做个唐朝少年郎.doc

课 题做个唐朝少年郎教学目标1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文2.能力（技能）目标：品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。3.情感目标：体会文章的情感，理解作者的理想追求。教学重点难点教学重点:品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。教学难点：体会文章的情感，理解作者的理想追求。教法讲授法、合作讨论法教学地点各班教室教具多媒体设备、黑板讲授时间安排教学内容、步骤备注2分钟5分钟20分钟10分钟3分钟2分钟30分钟3分钟3分钟2分钟一、导入一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那洒脱不羁的情怀（板书课题、作者）。二、感受文本1、对照课文注释，扫除生字词障碍（教师可以根据学生的实际情况，补充注释内容）。2、学生各自朗读课文。3、学生带着问题默读课文。问题1：第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。问题2：作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。三、感悟内容1、讨论上述问题。【明确1：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”为什么想做“唐朝少年郎”做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。】【明确2：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。】2、齐读课文第4 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎”具有怎样的形象特征？【明确：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。】3、设问、讨论：生活在21世纪的女作家，却想做一个“唐朝少年郎”，你认为她的真正意图是什么？【明确：作者想借唐朝这个“雄浑开阔”的时代来展现自己所仰慕的那种像唐朝男儿一样“奔放昂扬”的人生愿望。】 四、品读（1）品读第1 3自然段1）学生各自朗读这一部分。2）学生带着问题品读。问题：有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很连贯。读一读，看看删去这几句话好不好？为什么？3）设问、讨论。【明确：不好。因为这句话是在解释作者想在唐朝做一个少年郎的原因。作者不愿做女人，是因为在作者看来，女人美丽的标准是收敛含蓄、轻柔细腻，而只有做个奔放昂扬的少年郎，才与唐朝的雄浑开阔相称。如果删去这几句话，就不能说清楚自己想做个“唐朝少年郎”的原因，所以这几句话不能删。】4）指导朗读。做一个/唐代的/翩翩/少年郎！/ 想一想/都让人/热血沸腾。【明确：理解这句话的含义以及它在全文中的作用，注意停顿恰当、感情强烈。】（2）品读第4自然段1）指名朗读第4自然段。2）学生带着问题品读。问题：“多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！”一句中，“飞扬跋扈”一般指骄横放肆，多用作贬义词，这里用来形容翩翩少年郎，合适吗？3）设问、讨论。【明确：这里是贬词褒用，指行动举止潇洒自如、不受约束，表现了少年游侠英姿勃勃、意气豪放、洒脱不羁的特点。】4、 小结选择两首课文中引用的诗句原诗（少年行从军行），示范读，学生齐读 第二课时1、 导入上节课，我们一起熟读文本，知道了作者想做一个奔放昂扬的唐朝少年郎。这个理想，作者是通过文本的语言表达出来的。那这篇散文在语言表达上运用了哪些技巧？下面，我们带着问题一起来品味文本语言的精妙之处。2、 感悟品读1、出示学习任务单任务品读切入点文本任务一过渡第3段此段的作用是什么？二关键词第4段：多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！飞扬跋扈这个词好在哪里？三句式第5段：我要练就一身.我将这一段改为：“我要练就一身好武艺，四处去游历名山大川，如果路见不平，我就拔刀相助，一路上轻财重义，一诺千金，来去如风，形迹萍踪”好不好，为什么？。改成只要第一个主语“我”好不好，为什么？”好不好，为什么？四修辞第9段句式特点，作用五标点第11段句中引号的作用是什么？2、引导学生分析学习任务单在任务单中出示品读的切入点和对应的文本，先引导学生完成其中一个任务，指导思维方法，然后分小组完成其他任务。3、以学习任务一、二为例，引导学生学习4、教师明确学习任务，学生分组完成学习任务。师生交流后，教师明确学习任务三、四、五任务三：原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气昂扬的少年郎，读来节奏分明、短促有力，与“唐朝少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将它改为一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎的勃勃英姿。任务四：主要使用了排比和反复的修辞手法。一是增强了句子的气势；二是生动地表现了“我”誓杀外敌、报效国家的豪情壮志与急迫心情任务五：这里的引号有两个作用：一是表示强调；二是暗引“少年不知愁滋味”的忧愁，照应前面所写，翩翩“唐朝少年郎”是何等的飞扬跋扈，何等的潇洒不羁3、 探究思考作者用生动的语言赞扬了唐朝少年郎，其目的是借古说今，表达自己的人生理想。请同学们举例说说当代青少年身上具备哪些优秀品质4、 小结归纳当代青少年敢于担当，勤于思