人音版小学音乐四年级下册《悦耳灵动的打击乐》微课程设计方案.doc

悦耳灵动的打击乐微课程设计方案姓 名所教学科音乐所教学段小学四年级电子邮件单位名称微课程信息主题名称悦耳灵动的打击乐立体化多声部节奏训练选题意图音乐课程不同于其他的工具学科，具有一定的独特性。它以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。我选择这个微课程旨在为学生提供一个轻松愉快、自主、自由的学习方式，让学生在游戏与音乐中轻松掌握本课的重难点，并能够在为歌曲伴奏的基础上培养多声部的音乐演唱演奏的能力。以音乐的独特魅力吸引学生，更好的保持学习兴趣，培养、提高学生的各种能力。本节微课程是唱歌教学白桦林好地方中拓展延伸部分的内容，多声部的节奏训练实际上属于知识与技能的类型。节奏是音乐的骨架,是音乐赖以生存的基础, 立体化节奏训练是一种以节奏训练为途径,发展音乐记忆、树立多声部节奏内心听觉、培养立体思维、进行完整教育的一种音乐教学新技法。小学阶段需要培养多声部思维，这对于多声部音乐学习来说是至关重要的。课前学生通过微课程的自主学习，还能够更好的为学习歌曲做好铺垫和拓展。内容来源人民音乐出版社第八册第五课白桦林好地方适用对象小学音乐 四年级教学目标1、分别认识响板、三角铁、小鼓、铃鼓四种乐器，并能够用正确的演奏方法演奏各声部的节奏型。2、尝试选择一种乐器加入四声部，体验为歌曲白桦林好地方伴奏，并树立多声部节奏内心听觉，培养立体思维。3、注意结尾处强弱记号和减弱的处理，完整表演歌曲。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他响板、三角铁、小鼓、铃鼓这四种乐器是小学阶段学生常见的乐器，在学习本课之前，利用本节微课程的自主学习，认识并掌握四种乐器的演奏方法，尝试、体验运用多声部的节奏型，为歌曲白桦林好地方伴奏。这样不仅能够提高对歌曲的学习兴趣，而且还能在熟悉歌曲旋律、节奏等特点的基础上培养多声部的学习能力，树立多声部节奏内心听觉、培养立体思维，为本课学习乃至今后的多声部教学奠定良好坚实的基础。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间八分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1.导入：今天，老师带来了四位好朋友，你们认识他们吗？出示四种乐曲。（分别认识、掌握响板、三角铁、小鼓、铃鼓这四种乐器。简单介绍四种乐器的结构、外形、音色和演奏的方式、方法。）让学生充分的认识、了解、掌握响板、三角铁、小鼓、铃鼓四种乐器，并掌握演奏这四种乐器的方式和方法。2、节奏型练习：出示响板的节奏型，尝试演奏X O X O | X O X O | X O X O | X O X O |进一步感受响板的音色、效果，熟悉节奏型，激发学习兴趣。特别注意休止符与节奏符号的交替出现。3、节奏型练习：出示三角铁的节奏型，尝试演奏O X X O | O X X O | O X X O | O X X O |进一步感受三角铁的音色、效果，熟悉节奏型，激发学习兴趣。注意第一拍的休止符，从弱拍上开始，连续空两拍的小难点。4、节奏型练习：出示小鼓的节奏型，尝试演奏X XX X X | X XX X X | X XX X X | X XX X X |进一步感受小鼓的音色、效果，熟悉节奏型，激发学习兴趣。这条节奏型是本课歌曲教学的一个重难点。最后一个乐句就是采用了这个节奏型，让学生通过小鼓的练习，初步掌握本课的重难点，为歌曲的学习奠定基础。5、节奏型练习：出示铃鼓的节奏型，尝试演奏X O O O | X O O O | X O O O | X O O O |进一步感受铃鼓的音色、效果，熟悉节奏型，激发学习兴趣。6、加入到四声部伴奏,完整演奏。（将四种乐器合到一起，形成四声部演奏。尝试其中任意一种乐器，跟随歌曲白桦林好地方的音乐，尝试为歌曲伴奏。）尝试立体化的四声部训练，形成多声部节奏，培养由单一声部到多声部的意识转变，并在体验为歌曲伴奏的同时进一步感受歌曲特点，熟悉歌曲旋律。7、歌曲处理，完整表演歌曲。（结尾处的强弱记号“mp”以及渐弱处理“” 给人强烈的结束感，完整的表演歌曲）歌曲力度的变化能够更好的为歌曲表达感情，结尾处的强弱记号以及渐弱处理，给人强烈的结束感。巩固检查微课程的目标完成情况。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）微课程悦耳灵动的多声部伴奏立体化节奏训练遵循了以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感的课程理念。该微课程的设计是在深入分析四年级学生学情和特点的情况下，运用体验式、实践式等教学方法，以认识乐器、节奏训练等活动方式作为师生互动的载体，利用多媒体课件和各种应用软件，进行的直观、易懂的多声部节奏训练教学。通过不同的节奏型，展现不同乐器的特点，解决课中的重难点，使得乐器演奏变的兴趣盎然。再利用视频剪辑，音频合轨，将四种乐器的节奏型立体的混合到一起，培养多声部的学习能力，树立多声部节奏内心听觉、培养立体思维。感受多声部音乐的独特魅力，从而更好的保持学习兴趣，培养、提高学生的各种能力。教学反思:音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。音乐课程标准指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。四声部打击乐器的加入，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课，就其教学内容来说，主要是歌曲白桦林好地方的学习，但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐与相关文化等多个表现领