双堂中学 宋占华 教学设计.doc

教 学 设 计课 题独立自主的和平外交课 时1课时教 学 目 标知识与能力使学生了解独立自主的和平外交政策；新中国建立后，美、苏对中国的外交态度；和平共处五项原则；万隆会议；“求同存异”方针；周恩来在新中国成立初期的外交活动。识图解图，培养学生观察、联想的能力，能灵活运用知识从图片中提取信息。过程与方法引导学生对新旧中国外交进行对比;实施师生互动、小组探究式学习。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识新中国在国际上自主形象的确立，是经过了与国际帝国主义的干涉和破坏进行坚决斗争的结果，表现了中国共产党把民族利益、国家利益放在首位的非凡气度。教学重点和平共处五项原则教学难点建国初美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责、攻击所揭示的国际关系的本质。教学技术多媒体演示、情景创设、分组讨论、讲解法、比较法教 学 设 计教 科 研 信息积累一、 回顾历史，导入新课1、投影出示玄奘西游天竺、鉴真东渡日本、郑和下西洋的图片，让学生用几个词语概括古代中国外交的基本特征？学生回答：独立、自主、和平2、投影出示南京条约等条约签订的现场图片，让学生用几个词语概括近代中国外交的基本特征？学生回答：不平等、不独立、无自主权3、投影显示：“开国大典上毛泽东向全世界宣告的引文”这说明旧中国的屈辱外交，新中国不能继续沿用旧中国屈辱的外交。毛泽东宣告，中国愿意同任何国家建立外交关系，但必须遵守哪些原则呢？今天，我们就来共同学习第15课独立自主的和平外交二、 探究新课教师：建国时，周恩来就被毛泽东任命为新中国的政务院总理兼外交部长，他果然在外交战线上充分施展了自己的才华和魅力，赢得了广泛的尊敬，包括那些暂时处于敌对状态下的人们。引导学生对近代中国政府屈辱签约等事实进行回忆，概括近代中国外交的基本特征：不平等、不独立、不自主通过比较，让学生正确地理解新中国的独立自主的和平外交政策。为后面理解和平共处五项原则及意义打下了基础。双堂乡中学 宋占华 2012 年 4 月26日教 学 设 计教 科 研 信息积累1、 和平共处五项原则 （1）这些原则是在什么情况下提出来的？（分小组探究、讨论回答）A. 新中国刚建立时，奉行什么样的外交政策？（独立自主） B. 首先与中国建交的是哪个国家？（苏联） C. 当时美国怎样在外交上对付中国？（采取敌视态度，实行外交孤立政策）投影显示;新中国同苏联等17国建交、毛泽东访问苏联、双方签订中苏友好同盟互助条约的图片学生总结出同中国建交的小国居多，只有苏联是大国。教师：当时苏联是社会主义国家的代表，所以对愿意走社会主义道路的新中国采取了坚决支持的政策。而美国却是主要的资本主义国家，与社会主义处于敌对状态之下，所以要孤立和封锁新中国。为了打破这种封锁，新中国的缔造者们进行了卓有成效的外交活动，终于打开了局面。 （2）周恩来与哪两国总理发表联合声明，提出和平共处五项原则？（缅甸、印度） 图片显示：周恩来访问印度、缅甸（3）和平共处五项原则的具体内容是什么？组织学生进行“接龙”活动，当堂巩固（互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处）（4）这些原则的意义怎么样？（在国际上产生深远影响，现在已经成为处理国与国之间关系的基本准则。） 2、周恩来出席万隆会议 设计活动将学生 分配成若干小组，合作进行探究，发挥学生主体性。应用多媒体教学，向学生展示图片，结合教师讲解，能有效地促成学生获得知识体系的构建。教 学 设 计教 科 研 信息积累学生以小组为单位自学探究完成万隆会议的相关问题：出示问题：（1）时间：( )（2）地点：印度尼西亚的( )（3）会议主题:讨论 、 和 等共同关心的问题。（4）性质：第一次没有 国家参加的会议（5）贡献：周恩来提出 方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国同亚非各国的。投影显示周恩来的讲话，同学们讨论“同”与“异”指什么？“万隆精神“指什么？教师总结投影显示答案。3、指导学生综合 “导言框”和 “自由阅读卡”有关日内瓦会议的材料，进一步体验周恩来的外交才干和人格魅力。讨论周恩来为什么能够改变万隆会议的航向？4、出示四张图片，学生根据图片总结周恩来在新中国成立初期的外交活动。教师总结投影显示答案。三、拓展延伸，深化主题：假如你是建国初期新中国的一位外交官，代表中华人民共和国政府出席一次重要的国际会议。面对当时世界上大多数国家还没有承认我国，面对许多国家对我国的不了解和怀疑，甚至面对一些别有用心的帝国主义国家的诬蔑和攻击，你将如何去应对这一复杂的局面呢？学生自由发言。四、小结：教师概括本课内容，归纳新中国成立初期的外交成就，引导学生思考“新中国初期取得重大的外交成就的原因?“学生回答，图片显示答案五、作业：1、和平共处五项原则的具体内容是什么？2、归纳周恩来在建国初期外交活动的主要贡献？3、兴趣作业：课下搜集关于周恩来的外交趣事与名言。给学生提供了周总理在万隆会议上的史料，学生通过阅读史料，不仅客观地了解了万隆会议的情况，而且周总理机智、灵活的高超的外交水平和能力生动地呈现在同学们的眼前，周总理在万隆会议中的杰出贡献学生牢记在心。这样激活了学生思维，让他们的历史思维动了起来。设计活动假设学