新课程标准下农村校美术教学现状及解决办法研究.doc

新课程标准下农村校美术教学现状及解决办法研究美术教育在小学教育阶段有着重要的意义。它既能让学生从小掌握了绘图、构型、用色等方面的基本知识和技能,也培养了他们的观察、想象、记忆、分析等综合能力,使他们全面健康的成长。根据几年的实际教学经验结合农村校学生实际情况，对新课程标准下农村小学美术教学方法进行探究。通过对学生、老师、家长访谈的方式，了解农村小学美术教学方法，走入农村深入了解农村美术课堂教学的“有效性”，我发现许多农村校小学美术课堂教学方法运用不够灵活，导致部分农村部分小学美术教学教学难以顺利进行、课堂教学的有效性不高，本文针对这一现状，以我所任教的北辰线河小学为例，研究在新课程标准下适应该地区农村小学美术的美教方法。关键词：新课程标准 农村小学 美术 教学方法一、偏远农村校小学美术教学现状分析（一）美术新课程标准的实际执行情况不容乐观“美术新课程标准旨在培养学生的创新性思维，通过欣赏实物和看多媒体图画等一些教学手段，让学生在脑海中对要画的实物有个初步的印象。然后在给学生无限的思维空间去构想学生心目中的图画应该是什么样子的。让学生在学会绘画的同时，获取相知识。同时要教育学生、热爱大自然，热爱生活。在这个教学过程中，老师会通过网络搜集各方面相关信息，给学生展示。”显然，在偏远农村校小学因为经济条件限制，并没有足够的多媒体设备，这一点就大大限制了该地区的美术教学，多媒体课件教学方法也无法实施。（二）师资分配不合理，传统美术教学方法单一死板偏远的农村小学，基本没有专业的美术师资，更谈不上对学生进行专门的美术训练。教师们也纷纷表示出自己对学生的歉意和无奈，他们的教学资源只有一本教材，即便偶尔上了几节美术课，也总因经济、物质条件不好，老师也是照搬教材让学生随便涂鸦而已，美术课就算过了。导致美术课堂教学的“有效性”不高。（三）美术教学方法重视程度不够美术教学方法重视程度不够，这就直接导致了美术教学的“有效性”大打折扣。在一些偏远的农村小学里，某些年级甚至都没有开设美术课程，部分老师将农村条件有限作为挡箭牌，不去多思考怎样上好美术课，而是以为美术课很简单，认为刻板的按照教材按部就班，美术课就算结束了，不用大费周折的思考美术教学方法。（四）家长错误的认为学习美术投入较大家长和社会普遍认为，主课成绩是学生升学的最重要的筹码，学生最主要的任务就是学好语文、数学，学习美术只会浪费学生的学习时间和金钱，对孩子一点帮助也没有，而且在农村不比在城市，城市的孩子学习美术叫陶冶情操，农村的经济条件相对较艰苦，农村的孩子学习美术却被视为败家、不知上进。（五）农村地区自然资源得天独厚，有利于开展美术教学农村地区有城市所不具备的自然风光，环境优美、空气清新、地大物博，这就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。只要利用好这些得天独厚的资源开展美术教学，变通美术教学方法，就可以很大程度上提高美术课堂教学的“有效性”。（六）学生学习美术欲望较强学生学习美术的呼声较高，他们喜爱美术，喜欢去欣赏美的东西，用自己的双手去画或去制作美的作品。只是长久以来他们的呼声得不到回应。二、 探究农村小学美术教学的重要作用（一）农村小学美术对提高学生审美能力的作用义务教学小学美术新课程标准中指出的：“美术课程应适应素质教学的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”农村小学美术教学是提高学生审美能力的重要手段之一，对于农村小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，小学生通过上美术课不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中美的能力，培养他们健康向上的审美情趣，促进学生形成全面发展的人格和品质。农村小学美术教学可以帮助学生去发现美，欣赏美，分辨美与丑并逐渐的向积极的方向去发展。（二）农村小学美术对激发学生创造力的作用爱因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”。所以说培养孩子创造力是非常重要的。创造力的缺乏是可怕的，失去了创造力无异于裹足而行，小到对个人的成长，大到对时代的进步都是有很大的伤害。具有创造力的学生所具备的人格特质：首先，有强烈的问题意识，求知欲旺盛；其次，思维灵活，善独辟蹊径，想象力永不枯竭；再次，兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；最后，意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。孩子是世界的未来，是我们的明天，没有创造力的明日世界是我们所不想见到的。培养孩子创造力的问题逐渐受到重视，并在进行积极改善。“随风潜入夜，润物细无声，美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力和创造能力。在上美术课程中有很多学生习惯于完全依照教材按部就班，一听到要自己动脑筋创作就叫苦连天或坐在那发呆。”但是在我的教学实践过程中，我发现对学生的引导非常重要，小学生们都有很好的的想象力和创作力只是需要人去鼓励他们，他们才能打开他们想象力和创作力。比如在四年级千变万化的帽子这一课我要求学生大胆的去想象，尽管农村的经济条件有限，学生们没有钱去买那些漂亮的帽子，但是学生们可以利用生活中的物品来制作属于我们自己的实用的帽子、漂亮帽子，通过引导，他们利用树枝、柳条、荷叶、废报纸等制作了很多漂亮而又具有创意的帽子。经过引导后我发现学生作品都很有创意，作业效果较之前有明显的改善。所以，我认为每个学生都有很好的创作能力，只是需要美术教师去打开他们的思维。（三）农村小学美术在培养学生综合能力的作用想象力本身是一种创造性思维活动，美术实践是创造和想象思维的过程。在美术教学课堂上，教师可以引导学生打开思维尽情去想象，例如：我们说美丽的花园，至于是什么形状，我们不知道，在什么地方，我们也不知道，当我们把作业布置下去，他们的花园有的在小岛上，有的在菜地里，有的在池塘边，花园的形状各异，花园里花的色彩也不同，甚至有的花园里还有孩子们在赏花。每个孩子都发挥着自己的想象力用双手画出了他们认为的美丽的花园。在农村小学美术教学过程中，我们还可以加强农村小学生的记忆和分析能力，在生活中，我们对于一幅画面也许需要很长时间才能记住它，但是我们却很容易就会把它忘记。如果，在我们的生活中，我们利用美术课堂上的知识会有利于我们的记忆。案例：在教学“假如我是汽车设计师”，发现有很多学生竟不知如何下手，有的学生在下面小声地自言自语：“老师 我不画了，我不会画！”，比如我们要写生一辆卡车（图1-1），我们首先要对卡车进行细致的观察和分析，那么我们就可以将车幻化分解成美术中常用的几何图形，当然，我们不必追求完全的相像，卡车看上去难画，可事实上它主要是圆形、举行、椭圆形和线组成，用形状和线条就可以拼凑出一辆卡车的简易外观（图1-2），更有利于我们对卡车外观的记忆。图1-2 图1-1综上所述，我们可以清楚的知道农村小学美术在培养学生想象、记忆、分析等综合能力上有着非常重要的作用。（四）农村小学美术教学中多学科的渗透作用同样，“随着时代的发展，美术尤其是实用美术几乎渗透到了学习和生活的方方面面。美术所传载的内容涉及到审美、文化、宗教 、历史、传统、思想道德等方面，学习美术可以帮助学生理解数学课程中空间图形，可以让学生想象语文诗词歌赋里描绘的意境，可以让学生在不知不觉中继承传统文化。”美术所具有的直观性、美术教学对陶冶学生情操、发展学生个性、培养学生创造性、促进学生均衡和谐发展所起的作用，都决定了它在校园文化建设中的重要性。它符合学校以育人为本，注重人德、智、体、美、劳的全面发展的教学宗旨，也顺应新时期构建社会主义和谐社会的发展趋势。三、探索适应农村小学的美术教学方法（一）挖掘农村丰富的物质资源开展美术教学“法国著名雕塑家罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。我们的农村虽然没有高楼大厦，却有着农家庭院；虽然没有稀奇珍贵的名花名草，却有着我们亲手种植的麦田；这里没有任何娇柔的装饰点缀，却处处透露着质朴纯真的自然美。”这些山野风光、自然美景是城市学校所无法比拟的，它们为农村的学生提供了丰富的美术创作素材，那座座高山上翠竹林立，树木生长茂盛，那小溪流水，那雨后置身于雾气之中，仿佛是找到了世外桃源，此外，黄豆、稻秸、树皮等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成漂亮的工艺品。农村如此丰富的自然资源，为美术的创作提供了不可多得的素材。俗话说的好：“一方水土养一方人。”在农村，人们的生活淳朴而又丰富多彩，农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。如果把这些具有浓郁乡土气息的文化引入美术课堂，学生学习时定会备感亲切，不仅能感受家乡文化的独特魅力，而且能体会到美术与传统文化的关系，在广泛的文化情境中认识美术。植物的种子在农村到处可见，植物的种子对于大多数的人们来说，无非是食物或是仅仅只是传统意义上的种子，在“神奇的种子”课堂上，学生发挥着自己的想象，将种子作为手工制作的材料，开始热火朝天的制作起来，原本只有育苗和食物功能的种子，学生们赋予了他们观赏想和装饰性、赐予了他们新的生命力。（二）适应农村校小学美术的教学方法1、课外欣赏教学农村校各种资源丰富，为学生进行美术社会实践，提供了良好的条件。因此适当地让学生走出课堂、走进自然，放眼农村广阔天地，开展以农村为题材的课程教学，把生活和美术紧密地结合起来，可以使该地区学生的兴趣得到培养，个性得到彰显，以更加适应当今社会的发展。我尝试把农村美术教学与校园文化建设结合起来，利用校园文化具有的艺术性和实践性等特点，如以“家乡美”为主题的欣赏课，让学生走出教室，去发现家乡美和生活美，让学生用手中的画笔将看到的美记录下来，然后在学校大厅、教室、走廊适当点缀具有地方特色的美术作品等，校园因此变得美丽、温馨，学生从中分享到社会实践活动的成果，变得更加积极主动地参与各种美术活动了。2、手工实践教学地处偏远的农村人待人和善、亲切友好，环境优美。与高楼林立的城市相比，经济条件较差，所以，农村能提供给学生的美术用具自然比较受限，但这丝毫不能动摇美术教学事业的进行，我们可以借助农村丰富的资源开展我们的美术教学活动。照搬教材进行课程教学，因学生的美术用具和要求的材料跟不上，往往会导致上课的效率降低。我们可以利用农村丰富的现有资源进行手工制作的教学，学生自然不会因为经济条件跟不上而拒绝美术课。案例1：材料来源：农村最不缺乏的就是农产品，橘子并不罕见，橘子的价钱也相当便宜，那么我们就从橘子入手。制作成果：我们首先要选一些橘子，按照其纹理和褶皱发挥我们的想象，对橘子只要稍稍加工，我们用小刀在橘子上刻一个我们想要的形状，再适当的装饰上那么一两粒豌豆，就可以将其打造成为一件可控欣赏的艺术品（图2-1，图2-2）。 图2-1 图2-2案例2：材料来源：我们一直在倡导“低碳节约，回收再利用”，农村环境优美，传统的东西这里还保存了不少，中老年人不喜欢在电视机前看新闻报道或现场直播，因为他们大多要忙于农活，而错过看新闻或报道，他们热衷于看报纸，到了各家各户，你会发现他们比城市里将书本、报纸当摆设的“假知识分子”强多了，日积月累，家里已经存了厚厚一堆的废报纸创作思路：学生可以利用这些废报纸进行手工制作，既能让学生发散思维、展开想象、提高动手能力和创造力还能让学生有环保节约、回收再利用的意识，我们何乐而不为呢。创作过程：我将一个班级的28位学生分为六组，每组都发挥自己的想象去制作自己喜欢的艺术品，在制作过程中，他们在开始时迷茫的不知道从何处着手，但是通过同学之间的交流、讨论，他们开始动手制作，只见他们将报纸折成扇状或拧成绳子状，他们将报纸折叠后用胶带或浆糊拼贴，当将废物回收利用制作成为工艺品呈现在大家面前是时，那么废报纸也就翻转了身份（图2-3，图2-4），令人眼前一亮，显然他们的观赏性会比仍在一边要大得多。 图2-3 漂亮的裙子 图2-4 果篮、帽子、眼镜 在我们农村地区，还有太多太多的资源我们可以利用，我们可以利用各种蔬菜、水果、农副产品、树木、废报纸、易拉罐、饮料瓶等等。所以，在农村小学开展美术教学并不是天方言谈、不切实际，只是需要教师去引导学生，充分利用生活资源发挥想象，而不是一味的教条主义。3、情感性教学“美术课程标准 指出，情感性是美术最重要的特性之一，也是美术学习活动的基本特征。情感性是激发学生学习美术的动力，美术课程本身也直接影响学生的情感、态度学生在创作美术作品的同时，也将自己的喜怒哀乐表达出来。”美术教学融入情感教学，将使学生的审美趣味和能力不断提高，情操不断得以陶冶，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成创造美好生活的愿望、自信与能力。情感教学是一种春风化雨，润物细无声的教学，教师如何让学生在美术教学中接受情感教学呢？我认为应该做好以下几点。（1）用教师的情感去激发学生的情感众所周知，情感是艺术的生命。在课程改革的背景下，我们更要重视情感教学。美术教师在课堂教学中应运用充满艺术气氛的教学手段和方法，充分调动学生的学习热情，感染学生，强化学生自主学习的兴趣，陶冶情操，发展个性，丰富学生的心灵，培养学生美的情操和感受美的能力，树立正确的审美观念。情感，是美术教学“情感化”的主要标志。美术教学中，教师要带着饱满的情感去激发学生的情感，时刻把握情感性原则，点燃学生的情感火花，提高他们在美术创作活动中充分表达自己情感的能力。（2）以生活中的美去培养学生的情感美术来源于生活，生活处处有美术，在进行美术教学时，教师不要把教材作为唯一的内容，要教会学生从生活中认识美术，并从生活中发现美、创造美，从而培养学习美术的兴趣。课余时间可以组织学生、引导学生走向自然，走向社会，让学生在“玩”中“学”。大胆改革教学方法，勇于创新，把大自然作为学习美术的大课堂，描绘自然界的花草树木，在大自然中学美术；感受生活的多姿多彩，观察生活中千姿百态的事物。美术活动是一种情感活动，作品是情感的产物。（3）通过教学情境去触发学生的情感美术教学活动虽然是在教师设计的特定情境和一定的生活空间里发生的，但在教学中应废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式满堂灌。因为传统的教学方法往往只注意技能和技巧的传授，久而久之学生就会因此丧失了对美术的学习兴趣。创设教学情境的方法多样，例如展示图片或让学生表演等，通过调动学生情绪，使教学内容和学生产生共鸣。采用生动有趣的教学手段能将原本单调的课堂变得丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，寓知识传授于趣味之中。4、鼓励性教学鼓励性评价，就是教学者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。 （1）鼓励张扬个性 提高学习兴趣其实学生的一幅小小作品，是学生自己对世界的探索。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的是学生情感的寄托。美术课上，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。哪个孩子不想表现自己、享受成功呢？美术评价不同于数学评价，数学的答案只有一个，而美术需要不同的视觉角度去欣赏和评判，不能条条框框太多这样会限制学生的创作思路，使学生的作品缺乏个性与活力。评价作业时多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流。（2）鼓励自我体验 激发参与意识在美术教学中我们经常通过鼓励学生自我实践来激发学生的参与和创造意识。鼓励自我体验，则包括这么两个方面，第一：鼓励学生通过亲自动手，特别在美术工艺课里，不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解。第二：鼓励学生多写生, 大自然是一切艺术创作的源泉。而孩子们还不是艺术家，各方面能力正处于发展阶段，还必须在我们的循循善诱下学习。好让学生潜在的能力得以开发。鼓励学生积极参与其中，感受到生活的美，并从中捕捉到美 ，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。 （3）鼓励艺术表现 激发艺术创造在家乡美 为主题创作一幅风景装饰画中，因为每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的同学认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的认为宁静的小街能体现家乡环境美；还有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美 。就这样有了各自的想法课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，课堂气氛好了，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。图3-9 家乡美所以说美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力都有着很大的促进作用。5、渗透式教学美术教学是美育的一部分，在美术教学过程中，可以对学生进行情感渗透。农村质朴的农民，他们待人热情，保有着中华民族的传统美德，可以让学生将家庭和睦的景象用美术作品展现出来，并且可以让学生学习和继承传统美德。教师可以引导学生用积极向上的思想展现自己的风貌。四、农村小学美术教学方法的现实意义一、我所在的北辰区线河小学师典型的农村小学，美术教学方法是制约该地区小学美术教学课堂教学顺利进行的重要因素，所以，用与该地区相适应的美术教学方法开展美术课堂教学不仅能够使教学任务更顺利更有效进行而且还会提高教学成果。正确合理的美术教学方法运用到课堂上，呈现出的应该是 首先百分之百的学生都主动、积极地参与学习；其次学习活动高潮迭起，学生思维、情绪活跃；最后学生表现出强烈的求知欲望和浓厚的继续学习意愿以及理解、获得知识的喜悦。 二、首先与该地区相适应的美术教学方法可以培养学生的审美趣味和能力，还能引导学生对美的重视，对生活的热爱。其次培养学生的想象能力、创新能力、实践能力等综合能力， 通过借鉴好的教学方法，汲取美术教学中的优秀方法，结合该地区实际情况启发学生的创造性思维并以此进行创新活动。 一切伟大的智慧，都来源于群众之中，“自古英雄出少年”农村美术教学通过民间美术的欣赏，注重培养学生敏锐的观察力、感知力和科学态