扛椽树说课稿.doc

扛椽树说课稿 祝塘中学 俞群英设计理念：阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。教材分析：扛椽树是人教版（2004）语文读本第三册“林木寄怀“组中的一篇散文，对应高二上学期散文单元。正好高一学生才学了荷塘月色听听那冷雨两篇不同风格的抒情散文，可以比较分析学习写作。本文写于1994年，作者刘成章，其早期散文一般以黄土高原上的风情人物为对象，深挖其中的人文精神，称之为“风情-神韵散文“，此文就是此系列的压卷之作。作者借生活在绝域这片瘠薄的土地上的扛椽树直硬的奇崛形象来赞美其坚忍不拔、不屈不挠、悲壮奉献的精神，借它赞颂同样生活在这里的父老兄弟姐妹也有同样的精神。黄土地给了我们强大的生命力和百折不挠的斗争精神，中华民族历尽沧桑与忧患，却从来没有停止过对富强与幸福的追求。教学目标： 1把握住作者写陕西风物注重内在的神的写法及散文阳刚雄健的特点。 2诵读品味文中的乡土情怀和民族情结。 3 结合荷塘月色听听那冷雨看抒情散文中作者表达不同的感情须通过不同的情感载。 教学设想：运用PROWERPOINT辅助教学，结合提问、点拨、讨论完成预定目标。 教学用时：一教时。 教学过程： 一、 播放陕北民歌导入 粗犷豪放的陕北民歌，它是在天宽地阔的大自然中漫游的歌曲，它是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声。陕北美的不仅是民歌，更是那蓝蓝天，那山坡坡，那羊肚巾，那满山坡乱跑的羊群，那敦厚朴实的北方乡亲们，还有黄土高坡上土生土长的扛椽树。（课题，作者简介） 二、 进入课文 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!接下来我们就来赏析他的的这篇散文。 三、有感情地朗读全文思考：“我”一见到扛椽树产生了什么感觉？明确：亲切感 心和心的相撞 令人兴奋令人落泪提问：为什么这柳是令人兴奋令人落泪的柳？（借此问提初步把握塞北柳的形象特点，训练学生信息筛选能力和整体把握能力）明确：第一节 陕北 迎着朔风 苍凉 奇崛第二节 生长在遥远的绝域不被诗人们所见 第三节 被王维忽略 第四节 一次一次被冷落不失望也不颓唐 心静如水 千万年来一直静静观望不曾激动过一次第五节 借漠风狂舞，首如飞蓬第六节 黑第七节 枝条横在天空第八节 枝条做椽子 生了砍，砍了生，往复无穷 悲壮的象断肢折臂的战士第九节 乐此不疲、坚忍不拔、不屈不挠 再读第五节，思考：为什么塞北柳不等吟出诗经的诗人，不等王维，旧等我？明确：柳让山上的放羊娃传达它的心声。“陕北升来陕北长，因为你魂牵这地方。南瓜蔓子白菜根，不等你的才华单等你的心。”结合作者生平理解这句话。四、 学生分组赛读五八段，齐读九段 读出感情，读出阳刚健朴的气势。（正音：蔓WAN） （一）思考作者如何描画塞北柳的形象。（借此问题深挖塞北柳的精神内蕴，加深学生对文本的理解）明确：1 与其他柳的对比突出塞北柳没有女儿气，不是绿而是黑。 2 用无数有名或无名的英雄来突出塞北柳的刚强、硬气。 3 比喻突出其直、硬 4 用途：做椽子 是瘠薄的土地上的悲壮的奉献（二）扛椽树实是陕北的柳，有人叫它塞上柳或蓬头柳，可作者偏爱“扛椽树”这个名字，说说为什么？ 明确：做盖房子用的椽，要直、要硬，也就是骨子里透着一股“倔劲儿”。作者喜欢的就是这种“椽子”精神，它象陶渊明那坚如青松的腰椎，更象鲁迅冷峻硬朗的笔杆，也如这西北高原上古往今来的无数有名和无名的硬汉。 （三）补提问：作者写诗经、王维的诗文，写陕北的柳一次次被文人大家所冷落，这样安排有什么好处？（从表现手法和思想内容两方面作答） 明确：欲扬先抑，写扛椽树身处绝域，不为人知，为后面赞叹它在瘠薄的土地上坚忍不拔、悲壮奉献作铺垫。 （四）作者为何赞美塞北柳？明确：象征同样生活在这瘠薄的土地上的人民，作者更要赞颂他们。（五）主旨：中华民族历尽沧桑与忧患，却从来没有停止过对富强与幸福的追求。我们的民族是从黄土地上诞生的民族、黄土地给了我们强大的生命力和百折不挠的斗争精神。作者正是歌咏的这样的土地、这样的人民。 五、 探讨艺术手法 1“泼一柱疙疙瘩瘩的铁的桩子，泼一片铁的定格了的爆炸，泼一股爆炸了的力的冲击。或者，泼成曾经跃起在这儿的英雄：” 2“泼出它的名字应该再次泼下它的奇崛形象还应该它黑色躯体中的代代相袭的遗传基因还应该泼出它的声音。”等句 明确：作者将天马行空般的想象力运用到声势浩大的排比格中，有的以短句出现，用逗号相隔；有的以长句出现，独立成段，丰富而富有变换，在读者的脑海中一次次强化这坚忍不拔、不屈不挠、悲壮奉献的西北性格，这是生活在瘠薄的土地上的英雄的性格，也是几千年来勤劳勇敢的中华民族的精神。 但是排比并不是文章唯一的技巧，当作者的思维由柳而联想到具有柳的精神的西北汉子时，就转为具体生动的描写，而自然地将与水性的江南的柔媚排斥在外，如用西施等女子和京华等处的柳作对比描写。修辞手法的多样化，使文章更具有可读性。 同时，为了与内容相匹配，语言上的特点是鲜明的节奏感。很多句子是独立成段的，在段落的跳跃中呈现出鲜明的动感。 六、再放民歌：感悟西北人民的博大胸怀。 七、