冀教版小学一年级语文下册复习提要.doc

冀教版小学一年级语文下册复习提要复习，是教学过程的有机组成部分，是提高教学质量的重要途径。从孔子的“学而时习之”到如今的“反馈原理”在教学中的运用，都十分重视知识技能的时时熟习与教学信息的调节、控制。可见，复习在知识的梳理、技能的练习，缺漏的弥补以及学习的调控等方面能起到积极的作用。课程改革以来，关注学生的学习态度和情感体验成为教学的核心。过去复习时的“炒冷饭”、“题海战”显然不能与课改匹配，不能使学生易于接受。尤其是低年级，由于他们思维具有形象性、具体性和单一性的特点，记忆规律表明：只有心、口、耳、眼、手等多种感官协调联动，才能达到最佳的记忆效果。这样，必须将复习转到关注学生的体验上来。在喜闻乐见、多样化的复习中使学生达到巩固知识、发展思维、掌握方法和培养能力的目的。一、把握“度”，明确要求。在复习开始之前，教师首要的工作是重温本册教材应达到的各项教学要求。要求明确了，对学生应知应会的范围、要求了如指掌，才能通过复习使学生既全面又恰当的达到教学要求。所谓全面，即无一遗漏。比如朗读和背诵，一些地区在学业检测时还没有列为考查项目，但在复习时，也不要忽略。平时教学可以听到琅琅读书声，如果到了复习阶段出现了“哑剧”课堂，这是极其可悲的事情。教师要带领学生逐篇朗读，这无论从实现教学要求来说，还是培养学生阅读能力、积累语言、促进学生发展来讲，都是十分必要的。所谓恰当，即按照课程标准和教材的要求进行复习，既不越位，超要求、超范围，又不要不到位，降低要求。如：课程标准中没有提到“默写音节”的要求，因此，在复习时就不必要让学生反复默写音节，再如在对待会认的字的态度上，要把握学生能认识即可，不必拔高要求等。二、抓住“点”，分类复习。（一）突出重点，巩固汉语拼音。在上册教学的基础上，继续加强汉语拼音的巩固复习。复习的重点是要做到能熟练拼读或直呼音节，以达到借助汉语拼音识字、学习普通话的目的。要注意的是，汉语拼音的复习不能孤立进行，要把它放到复习字、词、正音、阅读和学习普通话的环境中进行，如综合学习二的“我能读准”。（二）纠正易错、易混的字以及规范字的书写是复习生字的重点。学生是学习和发展的主体，是学习的主人。因此，在复习生字时，首先要调动学生复习的积极性和主动性，把时间、机会、空间和权利下放给学生，让学生真正做复习的主人。如：教师给学生充足的时间，让学生从本册教材的生字表中，找出自己认为最容易写错、最容易混淆的形近字或音近字，采取同桌、小组的形式进行交流，互相谈一谈准备用什么方法来记住这些字。然后，同学间互相默写一下，比一比看谁的方法好，谁记得牢，谁的正确率高等。其次，教师要根据汉字规律，教给学生识字方法，培养学生识字能力，运用比较的方法进行复习，如综合学习一的“我能读准”、综合学习六的“有趣的汉字”，着重区别字形和字义。音近字“沙、少、孩、还、好、王、玩”等，一要区分读音，二要区别字义。再如“姐、她、好、妈、奶”这些字以及综合学习八中的“有趣的汉字”这类题目，可以由教师先说出范例后，让学生归纳，进行分类复习，掌握复习方法。写字是巩固识字的重要手段。但在实际的复习过程中，一般教师以为，学生能把字写对，目标就完成了，放松了对生字书写的规范要求，这是极其有害的。试想，在平时教学中，教师要求学生的书写是一丝不苟，到了复习阶段，几周的放松会造成学生书写的不认真、潦草，这就等于抹杀了前十几周的工作，可能直接影响到学生以后的学习效果，对学生良好习惯的养成产生负面的影响。因此，在时间紧张的前提下，也决不可以以降低书写要求来换取短期的、急功近利的效益。（三）词句复习，重在理解与运用。词句训练是第一学段的教学重点之一。复习时，要突出词语的理解，积累词汇，认识一些基本句式，训练学生谴词造句的能力。如：利用综合学习二、六、七的“小本本”扩展词语的积累训练。同时，教师要指导学生建立句子概念，知道完整的句子必须具备“谁”干什么或者是什么、怎么样的基本成份。复习时，教师可以先举出几组句子，让学生辨别是否完整，并把不完整的句子补充完整。然后，同桌或小组间可以互相说一些句子，进一步训练、强化和巩固。如：1为我们跳起舞2萧伯纳给小姑娘3冠龙是位风度翩翩的绅士（四）容易忽视的复习重点朗读和背诵课程标准中提出“各个学校的阅读教学都要重视朗读和默读”。这就是讲，读书有利于积累、体验和培养语感，这对于第一学段的小学生来讲尤为重要。但事实上，很多教师把“读”在复习这个环节给忽视了。试想，一名不太好的学生能把每一篇文章读的很流利，那就可以说他的语感不错，也可以相信他的阅读和表达能力一定会有长进。由于一年级下册文章篇幅较短，应当通过复习阶段的“读”达到成诵，提高记忆。（五）按照课程标准要求进行写话和口语交际的复习。1写话的复习充分发挥教材自身的优势，进行写话的训练与复习，启发学生思考。（1）续说、续写的复习如：风一课的仿写：谁也没有看见过风，不用说我和你了。再如：星星和哨兵课后的第二题等。如：荷叶伞的课后练习“我喜欢荷叶姐姐，因为”“我喜欢因为”（2）发挥“小本本”的积极功能。综合学习三、四、五、八中的“我的小本本”为我们提供了很好的范例。在复习时，教师和学生首先要重温这些内容。其次，让学生自主选择内容，写自己感兴趣的事。最后，学生与学生相互交流，教师予以点评。2口语交际的复习按照课程标准中提出的六条要求，对照综合学习中口语交际的情境，进行相关主题的拓展，使之与教材的特点主题单元相扣，发展学生的综合能力。三、突出“活”，精选策略。复习中，坚持以生为本，以趣为先，提倡学生在自主搜集、归整、分类和发现的基础上，辅之以教师的指导。在指导上，教师要多下功夫，注意复习方法的多样性、灵活性和趣味性。这样，学生在轻松愉悦的氛围中对知识进行梳理和分类，进行系统复习，能够收到事半功倍的效果。（一）归类法这种方法适合于生字的复习。首先，对全册生字进行筛选归类，把易错、易混的字采用不同形式进行复习。1正误对比即将正误字放在一起进行对比，让学生发现差异，它的效果远远高于错一字抄写一行甚至几行的抄改法。2选择填空如：我（以已）经钓到一条大鱼啦！我多想（在再）和小乌龟比赛一次啊！如果学生选错，让学生修改后，再用易混字各组一个词语，加深印象，懂得不能乱用同音字的道理。3改正句中错别字教师还可以一些易混、易错的字放在语言环境中，让学生去辨别，去更正，在运用过程中进行识记，这种“意义识记”容易使学生联想到正确的字形。（二）分组对比法运用于字母的复习。可以将大小写字母分为三组，即字形相同、字形不同和字形相似三种，通过比较让学生识记。如：字形相同：CcOoPp字形不同：BbDdQq字形相似：MmNn（三）组装法用这种方法来复习，可以增加学生的识字量。如综合学习五的“有趣的汉字”，以此为瓶颈，予以拓展。（四）词语搭配法综合学习七中“我的小本本”给我们提供了很好的范例，教师要引导学生在本册教材中自主去发现，也可拓宽到学生的生活实际。（五）象形识记法在本册教材中，综合学习的内容里安排了“有趣的认字”象形识字的内容，教师可归整到一起，还可以让学生从已有的知识经验中进行检索，利用图形巩固识字效果。（六）趣味活动法1游戏法游戏是孩子的天性，在游戏中进行复习，必须激发学生极大的兴趣。如把大写字母的卡片分给一组小朋友，按小朋友人数每人一张，再让他们按字母先后顺序分给另外一组小朋友，这都是很好的游戏活动，但核心是为了识记字母。再如，改错字练习，可以采用游戏“门诊室”这种方法。首先将学生分成几组，建几个“门诊室”，每室都有几名“医生”，然后研究“病因”，开“处方”，最后由“病人”根据“处方”进行修改。游戏的种类还很多，教师可根据复习内容的实际进行设计、创造。2竞赛法复习一段时间后，学生的兴趣会逐渐淡下来，教师要因势利导，把握时机，适时的调换方法。竞赛法就不失为一种好的策略。教师把全班学生分成若干小组，开展小组知识竞赛，由教师或学生命题，形式可以有必答题、抢答题和抽签题等，这些题目的内容都是要求学生识记、理解，掌握和运用的知识，在竞赛中会得到强化。（七）渗透法1耳濡法在复习阶段，每天上课前利用510分钟让学生到讲台前背诵指定的课文或者其中的段落，指名读需要重点记忆的精彩语句或文章段落。这样，当全班学生轮流一遍过后，不管是在背诵、朗读中，还是在听的过程中，大量的信息传输到学生的大脑，学生一定能够记住不少的复习内容。2目染法除了听之外，还要充分运用“眼”这一感官，来巩固复习效果。教师可以利用小黑板，可以占黑板的一个角，也可以利用后黑板，将重点的词语或学生学习过程中的重点、难点的知识写上去，每天或每两天为一个单位，注意更换，做到常换常新。这样，学生进出、或在教室休息时，在经意与不经意