冷静，看看他究竟想干什么。我就走过去问他：“小朋友都去站队了，你为什么还在这摆弄鞋呀？”他对我说：“把小椅子摆好了，等小朋友回来时绊不到他们。”听后我很内疚，差点错怪了他。从这件小事上，我深深地感受到教师不能凭主观轻易判断孩子的行为。多多由于不爱吃饭，每天到中午的时候总是闹个不停，她已经有两天没闹了，今天到吃饭的时候又闹了起来，我赶紧走过去，用体谅、爱护的语气小声对他说：“怎么，憋不住了，又不想吃饭了，小朋友们看见了多不好意思啊。”多多马上意识到自己的问题，他不好意思地说：“老师，我不闹了，以后一定要好好的吃饭。”所以，教师对幼儿的缺点或错误行为给予适当的体谅和宽容。给幼儿自我改正的余地。而每个到幼儿园来的孩子，内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定。只要教师在评价孩子的行为时要慎重，不要武断，给予他们更多的理解和爱护，时刻尊重他们、保护他们的自尊心，才能使孩子形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。四、耐心对待每一个孩子一个教师如果有爱心，也就会有耐心仔细地研究问题，才会慢慢地克服困难，从而达到目的，完成任务。爱儿童才会很好的带领儿童，教养儿童。例如：美术课上，孩子们大都在做手印画，而小川带着哭音说“老师我不会。”我耐心地说：“小川的小手可巧了，老师和你一起做，肯定能做一幅最漂亮的画。”小川终于肯动手了。结果并不重要，重要的是由于我的耐心，孩子对自己有了信心了。所以，作为一名幼儿教师起码的条件是要有耐心，要爱孩子，尤其在解决儿童各种问题上更要具备这个条件，用我们的耐心去爱孩子；用我们的耐心去开启每一个幼儿的心扉。幼儿教师的一言一行，时刻都在对幼儿起着潜移默化