浅谈中学英语词汇教学法.doc

浅谈中学英语词汇教学法 济宁市中区安居一中 刘晓彦众所周知，词汇是组成语音的最基本材料，词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分，掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。可是词汇教学却是外语教学的难点，作为一名英语教师，应该端正学生学习词汇的态度，在教学中必须了解影响学生学习词汇的各种心理因素，掌握学生心理活动的规律，解除学生的心理负担，从智力和非智力两方面最大限度的提高学生学习词汇的积极性，下面就自己平常教学中的几点做法介绍一下。1，培养学习兴趣，激发学习动机。培养学生的学习兴趣，首先要刺激学生的求知欲，我们都知道强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣，而求知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇，驾驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。其次教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言，学习词汇的潜力，提高学习的信心，对词汇学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合语言学习的类型，教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力，树立信心。如初一上学期第四单元的句型“where do you sit?”回答该句型应用不同的介词，in on at组成的短语，单纯地要学生死记硬背很容易弄混淆，而且不易运用和掌握，这就要求我们教师动脑筋，把课文插图与课堂自然环境结合起来，首先通过挂图教学词汇Left Light及含有的介词短语at the front of， at the back of ，in the middle of,然后说LiLei is on Jims right,Jim is on LiLeileft,Lily and Lucy are in the middle of the classroom等学生初步掌握这几句话后，再利用课堂环境让每个学生说说自己在教室哪个位置，坐在某人左边或右边，使每个学生都有开口的机会，这样既活跃了课堂气氛，又有效地调动了学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣，从而也提高了课堂效率。2，听说读写，整体学习。词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音形义多重角度去学习，才是高效率的学习方法，心理学研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的15%，单凭视觉只能记住所学知识的25%，而两者相结合时所得的记忆量是45%，学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼耳口手等感受词汇的音，形，义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一中综合的词汇结构，并与已有的知识和经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力，一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应，因此在词汇学习中也应强调听，说，读，写五官并用，眼看，耳听，口读，手写，脑记促使多途径，多因素的相互渗透，相互支持，相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。3，掌握记忆方法，消除焦虑心理。消除焦虑心理，树立信心是学习的基本原则，而对外语词汇学习来说具有特别重要的意义，外语词汇难学难记的思想把许多学生搞得过分焦虑紧张，信心不足。因此，首先要让学生消除焦虑，树立信心，要做到这一点，不能只凭说教，而应该使学生掌握正确的记忆方法，使学习变得轻松顺利，富有成功感。根据认识法的观点，学习外语不同于学习母语，不能依赖“刺激应形“的学习方法，而需要在理解应用语言规则的基础上，通过大脑的逻辑推理，创造性的活用语言，英语词汇学习必须自觉运用读音规则，音性义整体识记规则，同义词联想规则等使外语学习成为有意识的学习，如由egg可以产生孵化为chick然后小鸡长成hen和cock，由chopping联想到chop，然后想到shopkeeper.这样使得学习变得较为轻松，有趣，容易接受，除此之外，教师还要引导学生克服低估自己词汇记忆能力的心理障碍，鼓励学生敢于记忆，善于记忆，培养和锻炼学生的记忆兴趣和