《合格的小学英语教师所具备的素质及培养》课题结题研究报告.doc

合格的小学英语教师所具备的素质及培养课题结题研究报告周志坚、吴朱燕、邹黎、黄丽娜主要内容：1.该课题研究的目的和意义；2.课题预期研究计划的执行情况；3.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；4.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；5.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。1本课题研究的意义和目的小学开设英语课程是我国基础教育改革的一项重大举措。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。英语是小学英语教师的专业，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写几方面的技能和能力。教师是教学的关键，小学英语教师的素质，决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。教师应帮助学生通过大量的综合性实践活动，形成综合运用能力，为真实语言交流打下基础。作为承担启蒙教学的小学英语教师应具有正确的良好的语言运用和教授基础。从某种意义上说，小学英语教师比初中英语教师更需要具备更多教学的技巧，提高小学生的兴趣爱好。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们建立学习英语的信心；培养一定的语感和良好的语音，语调基础；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。小学英语教师的英语语言水平也只有达到较高的水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课外知识有关的问题，帮助学生消化吸收。但是在现实情况中,许多孩子在接受英语启蒙教育阶段就感到学习英语很枯燥，或是养成不正确的发音习惯等问题。这些问题的形成与英语课堂教学息息相关。课堂教学对学生学习态度的形成具有最直接的作用，教师课堂的组织能力以及教学技能直接影响着教学质量。然而目前各个地区小学存在英语教师结构中,有的聘请兼职教师,有的是高中毕业以后就上岗任教，素质参差不齐。因此，培养合格的小学英语教师日趋重要。本课题的选题具有创新性，填补了国内外同类课题研究的空白。在我国外语教学研究领域里，专门研究小学生外语学习心理及小学外语教学者凤毛麟角，有关小学外语教学研究的文献也不多见。本课题综合研究了合格的小学英语教师应具备的素质，以及作为高职英语师范院校，如何针对这些素质要求以职业能力培养为目标，探索新型人才培养模式，培养学生具备职业所要求的各种素质，让学生在走上教师这个工作岗位时，能胜任教学岗位的要求，成为合格的小学英语教师，从而推动小学学英语教学的发展，为学生的终生发展打下坚实的基础。2课题预期研究计划的执行情况本课题采用不同的方法对如何培养合格的小学英语教师进行反思，通过问卷调查研究，运用社会学科统计软件（SPSS），对问卷进行分析，了解目前漳州市小学英语教师的素质状况；并对本校04,05,06级小教英语专业的学习者实习情况进行跟踪和总结；同时开展小规模访谈等途径，力求细致把握小学英语教师素质的现状。然后在此基础上，综合国内外的研究成果，探究、发现、总结一些优秀、合格小学英语教师所具备的素质，再把这些素质放到教学实践中去检验，从中提炼出真正符合小学英语教师的素质。3.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树研究内容上，从学生的角度和教师的角度对合格的小学英语教师的素质进行全面探讨，较准确地把握现代小学英语教师所应当具备的素质。对教师素质的定义一直是比较模糊的，这个概念又随时代改变而有所变化，在这项研究中采用调查问卷的方法，客观、全面地对合格的小学英语教师做了描述，跳出了从一个方面来界定教师素质的框框，对这一概念的描述取得了革命性的创新成果。这项课题突出的地方在于，将素质与培养这两项紧密地结合在一起，来源于教学实践，又应用于教学实践。为了进一步深入调查,本课题采用不同的方法探讨如何培养合格的小学英语教师，通过问卷调查研究，针对福建省各个小学的学生和英语教师设计了两份问卷，组织课题组成员对问卷进行数据统计和综合分析，掌握了目前福建省小学英语教师的素质状况；另外通过对本校04级初等教育（英语方向）专业的学生在各个小学的专业实习和毕业实习进行跟踪调查和总结；对各个小学的英语教师开展小规模访谈等途径，力求细致把握小学英语教师素质的现状。然后在此基础上，综合国内外的研究成果，探究、发现、总结出优秀、合格小学英语教师所具备的素质。根据以上的研究,我们初步认为合格的小学英语教师应具备的素质如下：1能用英语组织课堂教学，语音语调流利动听；2具备一定的音乐基础，能教唱英文歌曲；3能结合教学内容和学生生活实际编改和组织有趣的游戏；4能以不同的课堂活动形式用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法；5文化素养：对英美国家的文化背景知识有基本了解，并能在教学中适时讲解并介绍西方文化；6上课以学生为中心，学生能参与做游戏，表演，唱歌；7表扬和批评要恰当，家庭作业量要适当，提问问题面要广，考核方式多样化。接下来我们根据提炼出来的素质，通过安排本系英语教师对05级初等教育（英语方向）专业学生的毕业实习进行有针对性的指导，引导学生应用到小学英语的教学实践中，通过实际观察，指导和适时的调整，进一步论证了合格的小学英语教师应具备上述的素质。然后我们调整了06级初等教育（英语方向）专业的课程体系，精简理论课程的学时，增加英语教学基本功的实践学时，比如在已经开设的小学英语教学法的基础上增设了小学英语歌曲教唱，简笔画与道具制作，课件制作等课程。同时注重提高学生的英语口语和简笔画设计和道具制作能力的培养，为此我们专门聘请了外教和小学一线的优秀教师来承担这两门课程的授课任务。通过对06级初等教育（英语方向）专业学生的为期4周（2008年10月11月）的专业实习的跟踪调查，并在实习结束后与各个小学的领导和英语教师举办座谈会，了解到这届学生与05级学生相比，教案编写更规范，课前准备更充分，教学方法更多样，能改编英文歌曲，设计简笔画，制作相关的教学道具来辅助教学，英语的语音面貌也得到了提高。漳州市实验小学英语教研组长陈但是还存在一些问题，比如学生总体的课堂掌控能力有待提高，教学环节，内容安排不符合学生的实际水平，部分学生语音不过关等等。通过分析总结，说明增设的小学英文歌曲教唱和简笔画与道具制作取得了成效，但是学生的水平参差不齐，部分学生在语音和教学基本功上有待提高。在2008年12月，课题负责人周志坚主任和黄丽娜老师到福州观摩了福建省小学英语教师职业技能大赛，在与福建省各个地区的小学一线优秀教师的访谈中，归纳出优秀的小学英语教师最应具备的素质是英语教师口语，简笔画设计和课堂掌控能力。为了使培养出具备上述素质的毕业生，我们制定了系统化的小学英语职业技能过关体系，包含第2学期的英语语音和英文板书过关，第3学期的英语教师口语过关和根据实际的教学内容自编歌曲辅助教学，第4学期的简笔画设计与道具制作，小学英语微型课。希望通过07级和08级的课程改革，能培养出合格的小学英语教师。培养小学英语教师的一线教师与小学英语教学一线上的优秀教师共同探讨如何培养合格的小学英语教师，在教育教学上双方共同受益，别树一帜。结合我校主要面向小学教育的办学特色，这项研究可以直接应用于下一届的学生，有利于研究的进一步深入、细化，更有利于完善本专业的教学计划及教师的教学改进。同时，本项目也是提高本专业毕业生就业率的一个方向性研究，有利于提高学生的就业能力。总而言之，成果具有时效性地引导高职高专初教英语教师，小学英语教师和本校毕业生面对时代的要求。4.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益对合格的小学英语教师的素质和培养的研究，突破了小学英语教育教学的空缺，除此外目前国内外暂时还没有具体的研究成果。随着世界的沟通越来越频繁，英语的地位会显得越来越重要，并且出现越来越普及的情况。因此，英语的学习在中国有着特殊的地位，它给无数的人提供了就业的机会，但是国人在英语上花的代价包括时间与精力都远远超出了我们的想象，至于如何花最少的代价来学习这门实用的工具已经引起了中国人的注意。我们根据这个实际情况，结合我校的教育特色，研究我们的教育要走哪条路子。在学术上，研究合格的小学英语教师的素质与培养填补了教学研究上的一个空白。 我们大胆地尝试了这个尚无人涉及的领域，高职高专师范院校教师与一线教师连手一起对这个课题进行研究探讨，在教育教学上双方共同受益，共同寻求小学英语教育的成功之道。这项研究不仅在学术上做了探索，同时它培养了不管是高职高专还是小学一线教师的学术研究精神，使学术与课堂教学更紧密地结合在一起。成果的应用直接体现在对小学教师的培养和小学课堂上。参研教师首先是成果的应用者，我们还可将成果推广，使更多的教师享受到成果的应用价值。更大的希望是我们能够完全把握先进的教育理念，并且将之付诸于实践，在实践中升华，潜移默化之中使学生从中受益，从而成果将凭借学生进一步推广。其产生的价值是不可估量的，不仅可以减少学生在求学的道路上遇到的困难还有利于培养他们对将来工作的适应能力，对于小学生的英语学习来说，可以减少他们在未来的学习中所付出的代价。在学校中就注重用科学的方法来培养英语的学习兴趣，避免学校学习不足，再到社会上的培训学校重新补习，花更多的代价取得的效果还不一定好。因此,这项成果不仅具有学术意义还具有社会效益，对英语学习有很大的社会影响。5成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等 经过长时间的努力，这个项目取得了一定成果，当然这项成果也存在一些不足，教学研究尚未结束。小学英语教师的素质是随时间改变而变化的，所研究的只是现在的现状；问卷设计得已经很全面，但还是会有一些局限，对于素质的把握原不是可以用精确的数字来定义的；我们还缺乏有效的实验，受条件限制，实验具有长期性和范围的局限性等特点；参研人员对研究成果的实际把握与理想还存在差距。在研究上我们还需要深入对学生的个体差异带来的教育教学上的困难进行研究，力求教育的最大有效性。同时对于如何发挥教师的潜能，扬长避短，使教师的能力得到充分发挥还需探讨。1）传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着小学英语课堂的教学，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学技巧的不断提高。特别是农村的小学，对英语还不是特别重视。2）小学英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。但目前的英语课堂并没有为学生提供这样的机会，缺乏发展学生的外语实践能力。3）教师的专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧,没有足够的机会来进修、提高专业素质。4）所在地区的经济情况的好坏直接影响该地区英语教育的发展状况。5）学校对英语师资不够重视,尤其是县城及农村学校,大部分没有专任英语教师,以致于教师问卷的进行有一定的难度。6)教学负担过重，教研意识薄弱 教师每周的教学时数多而且许多教师还要跨年级任课，同时教授36年级；课后还有大量批改任务。工作量大、课时过多、负担过重，致使他们很难有充分的时间钻研教材，顾不上自身专业化水平的提高，就更谈不上从事教研活动了。在科研方面，只有3的在省级刊物上发表与专业相关的论文，8在市级刊物上发表。（说明大部分的教师平常不注重科研和学术水平的提高）以上的分析表明，目前小学英语教师显然距离新课标对教师素质的要求还存在着较大的差距，进一步提高教师专业素质是目前我国全面实施小学英语教学亟待解决的重要问题。7）缺乏适用的教材也是小学英语教学质量不尽如人意的重要原因。由于没有统一的教学大纲，小学英语教学 的教学目的、教学要求、教学内容、教学方法和手段就没有统一的规范。教学内容太多或太少，太难或太易，都不会达到满意的教学效果。有的教材没有注意吸收英语教学研究的最新成果，更没有体现儿童学习外语的特点。“合格的小学英语教师所具备的素质与培养”中期研究报告 周志坚、吴朱燕、邹黎、黄丽娜“合格的小学英语教师所具备的素质与培养”是漳州市城市职业学院(原漳州教育学院,2007年3月经教育部批准更名)外国语言文学系的老师在多年的研讨中逐渐形成的共识。该课题于2006年被正式批准为全国基础教育外语教学研究资助金项目。自立项以来，课题组教师进行了脚踏实地、卓有成效的探索。一我们对本课题的认识小学英语教师的师资匮乏，无论在城市还是农村，这一块都是小学师资中薄弱的环节。本课题的选题具有创新性，填补了国内外同类课题研究的空白。当前对小学英语教师的素质的研究多只是从个性、个例、局部的研究，我系以此作为课题进行综合的的研究，内容具有重要的创新意义。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们建立学习英语的信心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。而现实情况却是许多孩子在接受英语启蒙教育阶段就感到学习英语很枯燥，或是养成不正确的发音习惯等问题。这些问题的形成与教师的素质息息相关。此课题符合我校的特色，从师资方面讲，除了本系所具有的教师还采取联合进行的方式（与下属学校漳州双语学校联合，争取人力支援）,且聘请美国亚历桑那大学陈普博士为导师,既具备了研究的条件也具备了研究的力量。既有高校英语高级专家为支撑，又有研究儿童心理、教育的教育学专家加盟，同时有一线教师的直接参与，我们有信心把这个课题做好，为我国小学英语教育的发展尽一份力。二.理论基础小学阶段教学方法的主流是强调愉快的学习方式，如游戏、故事、歌曲、歌谣等。研究发现，这样的教学方式适合小学生的生活经验和认知水平，有利于记忆和学习兴趣的保持，适合小学生注意力时间短，对叙事性故事理解性强、好动、喜爱游戏和歌曲的学习特点。同时，特别提倡传统的教学方式与学生的交际活动相结合。然而，这需要从事小学英语教育的广大教师转变观念。瑞士哲学家，心理学家让皮亚杰（J Piaget）最早提出了建构主义（Constructivism）。皮亚杰（1972）从认识的发生和发展这一角度对儿童学习心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的观点。这一理论唤醒了小学英语教育工作者，教师的角色应当转变，尤其是在具备多媒体等多种优越的教学环境中，英语教师在深刻理解并掌握建构主义的教学方法的基础上，应成为学习者建构知识的引导者和伙伴，并且应具备高超的教学艺术，灵活地将传统教学理论、建构主义教学理论相结合，针对小学阶段不同层次的学生的不同知识现状进行教学。对于将来一名合格的小学英语教师而言，首先应分析学习者在本时期内所处的阶段，并根据学生的年龄特征采取适合的教学方式。本课题主要根据儿童心理发展特点及建构主义教学法等理论来研究在小学英语教学中，教师应具备哪些素质而使之成为合格的小学英语教师？三.研究的目标和内容本课题主要通过对合格的小学英语教师应该具备的素质与培养的研究，根据儿童心理特征来研究在小学英语教学中，教师应该具备哪些素质才能成为合格的小学英语教师，这需要广大教师不断改变观念与教学方式，灵活地将教学理论与实践教学相结合。四.研究方法和研究对象研究方法：1.通过问卷调查研究，运用社会学科统计软件（SPSS），对问卷进行分析，了解目前漳州市及福建省小学英语教师的素质状况。2.通过问卷调查所提炼的成果，对漳州城市职业学院外语系04、05级小教英语专业的学生的实习进行指导、跟踪和总结；3.在小规模范围内对小学教师进行访谈，力求细致把握小学英语教师素质的现状。然后在此基础上，综合国内外的研究成果，探究、发现、总结一些优秀、合格小学英语教师所具备的素质，再把这些素质放到教学实践中去检验，从中提炼出真正符合小学英语教师的素质。研究对象：福建省城市与农村的小学英语教师五、实施步骤第一阶段（前期）：2006年12月2007年3月14日，课题研究的准备阶段。第二阶段（中期）：2007年3月15日-2007年12月调查问卷问卷分为两部分：学生调查问卷与教师调查问卷1）3月15日至3月29日，通过对学生初步调查与访谈收集现有的小学英语教师素质状况材料。2）3月30日至4月30日，应用初步调查所收集的材料设计正式学生调查问卷。3）5月至6月，到小学做学生调查问卷以及访谈。4）6月至8月，应用SPS软件对调查问卷及访谈进行数据分析。5）8月至9月，应用初步调查所收集的材料设计正式教师调查问卷。6）10月份，对合格的小学英语教师所应具备的素质进行探讨和汇总。7）10月至11月，把这些素质通过05级学生到小学的见习做进一步的检验。8）11月至12月，总结中期研究成果，准备接受全国基础教育外语教学研究中心的中期检查与评估。第三阶段（后期）：2008年1月至12月1）1月至6月，用提炼出来的素质指导05级学生的毕业实习，在小学英语课堂教学中检验。2）7月至12月，总结归纳本课题的研究结果，撰写课题研究结题报告及发表论文，接受课题中心的结题评估。一年来对此课题研究的启示1.明确研究目标。本课题组通过多位教授，专家的指导，特别是美国亚历桑那大学的陈普博士，对此课题提出了宝贵的意见：从研究方向、研究方法等进行了详细的指导。确定了调查总结教师上课采用的方法，对个别优秀教师进行访谈等研究方向；同时，从本课题的抽样调查方式：城市学校，郊区学校，发达学校以及欠发达学校等研究方法进行指导；通过互相探讨与共同研究让我系老师在研究此课题的过程当中更清楚了研究的重点与趋向。2.重实践，勤反思，促进共同提高。 通过多次对优秀教师的访谈，每两周进行一次会议研究课题，讨论进展情况，同时也更加明确了合格的小学英语教师应具备的素质与培养这个课题在阶段发展中存在的问题以及取得的进步。3.从学生问卷调查中发现：学生对英语的兴趣与否直接影响是否学好英语，老师的课堂教学艺术魅力以及教学方法也直接对学生是否喜欢上英语课产生影响。因此，反映出对合格的小学英语教师应具备的素质与培养的研究对小学生是否能学好英语有着至关重要的作用。七.取得的成果根据以上的研究,我们初步认为合格的小学英语教师应具备的素质如下：1能用英语组织课堂教学，语音语调流利动听，2具备一定的音乐基础，能教唱英文歌曲，3能结合教学内容和学生生活实际编改和组织有趣的游戏，4能以不同的课堂活动形式用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法5文化素养：对英美国家的文化背景知识有基本了解，并能在教学中适时讲解介绍西方文化6上课以学生为中心，学生能参与做游戏，表演，唱歌7表扬和批评要恰当，家庭作业量要适当，提问问题面要广，考核方式多样化(详细材料见附录)八.下一阶段研究的重点1.把提炼出来的素质通过05级学生的毕业实习指导，应用到小学英语课堂教学实践中，进一步探讨小学英语教师在多种素质方面应该更侧重哪方面的素质培养。2、总结归纳本课题的研究结果，撰写课题研究结题报告及发表论文，接受课题中心的结题评估。九.研究过程中存在的问题1.传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着小学英语课堂的教学，仍然存在着重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。特别是农村的小学，对英语还不是特别重视。2.小学英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。 但目前的英语课堂并没有为学生提供这样的机会，缺乏发展学生的外语实践能力。3.教师没有足够的机会来进修、提高专业素质。4.所在地区的经济情况的好坏直接影响该地区英语教育的发展状况。5.学校对英语师资不够重视,尤其是县城及农村学校,大部分没有专任英语教师,以致于教师问卷的进行有一定的难度。参考书目：Teacher Learning in Language Teaching,Donald Freeman and Jack C.Richards,Cambridge University Press 1996。如何提高小学英语教师素质-合格的小学英语教师所具备的素质调查报告之一漳州城市职业学院 周志坚摘要：本文应用调查问卷、分析及访谈等方法，论述了合格的小学英语教师所具备的素质，并对如何改进小学英语教师素质提出一些建议。关键词：小学英语教师；素质；建议教师的课堂教学艺术魅力以及教学方法直接对学生是否喜欢上英语课产生影响.教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。(马丁伟德尔,刘润清, 1995:189) 古往今来，凡是教学上有所成就的教师，无一例外的是：学生对他们的课都很感兴趣。小学英语教师的素质直接影响着小学英语课堂的质量和学生现在今后乃至终生英语学习水平。一.问题的提出根据教育部关于积极推进开设小学英语课程的指导意见(教育部,2001)的精神 ，从2001年开始,我市在小学三年级开设英语课程，几年过去了, 小学英语教师队伍的业务现状如何?学生心目中的英语教师是怎样?带着这些问题,笔者所在的课题组(2006年全国基础教育外语教学研究资助金项目“合格的小学英语教师所具备的素质与培养”) 设计了针对小学生的调查问卷，到福建省多所小学对学生做调查问卷及访谈，得出一些研究成果.二. 福建省小学英语教师素质调查与分析（一）研究的理论基础小学阶段教学方法的主流是强调愉快的学习方式，如游戏、故事、歌曲、歌谣等。研究发现，这样的教学方式适合小学生的生活经验和认知水平，有利于记忆和学习兴趣的保持，适合小学生注意力时间短，对叙事性故事理解性强、好动、喜爱游戏和歌曲的学习特点。同时，特别提倡传统的教学方式与学生的交际活动相结合。然而，这需要从事小学英语教育的广大教师转变观念。瑞士哲学家，心理学家让皮亚杰最早提出了建构主义（Constructivism）。皮亚杰从认识的发生和发展这一角度对少儿学习心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的观点。( Piaget,1972)根据这一理论，小学英语教师的角色应当转变，尤其是在具备多媒体等多种优越的教学环境中，英语教师在深刻理解并掌握建构主义的教学方法的基础上，应成为学习者建构知识的引导者和伙伴，并且应具备高超的教学艺术，灵活地将传统教学理论、建构主义教学理论相结合，针对小学阶段不同层次的学生的不同知识现状进行教学。对于将来一名合格的小学英语教师而言，首先应分析学习者在当时所处的阶段，并根据学生的年龄特征采取适合的教学方式。我们的研究主要针对儿童心理发展特点及建构主义教学法等理论来研究在小学英语教学中，教师应具备哪些素质而使之成为合格的小学英语教师？(二)研究的对象本课题组于2007年5-6月在本省福州，泉州，漳州等地区的重点与非重点小学进行调查及访谈，涉及这些地区十所小学1300多名学生.本次问卷调查共发放1300份，回收有效问卷1250份。(三) 研究的方法与内容 本项目主要采取问卷调查法,同时进行访谈. 运用社会学科统计软件（SPSS），对问卷进行研究分析，了解目前福漳泉等地区的福建省小学英语教师的素质状况。 通过对合格的小学英语教师应该具备的素质的研究，根据儿童心理特征来研究在小学英语教学中，教师应该具备哪些素质才能成为合格的小学英语教师。（四）研究结论与分析通过对调查问卷的收集、整理与统计分析，,我们初步认为合格的小学英语教师应具备的素质如下：1.能用英语组织课堂教学，语音语调流利动听。教师教学中是否具备正确的语音语调对小学生学习英语影响深远。教师语音语调流利动听无形的对小学生学习英语起着熏陶作用，对小学生今后学习英语将产生积极的作用。小学英语教师的口语表达要求教师发音标准、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应二十一世纪化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。（陈琳，王蔷，程晓堂，2002：174）学生在学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰，常常会带着自己固有的思维来回答，即使他们对有些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，但在真正使用时，仍然会出现一些错误，（夏惠贤，2001.4 ：4），所以教师在组织课堂教学时应尽可能用英语，特别是课堂指令和常用的口语，使学生养成英语思维的习惯。问卷调查中“你希望你的英语老师在课堂上大部分都用英语上课吗？”的回答，84%的学生都希望老师不要进行全中文教学，而是最好尽量用英语，不理解的地方再用其他方式表达。说明双语教学较合理.2具备一定的音乐基础，能教唱英文歌曲。实践证明，音乐能帮助学生学习放松，并能加快信息收集，增强记忆，将音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，让学生从呆板、单调的学习环境中解脱出来，消除学生疲劳并感受到学习的乐趣，充分的提高了学习效率。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。它运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。（宋金燕，2000：84-85）。在被问及“你最不能容忍你的英语老师犯以下哪一点错误？”时，26%的学生最不能容忍英语老师教英语歌曲跑调.这反映了提高教师音乐素质的重要性.3能结合教学内容和学生生活实际编改和组织有趣的游戏。从心理学角度看，游戏符合孩子的心理发育特点，极易引起孩子的兴趣。首先，组织教学时，要明确教学目的，选择的游戏必须与教学内容密切相关并为之服务。课堂游戏不同于课外游戏，不能仅仅为了活跃气氛，只图热闹，达到良好的教学目标才是最终要求。选取或设计游戏时教师应当充分考虑学生的年龄特点及学习程度，选出合适的游戏。（ 张淑琴、刘津开，1991：67）当问及“你认为怎样的课堂活动最能吸引你参与到英语学习中去？请按最能吸引你的程度排列 ”时，40%的学生认为作游戏最能吸引他们参与到英语学习中38%的学生最不能容忍英语老师做的游戏无聊。说明小学能引起兴趣的是表演,游戏,而不是满堂灌.4能以不同的课堂活动形式用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法。小学英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语和用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，是学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习的习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。（张嘉玮，1999：182）教学方法的直观、形象、新颖；教师的表扬、称赞、鼓励，一定程度上都会激发小学生学习英语的兴趣,使小学生主动接受教师所传授的英语知识,促使教学效果的优质化。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会（教育部基础教育司，2002:6）让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。光靠老师系统归纳信息是不够的，教师要引导学生自我反馈，进行自我调节。古人说，“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷”。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能在教学中培养学生的自主性，能动性，鼓励学生大胆发言，努力通过各种渠道使学生成为英语课堂的主角。教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，如何使学生形成自主学习的能力，如何使学生成为英语课堂的主角，成为决定教学成功与否的关键因素。调查结果表明，大部分老师在课堂上都会教学生如何进行英语学习,经常教的为49%,偶尔的为35%.说明大部分教师在这方面还是比较胜任的.5文化素养：对英美国家的文化背景知识有基本了解，并能在教学中适时讲解介绍西方文化。学英语如果与它特有的文化背景相脱离，就会像无水之鱼，无法生存。因为中西方的文化差异导致经济、文化等各方面的不同，这时学英语就必须让学生了解相关的文化背景，从而更好的学习。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就较难学会语言的实际运用，也很难获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要教学内容。因而，小学英语教学中要注重培养学生的中西日常文化交际能力。文化意识和语言交际能力的培养在外语教学中有着重要的意义和作用，实现中西日常文化交际是外语教学的根本目的。作为教师，我们需要正确认识中西日常文化交际在外语教育的中的重要地位，提高对跨文化交际教学是对当前教学中的地位的认识，并在课堂教学及课外辅导中全面反映出来。为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断努力。（张岱年、方克立，1994：368）从外语学习者角度看，学习一门外语既是为了掌握一种新的交际工具，也是为了学习和理解这种语言的文化。而从外语教学的角度来看，教授一种语言，同时也是传授一种文化。语言教学与文化教学是不可分离的，相辅相成的。离开了一个民族的文化，要准确掌握和运用该民族的语言是不可能的。现代外语教学提倡交际原则,重视学生交际能力的培养。而文化背景知识在交际中起着不可低估的作用,是得体交际的关键。因此,应把传授文化背景知识融入外语教学之中并贯穿于外语教学的始终作为教师还要及时提高自己的业务水平，扩大知识面，尽力把英美国家社会文化生活各方面的最新信息融入自己的教学活动中。在英语课程标准中，对于学生的文化意识提出了较高的目标和要求，不仅需要英语教师在英语课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应有自己自成体系地对跨文化知识的对比与分析。（英语课程标准中华人民共和国教育部制订 2001年；89M）跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。对于英语教师来说，文化意识的提高是成功转变角色的前提，提高教学效率和质量的关键因素；也是英语教师完成培养学生学习英语的兴趣和跨文化意识任务的前提。英语教师应有良好的英语文化修养和较高的跨文化教学意识，才能在英语教学中充分传授英语文化信息，创新和丰富课堂内容，提高英语教育教学的效率和质量。调查结果表明，44%的老师只是偶尔介绍英语的国家的文化和风俗习惯,33%的老师从未介绍.说明教师的跨文化知识有待提高,这方面的培训要加强.6上课以学生为中心，学生能参与做游戏，表演，唱歌要在外语教学中培养学生的自主学习能力，教师首先要改变自己的教学观念和教学方法，树立“以学生为中心”的语言教学观。（何莲珍，2003：43）教师应深刻领会新课程的教学理念，将课堂教学的重心从注重教师的“教”向对学生的“导”和学生的“学”转变，将自主学习能力的培养作为课堂教学的重要内容。个体要做到自主学习，自己首先必须“会学”。也就是说，学习者必须掌握一定的学习策略，并且在学习过程中能够有效地运用这些策略。而小学生在英语学习上最有效的学习策略就是学习的积极性和学习情趣。（黄和斌，2001：333） 教学过程不仅是老师传授知识的过程，也是一个培养学生自主学习的过程。在小学英语课堂教学中，教师在传授知识的同时，要使学生的主体性得到充分发挥，不仅要让他们学会英语，还要让他们会学英语。要提倡“以学生为主”并在英语教学中坚持主体参与原则，让学生以主人翁的心态投入到英语课堂的学习中，多给学生创造实践的机会，让他们将所学的知识运用与实际，达到学以致用。学生以主体的身份参与教学会使课堂更具生命力、更有活力！这样可以打破以往以教师为主的传统课堂那种严肃沉闷的教学气氛，充分释放小学生天真活泼的天性。可以使他们敢于乐于在课堂上表现自己并提高他们学习英语的积极性，也能很好的增长了对英语学习的兴趣。（彭贤智, 2002：237）游戏是深受孩子喜爱的活动，特别符合小孩子的心理和生理特点。游戏教学使孩子既能玩乐又能学习，还有利于他们的身心发展。它能将枯燥语言现象变成生动有趣的游戏内容；能激发学生的学习兴趣，开发学生自主学习能力，发展学生学习策略，培养创新精神；还能调节课堂气氛，英语课堂变得更加有趣活泼，使英语学习变得更加生动丰富在小学英语教学中，使用英文歌曲教授英语，有助于学生了解文化差异及背景知识；有助于创设轻松愉快的教学气氛，激发学生学习兴趣；有助于强化新知识记忆；有助于增强学生自信心，减轻学生心理负担；有助于学生语言技能的培养；有助于激发学生的创新意识；英语歌曲、歌谣可以让学生得到美的熏陶。英语歌曲即可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学，又有助于发展学生的听、说、读、写、译的语言技能。因此作为一名教师，应把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养心灵美，使课堂不再枯燥无味，以充分发挥好英语歌曲在英语教学中的作用并达到预期的教学目的。课堂融知识与趣味性为一体，形式活跃，提问互动（表演、游戏、唱歌）发言，给学生独立思考的空间、，并充分调动了学生学习的积极性调查结果表明只有13%的英语老师在上课过程中以学生为中心。7表扬和批评要恰当，家庭作业量要适当，提问问题面要广，考核方式多样化小学生对英语教师的情感,对外语学习的态度,一定程度上取决于他们与教师的关系及教师在教学中创设的教学方式，教学方法，教学内容及对学生的良好评价等。一般来说,教学内容的主动、有趣、新奇；教学方法的直观、形象、新颖；教师的表扬、称赞、鼓励，一定程度上都会激发小学生学习英语的兴趣,使小学生主动接受教师所传授的英语知识,促使教学效果的优质化。教师的一言一行往往对小学生学习英语产生很大的影响，不经意间的一声表扬或批评,或许会影响有些人的一生。教师在教学中及时恰当地肯定和表扬学生可以让不自信的同学找回自信，让学生充分肯定自己的进步，从而，更有动力去学英语。不恰当的评论和行为和不恰当的奖惩与忽视:如嘲讽,挖苦,骂人等语言对小学生学习英语的影响极大地打击了学生的自尊心。导致了学生的憎恨和报复，加剧了反应慢的学生对英语的厌恶，甚至终身放弃英语学习。事实证明：那些经常得到表扬的学生学习兴趣也在不断巩固和发展，成功的机会也大。而那些经常受批评的学生学习兴趣就会日渐衰退，直至完全丧失。（马剑波，2005：49）一个好老师要懂得给学生创造成功的机会，在班级提问中因人而异，较难的问题请水平高的学生来回答，较容易的问题请水平低的学生回答。当学生回答问题遇到困难时，老师要适时地，恰倒好处地给学生启发和指点。使学生能顺利完成任务。同时还要保护差生，对他们要格外照顾，不可以让回答问题成为学习成绩好的学生的“专利”，防止两极分化。而进行积极评价，有利于强化创新思维意识 。小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现为好学好问，是一个喜欢被肯定、被褒扬的群体。在创新教育中，教师的信任与鼓励将直接影响学生求知欲的产生，也将影响学生创新意识的萌发与创造力的产生。在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳的原则，注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。(陈尚云，2001：139）由于小学生正处在生长和发育的关键的阶段，因此不宜给他们太多的压力和负担，以免对他们未来的发展造成不利的影响。但是，适当的作业也是必须的，作业可以是书面的，也可以是口头的，更可以是动手的。（班华，1999：125）同样的课堂教学，不可以产生整齐划一的效果。每个学生由于智力水平，个人经历和心理因素的差别，对于同样的内容很可能会产生的不同的理解效果。一些学生可能会反应比较快，一些学生可能会反应比较迟钝，教师在评价学生时，不要只根据学习成绩，也要从学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、人际关系等等来评价自己的学生。当问及“在课堂上你最喜欢老师如何表扬你？”大部分学生喜欢老师当众用言语表扬; 用奖品奖励。说明学生喜欢表扬多于喜欢批评,教师应多用表扬的形式来鼓励学生.而在回答“你喜欢什么样的家庭作业? ”时大部分学生喜欢作业少点,写单词,做有趣的,简单的作业。调查发现上课时31%的老师一般会提问一直举手的学生,其次22%提问经常开小差的学生。反映了教师较注重奖罚,说明教师的提问应均衡兼顾,各种学生都要提问.31%的学生喜欢考核成绩的方式多样化,其它考试形式平均分布。说明学生注重全面发展,教师在考核时也应注重学生的全面发展.三结语 综上，从学生问卷调查中我们发现：学生对英语的兴趣与否直接影响是否学好英语，老师的课堂教学艺术魅力以及教学方法也直接对学生是否喜欢上英语课产生影响。因此，反映出对合格的小学英语教师应具备的素质与培养的研究对小学生是否能学好英语有着至关重要的作用。而传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着小学英语课堂的教学，仍然存在着重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。特别是农村的小学，对英语还不是特别重视。应因引起有关部门重视.小学英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。 但目前的英语课堂并没有为学生提供这样的机会，缺乏发展学生的外语实践能力。教师没有足够的机会来进修、提高专业素质。所在地区的经济情况的好坏直接影响该地区英语教育的发展状况。学校对英语师资不够重视,尤其是县城及农村学校,大部分没有专任英语教师,以致教师问卷的进行有一定的难度。上述说明小学英语教师的素质急待提高，而小学英语教师的素质在英语教学过程中起着关键作用，在一定程度上决定了教学的效果，应引起广泛重视。*注：本文系笔者作为课题负责人主持在研的20062007年度全国基础教育外语教学研究资助金项目立项课题“合格的小学英语教师所具备的素质与培养”成果之一。课题编号为：JJWYYB2006073参考文献1Piaget: The Principles of Genetic Epistemology M New York: Basic Books, 19722 班华.心育论M. 安徽:安徽教育出版社,19993 陈琳，王蔷，程晓堂. 全日制义务教育英语新课程标准（实验稿）解读 M. 北京：北京师范大学出版社，20024 陈尚云.创造心理学概论M. 第1版.电子科技大学出版社.2001:139 5何莲珍.自主学习及能力的培养J. 第4版. 外语教学与研究， 20036黄和斌.外语教学理论与实践M.第1版.南京：译林出版社，2001.4 7教育部基础教育司走进新课堂，与课程实施者对话北京师范大学出版社，2002 8 马剑波，小学英语教学论文撰写，宁波出版社，20059 马丁伟德尔,刘润清. M.高等教育出版社,1995.10 彭贤智以学生为主当代教育改革新思潮 山东教育出版社11 宋金燕.以歌为伴学英语M.辽宁教育出版社，2000.P84-8712夏惠贤 当代中小学教学模式研究 广西教育出版社 2001年4月13张岱年、方克立.中国文化概论M.1994年版，北京师范大学出版社,14张嘉玮、小学生心理发展特点M长春：东北师范大学出版社1999、715张淑琴、刘津开英语教学法示例M 杭州大学出版社1991 P67 How to Enhance Primary English Teachers Qualities-one of the surveys on qualities that qualified primary English Teachersshould possessZhou ZhijianAbstract: This essay uses methods of survey, analysis and interview to expound qualities that qualified primary English teachers should possess. It also gives some suggestions on how to enhance primary English teachers qualities.Key Words: primary English teachers; qualities; suggestions通信地址：363000 漳州城市职业学院外语系电子信箱：L如何培养英语语音合格的小学英语教师漳州城市职业学院 罗芬芬摘要：近年来小学英语教师的学历水平已经有所提高，语音水平也随之有所提高。鉴于小学英语教育属于英语学习的启蒙阶段，语音不容忽视。在一门语言的学习中，语音起到基础性作用，它与口语及听力两门学科密不可分；在交际中，正确的英语发音及语调有利于交际的顺利进行。本文将从影响英语发音的几个因素和如何解决发音上的各种问题入手，力求清楚地分析问题并根本解决问题。记录教学中所遇到的情况并研究如何在教学中有针对性地改进课堂设计，改善教学效果。关键词：英语语音；小学英语教师On Cultivation of Primary English TeachersPronunciationAbstract: These years, the academic qualification of primary school English teacher has been improved, so do pronunciation. For primary English teaching is the beginning of English education，pronunciation can not be ignored. When learning a language, pronunciation is the basis which can not be separated from speaki