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作文教学中创新精神的培养【内容摘要】在提倡“自主、合作、创新”的新教学模式下，在作文教学中，培养学生的创新精神显得极为重要。本文就结合本人作文教学实践，从如何扩大学生各方面的知识面积累素材以及如何在写作实践中培养学生的创新精神两方面进行了论述。【关键词】 作文教学 创新精神 求异思维 联想 想象 某种意义上来说，写作应当是现代人所必须的具备的最起码的素质之一，写好作文不是都去当作家，而是通过写作，锻炼自己的思维能力，提高对生活的感悟，重要的是在写作中得到一种乐趣，进而把写作当作一种习惯。长期以来，作文教学纯粹是闭门造车，把学生作文造成千人一面，缺乏个性，更没有创造火花的闪现。其实，作文写的是自己的所见所闻，抒发的是真情实感，作文是一种创造性的活动，需要心灵的自由，思想的解放。在目前提倡“自主、合作、创新”为主题的新课程标准改革的大好形势下，如何在作文教学中引导学生解放思想，突破束缚？下面，我就结合作文教学实践，谈几点看法。 一、多阅读，勤积累 创新必须建立在拥有足够见解和见闻的基础上。一般的说，一个人的知识面很广，知识丰富，他的创新思维就越活跃，创新能力就越强。因此，尽可能的扩大学生的知识面和丰富学生各方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。 所以我们要站在大语文教育的角度，把教学的触电伸向更为广阔的空间；让学生的学习之根扎在广袤的土地上，加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。 首先，要加强课内阅读。叶圣陶说：“文章就是例子。”新课程初中语文教材所选的课文，大都是名篇佳作，教师在进行课文教学时，可充分挖掘课文中的知识，为学生寻求到创新作文的基点。如教七年级下册从百草园到三味书屋，在分析景物描写时，指出写景要注意层次分明，动静结合，善于抓住景物特征，从形态、色彩、声音、动作等多方面多角度进行描写，恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。 其次，要充分开展课外阅读，开拓学生视野。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。因此在教学中，第一是要求学生读一些优秀长篇小说，开设文学欣赏课。如朱自清的散文匆匆，海伦的假如给我三天光明，卡夫卡的变形记，钱钟书的围城等等，让学生根据自己爱好，广泛的涉猎各类文学作品，汲取更多的营养，增加知识积累。第二是要求学生每天阅读金华晚报语文学习报等主渠道报纸，从读报中吸取新观点，把握主旋律，得到启是示，提炼观点。第三是引导学生摘录文章中的精彩片段，妙词佳句，并能够熟练背诵。正如苏霍姆林斯基所说“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”凡是熟读成诵的东西，仿佛就成了自己的财富，张口就来，提笔就写，并能举一反三，出口成章。第四是要求学生有所选择的抄范文。边抄边动脑，人家为什么这样写，好在哪里？自己分析，好的东西找出来，自己今后自然而然就会模仿，这时不会是生搬硬套，机械模仿，而是经过消化吸收，已经变成自己的东西了。这正是古人所说“抄千曲而后晓声，观千剑而后识器。”厚积才能薄发。二、在写作实践中培养学生的创新精神 素质教育的核心就是创造能力和创造精神，而培养学生的创造能力和创造精神，就必须强调学生个性发展。因此教师在写作指导时，就不能因循守旧，按部就班，人云亦云，众口一词，必须在尊重学生学生自我的基础上，因地制宜，适时的改变教学方法，重视在写作实践中发扬学生的个性，给学生自主活动、自由创造的条件。1、 运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是写作成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。还能使学生沉浸在活跃的氛围里，充分的发展个性。然而目前在学生中却存在着一种害怕作文的现象，一提到要作文，就怨声载道，哀叹连声，无从下笔。针对这种现象，我结合教材安排的特点及教学实践，从“说、写、评、发”四方面对学生作文进行训练，受到了较好的效果。首先给学生作文要求或写作情景，在请几位同学上台进行三分钟口头作文，接下来一气呵成，形成文字。如我先拿一支粉笔，把它折断，抛在空中，掉在地上，踩成粉末。接着就教大家根据这一情景发挥想象，口头一篇作文。同学们争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球引力（一个连我自己都始料不及想法）最后让他们把自己的观点、想象，也可以糅合进其他人的联想写出一篇完整的文章。完成作文后全班交换评改，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文还长，可称的上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的“今天，太阳似乎起得特别的早，攻击公鸡就起来大声的唱歌。”是这样评价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写今天，公鸡早早地叫出了太阳。当然这只是我个人的看法不足为训，希望你在谴词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。当然教师对学生的作文评价也不能一棍子打死，可以说，充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种。教师决不能扼杀学生的好奇心和创新意识。如有的教师将“钢笔在纸上蹭着”判为“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省人事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。 培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表。为了提高学生的写作积极性，我利用我们学校的文学专刊百草园，每次学生作文后，我都选些较优秀的文章及时推荐到该刊物上，每拿到一期百草园，同学们都会急着找自己的文章，榜上有名的总会露出一种成功的喜悦，无名者则会更加坚定他们要写好作文，下次争取的信心。总之，这在一定的程度上大大的提高了学生的写作兴趣和能力。2、 运用联想和想象，进行多角度写作训练，培养学生创造性思维能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性，他们的求知欲和好奇心特别旺盛。在接触周围世界时，其求知欲、好奇心会更强烈，在其头脑中会产生许多新鲜、奇异、与众不同的想法，会创造出许多形象。因此在作文教学中，教师就要充分这一因素，给学生设计想象的天地，进行多角度的训练。首先，可进行仿写训练。学生的模仿性很强。“仿”不能机械地模仿，不能照范例生搬硬套。“仿”的目的是使学生运用从范例中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生作文的兴趣。不能使学生的思维受约束，而要有自己思维的特点。“仿”的形式多种多样，可以先仿写句子，再仿写段落，最后还可仿写全文。当学生懂得了什么是模仿，怎样去模仿，思维阀门一经打开，模仿就有了兴趣，学生小在潜移默化中学会了各种类型的仿写。其次，还可训练学生进行想象习作。例如在学习了使至塞上后，通过“大漠孤烟直，长河落日圆”想象奇丽壮阔、荒凉无边的边塞风光。学习了游山西村后，引导学生想象山西村那明媚的风光和淳朴的风土人情，领略“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好意境。又如学习了奇妙的克隆一文，我建议学生发挥想象，以“我想克隆（ ）”为题进行作文，在强化科学意识的同时，打造思维的基础，放眼世界，激情遐想，张开想象的翅膀，让天马行空的奇闻妙章驰骋于无垠的宇际。另外，还可指导学生进行扩写、续写训练。比如蟋蟀在时报广场一文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，可要求学生充分发挥自己的想象续写一合理的结尾。当然也可给学生一篇文章的开头或给学生一个特意创设的情境，让学生发挥想象没，去编织，创设下面的情节。这样的训练给学生开辟出一块块容得下自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系、和谐发展。3、 逐步培养学生的写作创新技巧写作的一般步骤为：拟题立意选材组材构思成文修改。俄国大师高尔基认为：“必须知道创作技巧。”“技巧是文化成长的一个基本力量，是全部变化过程的一种主导力量。”因此，要使学生在写作上有创新，就要注意学生驱谴语言、驾驭材料、谋篇布局、过渡照应、起承转合等能力的培养。1） 立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感而言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。久而久之，不利于学生思维能力的健康形式，创新思维的火花渐渐趋泯来灭。因此，作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本足贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。2）选材上的创新有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键，学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。因此在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，在高考拿部分，何乐而不为呢？同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。3）篇章结构上的创新古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，并且写作往往是三大段：开头、主体部分、结尾。对此教师不妨引导他们打破这种模式。比如，有的同学另辟蹊径把作文写成日记的形式，有的同学以书信的体式。更有2001年高考作文患者吴诚信的就诊报告，就以常见的医院公文为创意，用医生的诊断写一个没有诚信之人，丑恶面目，达到讽刺的目的。在写记叙文时也可用平叙的写法，也就是“花开两朵，各表一枝”的写法。也可用几个并列段落展开情节，第一人称，但却代表不同人物，围绕一件事刻画不同人的内心世界，如果把形式比做衣服的话，那么，就好比一个人总穿长袍马褂，偶尔换件西服也会让人眼前一亮。4）语言运用上的创新新鲜的语言，生动活泼，雅俗共赏的语言，典雅，富有文采的语言是文章成功的基础。在作文教学中，教师应在培养学生语言运用上创新能力方面下功夫。首先要学生化句，就是用古诗、古语、成语。如歌曲涛声依旧的词作者就是巧妙的化用了唐代诗人张继的“枫桥夜泊”，才得到了歌迷的喜爱。还要学会炼句，就是提炼形象、生动、又有个性的语言。在篇名为心灵的变奏的作文中有一处片段的描写：“音乐在原野中升起随着金色的风在蓝天白云间飘荡。它轻柔如母亲的手轻抚着我；它飘渺如母亲飘逸的长发；它悠长如他们的永不消逝的爱。我自然的想起了父亲、母亲。”小作者熟练的驾驭语言，恰到好处，另外语言创新还要注意修辞的创新，可以综合运用多种修辞，即使常常用的修辞也应该新奇而恰当，一位同学这样写过：“天哭了，她在为我哭吗？流泪了，她有什么难过的吗？他流泪了，她有什么难过的吗？”真是物语皆人语，物着我之色彩。总之，写作是一项艰苦的劳动，作文不易，创新更难。著名的作家冰