第五章 蒙太奇艺术手法(动画短片设计教案).ppt

第五章蒙太奇艺术手法 一 蒙太奇的含义蒙太奇是法语Montage的译音 它原是建筑学中的一个名词 意思是把各种个别的不同的材料 根据一个总的设计 把它们处理 安装 最后构成一个整体 这个名词后来被借用到电影艺术中来 成为电影艺术的一个术语 我国 现代汉语词典 中解释为 蒙太奇为电影用语 有剪辑和组合的意思 它是电影导演重要表现方法之一 为表现影片的主题思想 把许多镜头组织起来 使构成一部前后连贯 首尾完整的电影 大英百科全书解释为 蒙太奇指的是通过传达作品意图的最佳方式对整片进行的剪辑 剪接以及把曝光的影片组接起来的工作 我国电影理论家夏衍说 所谓蒙太奇 就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序 把一个个镜头合乎逻辑地 有节奏地连接起来 使观众得到一个明确 生动的印象或感觉 从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧 以上均为狭义的理解 镜头组接的章法和技巧 即研究镜头与镜头之间怎样组接来完成画面造型 从而正确地表达作品的主题思想 对蒙太奇的广义理解 整个影片的思维方法 结构方法和全部艺术手段的总称 具体可从以下三方面理解 1 电影反映现实生活的独特的形象思维方法 2 电影的基本结构手段 叙述方式 分镜头和镜头 场面 段落的安排和组合的全部艺术技巧 3 电影镜头组接的具体章法和技巧 总之 蒙太奇贯穿于整个影片的创作过程中 它产生于编剧的艺术构思之时 体现在导演的分镜头稿本里 最后完成在剪辑台上 二 蒙太奇的依据科学原理来自对自然界事物运动状态和规律的认识与总结 文艺创作的源泉主要来自人类的社会实践和生活 来自创作者对生活的观察 认识 概括和提炼 蒙太奇手段的创造与运用他仍是来源于人类的生活与经验 苏联著名电影导演和理论家普多夫金曾经举过这样一个例子来说明蒙太奇的依据 他说 让我们举一个从街上走过来的示威游行队伍作例子 我们试想一下一个观察者怎样来看这个示威游行队伍 为了要得到一个清楚明确的印象 他一定要采取某些行动 首先 他一定要爬上房顶 这样就可以俯瞰游行队伍的全貌 并估量游行的人数 然后 他就要下来 从第一层楼的窗口向外看游行者举起的旗帜上的口号 最后 为了要看清楚参加游行者的面貌 他还得跑到游行队伍中去 三 蒙太奇的作用 一 蒙太奇的构成作用若干个镜头 经过组接以后 能表达一个完整的意思 并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义 这就是蒙太奇的构成作用 苏联电影艺术家库里肖夫在创立蒙太奇理论方面有许多建树 他在1920年做了一个很有意义的实验 他把以下五个镜头按次序连接起来放映 1 一个青年男子从左到右走过去 2 一个女青年从右到左走过去 3 他们相遇 握手 男青年挥手指向他的前方 4 一幢有宽阔台阶的白色建筑物 5 两双脚走上台阶 这五个镜头给观众的印象是一场完整的戏 大家都认为男青年带着他的女友 走向那座白色大厦 其实 1 2 3 5 四个镜头是在相距很远的地方 在不同的日子里而且并不按照次序拍摄的 而第 4 个镜头则是从电影资料里剪下来的 是美国华盛顿的白宫 这个实验证明 两个以上的对列镜头连接在一起 能产生新的意义 导演可以按照自己的意图 通过镜头的组接 形成能为观众接受 理解的电影语言 由于这是由库里肖夫首先作试验加以证明的 人们便把这种效应称为库里肖夫效应 苏联电影导演普多夫金在上述实验基础上 又做了一个成功的蒙太奇试验 普多夫金准备了三个镜头 1 某人在哈哈大笑 近景 2 还是这个人惊慌失措 近景 3 一个人手持手枪指着 近景 普多夫金把上面镜头按下列顺序连接 1 哈哈大笑 2 手枪指着 3 惊慌失措放映后给观众造成印象是此人胆小 怯懦 同样是这三个镜头 但按如下顺序连接 1 惊慌失措 2 手枪指着 3 哈哈大笑放映后给观众造成的印象是此人胆大 勇敢 这个试验再次证明了库里肖夫效应 并成为学校讲授蒙太奇的经典范例 蒙太奇的构成 必须经过导演的选择 选择那些最本质的富有艺术表现力的东西 并把它们连接在一起 否则 是不会获得蒙太奇构成的效果的 二 创造时空作用电影 电视中的假定性的时间和空间 既有时间与空间的压缩 也有时间与空间的延伸 三 声音和画面结合作用蒙太奇能使声音与画面有机结合 互相作用构成特殊的声画结合的形象 产生新的涵义 从而更深刻 更生动地揭示与刻划人物的内心活动 1 声画同步配合 如炮弹爆炸同时出现爆炸声 加强了真实感 2 声画分立 画面内无声源 传来声音与画面形成分立 制造出一种联想的情景 3 声画对比 画面上出现乞丐在路上讨饭 而声音却是酒楼猜拳行令的声音 声音与画面形成强烈的对比 第五节声画结合 1 视觉信息 其中包括镜头 镜头和镜头组合以及总体所含 的信息 2 听觉信息 包括解说词 音响 音乐所包含的信息 3 视听综合信息 它是画面与声音配合后产生的信息含义 所以编制电视教材 要重视画面的选取与构思 也要重视声音的运用 更要做好声音与画面的配合工作 一 解说词的再加工 一 在解说词配合画面的位置上下功夫配合画面的解说 必须在位置上与画面相对应 才能真正发挥解说词的补充 提示 概括和强化作用 解说词与画面相对应有几种不同的处理方法 1 解说词与画面并行发展 解说词随着画面的出现 同步进行解释 补充画面的具体内容 2 解说词放在一组镜头画面的开始 这种解说词往往是起提示的作用 3 解说词放在一组镜头的结束阶段 这种解说词是在对画面进行概括与总结 解说词要与画面在位置上严格对应 在写画面与解说词时 就应考虑画面要有适当的长度 没有实质内容的画面 去配合滔滔不绝的解说词 也会显得空洞没有说服力 二 在解说词的质和量上下功夫我们既要考虑解说词在位置上与画面的配合 又不能由于照顾配合把解说词弄得支离破碎 因此 在考虑对应 配合的同时 要在解说词的质和量上认真下功夫 图解型电视教材解说词的量 不宜过多 要相信画面的表现力 画面能说明问题的 解说词不必去重复多说 我们既不能按解说词去选配画面 也不能按画面写重复的解说词 解说词的量要少 但质要高 起画龙点睛 深化主题的作用 二 音响与音乐的运用 一 音响效果声在电视教材中常要应用音响效果声 音响包括有自然界的声响 机器的音响和人的非语言音响等 风声 雷声 雨声 波涛声 流水声 动物叫声等都是自然界的音响 汽车 火车 飞机 大炮 车床 打桩机等发出的声响都属机器的音响 人们的笑声 哭声 心脏搏动声等都属人的非语言音响 音响效果声能增加画面的真实感 揭示客观事物的本质 帮助观众认识客观事物的规律 扩大与加深画面的表现力 音响效果声还能起烘托环境气氛的作用 1 效果声与画面同步出现和消失 2 画面没有声源 只听到画外的音响 如夏夜的虫鸣声 蛙叫声 在画面上始终看不到虫和蛙 也没有必要看到 因为这声响已烘托出了这一环境气氛 3 画面出现声源 A 效果声导前 B 效果声延伸 二 音乐音乐是具有感情色彩的 能奏出喜 怒 哀 乐 舒缓 紧张等各种的曲调 因此使用音乐 可以给镜头画面作情绪上的补充 使学生在感情上受到感染 加深对教学内容的感受和理解 1 不易过多 一般用于电视教材的开首和结尾 开头能引起学习的兴趣与集中注意力 结尾符合学习者经过学习后的愉快与得到满足的情绪 2 在教材中间部分使用的音乐 必须与画面的情景 情绪相吻合 3 在电视教材的段落处加插一些音乐 可以使学生的紧张注意与思维得到一定松弛和缓冲 精神上作适当调节 准备再进入下一段落的学习 三 声音的混合电视教材中 有解说的声音 也有音响效果声和音乐声 在这几种声的混合使用中 必须和谐统一 相互协调 就是说 同一时间内 只能突出一种声音 否则几种声音都一样响 就会互相干扰 电视教材在三种声音的统一协调中 当然解说是一种最主要的声音 应属于主要地位 在任何情况下都不应压低解说的声音让其它声音突出 最后 不能忘记三种声音的混合还必须与画面有机结合起来 才能最大限度地发挥电视教材呈现教学信息的能力 去取得最优的教学效果 第六节节奏的处理 节奏是事物均匀而有规律的发展过程 从音乐角度对节奏的解释 音响运动的轻重缓急形成节奏 其中节拍的强弱或长短交替出现而合乎一定的规律 建筑艺术上对节奏的解释 建筑物表面结构上的线 面 体和它们之间的平衡 对比 对称等变化 绘画艺术则认为节奏是 由运动的形式因素或色彩 以一种相同或相似的形式按一定规律交替出现而构成 电影的节奏 应包括三个元素 1 推动情节发展的力 2 时间的层次 听觉节奏 3 空间的层次 视觉节奏 可见 电影的节奏 一方面是由节奏的表现形式 取时间的听觉节奏和空间的视觉节奏决定的 另一方面为影片的内容和人物的内心状态 即推动情节发展的力所决定 这也是构成电影节奏的重要元素之一 二 内容情节节奏的处理 一 依据教学内容 二 依据教学目标 三 依据教学对象 四 依据教学组织形式 五 依据电视教材的类型 三 表现形式节奏 一 画面主体运动的节奏 二 摄像机镜头运动的节奏 三 景别变化的节奏景别大 节奏慢 景别小 节奏快 若几个组接镜头的景别从小向大变化 节奏趋向松弛 若从大向小变化 节奏趋向急促 四 镜头长度的节奏长镜头多的电视教材 节奏缓慢 短镜头多的电视教材 则节奏较快 镜头的长度应与所表现的画面内容多少相适应 五 蒙太奇组接节奏蒙太奇组接通常采用连续 平行 交叉 此喻 重复等手法将若干个镜头组接在一起 组成一段影视语言 起构成作用 创造时空作用和声画结合作用 去说明一个问题 造成一种意境 或表达一定的思想感情 因而蒙太奇组接的节奏不仅与蒙太奇组接的方式有关 而且与蒙太奇组接产生的作用也有密切关系 六 声音节奏电视教材的声音有解说 音乐和音响效果声三方面组成 而与画面密切配合的解说 又是声音的主体 电视教材的声音节奏就是以解说为主 伴以音乐 音响效果声所形成的节奏 它应与电视教材画面的空间节奏密切配合 和谐统一形成电视教材的整体节奏 1 解说节奏解说节奏是由几方面因素组成的 首先是与画面相配合的解说词 其次才是解说的速度 第三是解说的技巧 与画面相配合的解说词 具有解说词内容本身的节奏 是一种内容情节节奏 是解说的最基本节奏 解说词内容可以创造节奏的高潮 也能呈现平缓 舒展的节拍 利用解说词造成节奏高潮 往往用于电视教材的开始 结束和段落之间 以及重要的结论 电影 电视剧依靠悬念 矛盾冲突制造节奏高潮 电视教材解说词则用提出思考问题 生动 精辟的解说词以及解说词的文字形式字幕等形式去造成节奏的高峰点 除解说词内容外解说的速度对节奏也有一定的影响 正常的解说速度以每秒三个字为宜 过快会产产生一种迫切感 甚至会影响视听的效果 至于解说的技巧 语调的变化 高低强弱 抑扬顿挫 也会造成一种优美的节奏感 所以 编制电视教材 既要重视解说词内容的内在节奏 也要重视控制解说的适当速度和技巧 才能使解说节奏得到充分体现 2 音响效果声节奏自然界的风声 雨声 海浪声 鸟语 蛙鸣 机器开动的马达声 实验过程的操作声等 都具有自身的内在节奏 在电视教材中恰当运用效果声 不仅突出了事物运动状态的本质特性和环境状态 而且有利于创造气氛 形成鲜明的节奏 3 音乐节奏音乐本身有非常明显的节奏 乐音的强弱 频率的高底 节拍的长短等 都能产生强烈的节奏感 电视教材恰当运用与画面 解说相配合的音乐 能增强电视教材的节奏感 加强教材科学内容和思想感情的表现力 但是 在电视教材也用不用音乐 用什么音乐 什么地方用 必须服从电视教材的画面和解说节奏 第七节怎样写好分镜头稿本 一 钻研文字稿本及有关资料 一 钻研文字稿本文字稿本是写分镜头稿本的基础和依据 在写分镜头稿本前 必须认真钻研文字稿本并和编稿人交流 彻底弄清与掌握以下的问题 1 教学对象 弄清教学对象是写分镜头稿本的前提 导演还应了解教学对象的生活经验和实际知识水平 使稿本介绍的知识 选取的形象能更符合教学对象的实际需要 2 教学目标 明确学生通过该专题电视教材学习要达到哪些教学目的和要求 掌握理论知识 培养能力 形成思想感情等 3 内容的深度和广度 明确教材应包括多少知识点 哪些是知识性的 哪些是技能性的 哪些是重点 难点 并在内容深度方面要掌握适当 使之符合教学对象和培养目标的要求 4 结构特点 领会文字稿本采用哪种结构方式去组织与表达这些知识 结构有哪些特色 并初步考虑在分镜头稿本中如何去体现与强化这些特色 二 钻研有关资料1 课程的教学大纲与文字教材 2 课程的教材教法指导书 这类资料提供一系列教材内容分析与教学方法的指导 使分镜头稿本的编写能用教学原则与教学方法去指导 有利于增强电视教材的教学性 3 同类课题的影视资料 了解这些资料可以学习别人的长处 还可以发现一些珍贵的 难得的资料作为现成的视听资料使用 三 参与有关教学活动1 听课 有机会应听听教师的讲课 会启发你发挥电视手段长处能教些什么 如何去教 这样使你写的分镜头稿本能密切结合教学实际 2 分别召集教师 学生的座谈研讨会 研讨核课题的重点 难点 教学方法 学习方法问题 请他们对文字稿本提意见 共同研究该课题电视教材的构思与设想 集思广益 为创作分镜头稿本打下扎实基础 二 落实拍摄题材1 对所选用的现成视听资料要反复观看或细听 将可选用的部分以及如何用法确定下来 2 对那些实景拍摄的题材应到实地作些调查 这样写出来的画面 才会具体形象 避免一般化 而且可以省去拍摄前的调查选点等工作 3 对实验操作的题材 应反复观看演示操作过程 熟悉操作过程的关键要领 4 对需电视动画 特技的题材 事先应设计出初步方案进行试镜头 证明是确实可行的 方可写到分镜头稿本上 5 对需要表演的题材 应事先考虑适当的演员对象 不要滥用人员 要保证将电视教材的教学性和科学性放在首位 三 构思分镜