培育绿色教育的教师文化.doc

培育绿色教育下的教师文化武汉市硚口区红旗村小学 彭波学校文化是学校历史的积淀,是学校自我发展的主题，是学校管理中最具向心力和凝聚力的部分，是学校的核心价值观。而学校文化中主要是人的文化，教师，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，为儿童的健康成长提供了必要的资源支撑，因此，教师文化又决定着学生文化的形成，是文化中的核心和灵魂，直接影响着学校的发展方向和速度，对学校的可持续性发展和品牌建设起着决定性的作用。红旗村小学的办学理念“播撒绿色种子，奠基和谐人生” 是校长基于对教育的深刻理解、对学校传统进行发掘，并与时代精神进行有机结合的产物。其内涵一方面是通过环境教育在学生心中播撒保护环境、关爱自然、关爱生命的绿色种子，懂得人与自然要和谐相处；另一方面是通过营造人文关怀的氛围、运用科学的遵循人身心发展规律的教育方法，在学生心中播撒关爱自我、关爱他人、关爱社会的绿色种子，培养学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习习惯、思维品质，为他们能和他人及社会和谐相处奠定基础，为学生终生全面和谐可持续的发展奠定坚实的基础。在近几年的教育实践中，学校以环境教育为具体载体，以绿色教育为思想引领，物化办学理念，构建办学理念指导下的绿色教育模式和办学策略。通过近几年的教育实践，学校绿色教育模式基本形成，办学特色鲜明，绿色教育文化正在逐渐形成品牌。在学校文化建设中，学校尤为重视教师文化的建设，培育绿色教育的教师文化，充分发挥教师文化的引领作用。根据学校的办学理念，我们知道关注教师的精神状态比关注教师的教学水平更重要，对教师的精神引领比专业引领更重要，因此，我校在培育绿色教育的教师文化时紧紧围绕“人”、“读”和“享”这三种元素展开。一、以“人”为核心，培育教师的制度文化。管理讲求制度和规范，文化讲求氛围和契约，两者必须有机融合。以人为本的管理方法正好调和了这一矛盾。我们在管理中，以“教师”为核心，以“情感”为主线，高度重视教师的情感因素，理解教师、尊重教师、依靠教师、服务教师、发展教师。1、制定科学的制度，实现科学与人文的统一。学校编印了绿之行红旗村小学教师校园生活指南，这本指南一改过去制度生硬、强制的面孔，用温馨提示的语气告诉干部教师规范的工作要求。既规范教师日常的教育教学行为，同时达到激励人、引导人的目的，使制度管理和人文关怀有机结合。2、实行科学的评价，实现“教学相长”。 用正副班主任职责来指导正副班主任的工作，用优秀正副班主任月评价表来评价每月正副班主任的工作；用优秀教学常规教师评价表从“教学安全、备、教、改、导、考、析、研”等方面对教师的常规工作每月进行详细的评价，以“争当教学常规优秀教师”活动为载体，夯实教学常规管理工作；用教学质量管理规范从“教师的教学过程管理、干部的听课要求、教学常规质量管理、毕业班质量管理、并开学科的培训与管理、教学事故的认定”等方面来加强“三课六环”的全面质量管理；用课堂教学评价表从“教师的行为、学生的行为、教学效果以及教学特色的加分”来科学，全面的评价教师的课堂教学；用学校教育、教学工作明细表帮助中层干部明确日工作，周工作，月工作，学期工作，把握工作的重点。用中层干部月工作考核来认真落实“科学听课、效率评课”。让我们的教师在教育实践中“日积月累”，成为教育的智者，享受教育的快乐！3、组织多彩活动，打造和谐团队。丰富教师的业余生活，让健康、高雅的文化气息感染教师。为此，学校组织教师外出参观学习活动、举行教师联谊会、座谈会、各种体育文娱活动等，让教师感受现代社会文化，促进教师对多元文化的整合、取舍，提高文化品位。例如，教师节庆祝活动，以年级组为单位开展才艺大比拼，每个年级组的教师在年级组长的带领下组织的活动各具特色，年组、学校氛围融洽，和谐团队精神显现；学校开展羽毛球比赛、修改教职工福利条例等无不体现着学校的人文关怀，让教师能够形成“内驱力”。 实践中，我们认识到，让教师们以开放的心态感受现代时尚文化并从中进行比较整合。能开阔教师胸襟，充实文化底蕴，促进教师文化在动态变化中形成。二、以“读”为核心，培育教师的学习文化。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”教师文化建设的核心是教师学习文化的建设，这就要求教师建立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地增强自己的文化底蕴，唯有此，才可能开阔自己的视野，才能宏大自己的心胸。1、“读”书。苏霍姆林斯基说：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”他认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。几年来，我们坚持开展读书活动，要求教师每学期阅读一本书籍，每月撰写一篇教育随笔。从德行论开始，到细节决定成败、赏识你的学生、给教师的新一百条建议等书籍，一步步引领着教师的成长，教师在教书、读书、品书中慢慢积淀着幽幽书香气，淡淡书香味，丰富着教师的人文内涵，提升着教师的精神追求。让书籍成为教师的精神食粮，让读书成为教师生活中的一部分，教师的文化底蕴得以夯实，教师文化内涵得以丰富，博学好学之风得以凸出。2、“读”师。没有大师的专业引领，教师的学习是很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。因此，我们采取请进来、走出去的模式，让我们的教师能够和“大师们”零距离的接触，了解大师们的教育思想、教育方法试图走近他们、走进他们、读懂他们学校常年聘请名家大师定期到学校对教师给予精神的洗礼、心灵的震动、教学的指导。武汉市督学孙安多校长的报告，诙谐幽默的语言，让场内笑声不断；精妙绝伦的讲座，让老师们掌声不断。硚口区名师张宇箭妙语连珠，用语亦庄亦谐，让人惊叹、让人激奋、让人沉思；张宇箭老师的示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。硚口区教科室教研员李红路在对全校教师进行科学听课评课的培训时而旁征博引，娓娓道来，时而妙语连珠，侃侃而谈。学校有计划地安排教师外出学习，去各地参加教学观摩、讲座、培训等等，开阔教师的视野，就2011年和2012上半年，我们共派出 批 人次参加各级各类学习培训。回校后教师或写出学习汇报材料或上汇报课的形式，利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，产生一人学习，多人受益的效应。聆听着智慧的声音，似一股股暖流，流进了每一位老师的心田；享受着专家的讲座，犹如一道丰富的精神菜肴，供给老师们充足的精神营养。通过“读”大师，不仅让红旗人感悟到了睿智的光芒，而且留给红旗人的更是一种精神的引领，是一个行动的方向，是一份对事业的激情。三、以“享”为核心，培育教师的合作文化教师个人由于生活经历、阅历、个性、学识、能力、爱好、生活方式、社会关系等的不同，决定了教师的生存观念，需求结构和生活价值的不同。学校正式建立的如年级组、教研组等正式群体之外，还存在着非正式群体，这是由于人具有集群性而出现的正常现象。非正式群体是教师在工作中，由于共同的情感交流、利益追求、观念信仰、志趣爱好，甚至地位处境等因素而引发的、自然集成的。非正式群体的价值取向可能与学校共同价值观一致，也可能与学校共同价值观相悖。“合作、交流和对话”理应成为处理这一对矛盾的有效手段，因此我们用“分享”来打破教师间自我封闭的藩篱，倡导交流、合作与对话。1、通过组织绿色讲坛，教师谈对生活、对工作的感悟，引导教师以平和而又积极的心态对待工作、生活。绿色讲坛内容丰富，主题为“做一名爱心与智慧兼具的教育工作者”、 “走在爱心+智慧之路上”和快乐学习、智慧工作、幸福生活”、“感悟”等；讲坛活动形式多样，除了讨论、交流等形式外，还以教师为主体开展现场访谈，引导教师台上、台下互动，达到百花争鸣。在“做一名爱心与智慧兼具的教育工作者”为主题的绿色讲坛上，童校长谈到了她对爱心与智慧的理解，陈书记带领老师们重温了入职誓言，骨干教师也庄严承诺：做一切工作的的带头人。老师们认为作为教师要理直气壮的追求自己人生的幸福，在为学生的成长付出的同时，也是自己人生价值的体现。在“走在爱心+智慧之路上”的绿色讲坛中，刘老师认为：“读王老师的教育的智慧从哪里来这本书，和以往读的书籍大相径庭，犹如经历了一次充满智慧与幸福的洗礼”；俞老师认为“爱，是智慧的等待；爱，是智慧的接纳”。在“快乐学习、智慧工作、幸福生活”、“感悟”的教师人生访谈现场，干部与教师、教师与教师进行真实的、真诚的、感人的沟通。在谈到“如何科学提高质量”的时候，我们的六位教师从不同角度道出大家的心里话：教育者要有爱心。要像对待自己的孩子一样对待自己的每一位学生，从心底里去爱他们、教育他们。教育者要有责任心。要扎扎实实的上好每一节课、关心帮助每一位学困生、帮助孩子养成良好的习惯、帮助家长用科学的方法教育孩子。教育者要有童心。要带领孩子们走进美的世界，接受美的熏陶。我们的“绿色讲坛”，就是这样为老师们营造了积极向上、和谐的氛围，通过这种形式的交流，达到心与心的沟通，丰富我们的内心世界，让我们学会快乐、幸福、智慧地学习、工作和生活。2、开展“我讲我的教育故事活动”， 教师谈教育实践中的疑惑、收获、经验，以引起共鸣，用积极的方式处理教育实践中遇到的问题。在故事会上，邓老师老师认为我们是在学生心尖上行走的人，要用表扬信，来关注细节、研究细节、善待细节。周老师为学生设计的调查作业“妈妈不知道的世界”来了解妈妈的世界，体会妈妈对自己无微不至的关爱之情，慢慢懂得要学会感恩。冯老师用心情留言板去倾听孩子的心声，了解孩子的需要、理解孩子的意愿，帮助孩子解决生活和学习中遇到的问题。老师们在讲述自己的故事时，也许这个故事并不精彩，但是讲述故事已经成为教师思考自己的教育生活的一种形式。老师带着问题徜徉在书海中，反思实践中的功过是非，在反思中思考教育的真谛，让思想在笔尖得到升华，纯洁自己的灵魂。 教师讲述自己的教育故事时，能够让教师自信的把自己个性化的创造、自己的教学观念大声讲出来。这一个个事件、故事中所蕴涵的意义，不但会引起大家的兴趣，而且能激起同事的争鸣，使老师们从中品味出琐碎中蕴藏的伟大，品味出平淡中蕴藏的丰富，品味出分享给我们带来的快乐。3、开展“主题教研”活动，在合作的文化氛围中，开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得以改善，同事的思想和良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。课堂是展示教师才华的主要阵地，是教师的生命价值的体现。我们开展主题教研，让教师与同伴合作，与专家同行。我们的教师成为研究的主体，通过“看别人的课堂，想自己的课堂”，重新审视自己的课堂教学，有效地解决在教育教学中遇到的问题，提高课堂教学效率；我们教师的学习方式发生了根本改变，人人参与，个个发言，在不同声音的相互聆听与碰撞中，次又次的迸射出创造的火花，在分享中得以提升。带领着我们的教师满含微笑、充满信心地走向课堂，体验丰富多采的人生，感受师生共同进步的快乐，享受着合作的幸福！在绿色教育理念指导下，坚持培育教师文化，我们的教师才会有15年的坚守，从出纳、科技、自然、保健、数学一路走来，有失落、有迷茫、有困惑但凭着对工作的满腔热爱，一次又一次的在工作中找到自己的位置，默默地学习着，孜孜不倦地研究着她喜欢教书，只有在教室里在学生身边，她才会精神振奋，激情荡漾，孩子那灿烂天真的笑脸在她眼里是最美丽的图画，朗朗的读书声在她耳里是最动听的音乐，她享受着学生带给她的快乐！她有积极向上的生活信念、高雅的生活情趣，健身馆，摄影俱乐部都有她的身影，她享受着生活带给她的快乐！她爱孩子、爱学校、爱事业！在绿色教育理念指导下，坚持培育教师文化，我们的老师才能痴情于教育事业，在产假未满时，提前上班，以万分的热情投入到学校工作。大学校园、商场、公园才会有她和学生的身影；在她的博客上，才会有她和学生的顷情交流。因为工作才能使她迸发出澎湃的激情、碰撞出向上的生命火花、感受到生活的充盈！在绿色教育理念指导下，坚持培育教师文化，我们的老师享受着课堂。课前的潜心钻研、悉心设计，才能使她游刃有余的面对教学情境。时而让自己的涓涓细雨流进学生的心田、时而又激情澎湃，和学生一起欢笑、一起流泪，心心相印，课堂成为她享受幸福最重要的舞台！在绿色教育理念指导下，坚持培育教师文化，我们的老师才能以“让学生满意、让家长放心、让社会赞誉”为目标，用精湛的教学艺术、用高尚的人格魅力赢得学生和家长的感动与尊重。课堂上，学生