在新课程标准下如何对初中地理教学目标进行设定.doc

在新课程标准下如何对初中地理教学目标进行设定教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。” 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化. 教学目标所具有的功能：导向功能、控制功能、激励作用、中介功能和测度功能。初中地理课程总目标与三维目标（1）通过学习与讨论，理解初中地理课程总目标的基本精神。（2）联系教学实际，厘清地理知识目标的不同层次与地理技能目标的主要类别。（3）结合自己认识，描述地理“过程与方法”目标的特点与内涵。（4）认识地理教学中“情感态度与价值观”目标的重要意义与基本要求。初中地理教学目标的设定在生活中，目标帮助我们集中精力和注意力，并表明我们想要完成的任务；在教育中，目标表明了我们企望学生学习的结果，是教学设计的开端。教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，或者说它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教学的方向。在地理教学中明确教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。所以在教学总我对教学目标设定时重点考虑了以下几方面：1、学生对地理学习的兴趣。2、地理教学中的地图教学。3、地理教学中的综合分析的能力。4、地理教学中的的情感教育。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地拨动学生的心弦。如学到“地震”，可通过对学校、家庭等场所如何避震，中国08年地震与11年日本地震伤亡情况与原因对比展开讨论，这既激发了学生学习的兴趣，又使他们学到了有用的东西，找到我们的差距，从而引导学生对地震的重视和培养他们的安全意识。又如学到“青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的青藏铁路开工纪念邮票（小型张），让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都有重大意义。美国心理学家布格尔斯基认为“兴趣和注意来自成功。”可见，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习地理的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。通常每一堂课都应该有针对性地对地图和有关地理资料的分析和处理，既要重视基础知识、基本原理及相关学科间的知识联系的教学，又要重视读图填图、地图绘制、地理观察、地理统计与计算技能的培养。做到“知能结合”、“讲练结合”。初中地理课程要求学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要求教师在课堂教学中，要使学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展理念。在教学中要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，提倡自主学习、合作学习、探究学习，提高学生分析解决地理问题的能力。如何理解新形式下的初中地理教学目标的课程目标是指学科课程对学生在培养与发展方面所期望达到的程度。为了体现目标的层次性，课程标准除了课程总目标外，还包括“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个领域的分目标。在这次的学习中我们都清楚地知道：义务教育阶段地理课程总目标的文字表述作了精简，并说明课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，强调总目标是一个宏观的、综合的目标，不能机械、教条地加以肢解。 “知识与技能”目标进行了合并、精简和调整：原第一和第二条目标合并；删去了原第二条目标中的认识人口、经济、文化“发展变化的基本规律和趋势”的内容，以降低教学要求；原第一条目标中有关技能的内容分离出去单独列为第四条。这样，“知识与技能”目标的表述，从知识到技能，条理更趋清晰。“过程与方法”目标，提出期望学生能够“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想”。“情感态度与价值观”目标中，增加了“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识”的内容。已故中国科学院资深院士吴传钧先生生前在审定地理课程标准时曾经说过，“因地制宜”是经济地理学的一条重要原则，对于我国的社会主义经济建设作用很大，要大力宣传。此处修订体现了对“因地制宜”原则、“尊重自然、与自然和谐相处”意识的重视，与地理课程的区域性、综合性特点紧密关联。如此说来是不是就把教学难度降低了呢？学生需要掌握的内容就少了呢？事实并非如此，因为三维目标的分目标对知识内容那个更细化，把知识与能力的目标更层次化、清晰化、明确化，而不再是混为一谈，给人一种一目了然的感觉。对知识内容的提法也更全面化，更细化，知识条理清晰，内容丰富详实，学生对要掌握的知识更明朗化，而且在表述中还充分考虑了学科特点和学生现有的认知水平，并且特别注重了能力的培养。在细化教学目标时，根据学习者在学习基础和能力方面的差异性，可将整个课堂教学目标分成三个水平：合格水平（符合课标的最低要求），中等以上水平（符合课标的基本要求），优秀水平（符合或超出课标提出的最高要求）。 这样使学生们对“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体化。因此，在细化教学目标的情况下，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。初中地理课程要求学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要求教师在课堂教学中，要使学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法。 所以在教学中，了教师注重过程和方法的指导，虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢？在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：第一，图表结合讲解法。 第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。地理的教学要求要让学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展理念。在教学