《利用非智力因素提高政治教学质量的研究》中期报告.doc

子课题3中期报告:非智力因素在农村初中生英语学习中的影响及培养策略研究太仓市浮桥中学 王维英一、课题提出的背景新一轮基础教育课程改革继续以前所未有的力度向前推进，新一轮课程改革以提高国民素质构建和谐社会为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调课改要促进每个学生身心健康和谐的发展，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力；强调师生、生生交往互动和谐发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。但是，当前在我们农村初中应试教育片面追求升学率的竞争仍十分激烈，学生被动学习，缺乏个性，参与意识能力不强，实践能力差。农村初中生的情绪、情感问题往往由于学习产生，再反过来严重影响与阻碍学习。因此，以现代先进的教育思想和心理学理念研究农村初中生学习情绪问题的形成及策略，成为当务之急。目前，切实遵守苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定已经成为全体教师的共识，如何进一步研究农村初中生学习情绪问题的形成及策略，促进学生全面发展，也成为我们迫切需要解决的问题。二、课题总体设计：1、课题涵义所谓非智力因素，是对学生学习心理的一种分析，指的是除智力因素以外的其他心理因素，如个人个性心理中的动机、兴趣、习惯等意向因素。教育心理学研究表明，学生的学习心理过程，有两类活动形态贯彻始终；一是智力因素启动认知活动；二是非智力因素激发认知动力的作用。因此教育心理学家认为，在其他条件等同的前提下，A=F(I+N)，其中A代表成功，F代表关系函数，I代表智力因素，N代表非智力因素。从这个公式中不难看出，非智力因素在学习中的重要地位和作用。我们所说的培养学生非智力因素，是指培养他们的积极非智力因素，淡化或克服消极非智力因素的影响。初中英语课与其它学科最大的不同，在于它首先是一门语言课。在教学过程中，它不仅在于知，更重要的是在于说，即培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的性格、崇高的理想、坚定的信念，我们要注意培养学生的非智力因素，使学生形成坚强的意志、良好的性格、积极的兴趣、崇高的理想、坚定的信念，然后运用非智力因素的能动作用，做到知、情、意、行相结合，使学生能运用自如，充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，这样才能达到教学目的。三、课题研究的目标、内容与重点（一）研究目标1、争取明确农村初中生学习情绪问题的形成原因。2、初步形成农村初中生良好学习情绪的培养模式。3、提高教师自身的科研水平和教育业务能力。（二）研究内容1、农村初中生学习情绪问题形成的原因的研究。2、农村初中生学习情绪问题的解决的策略的研究四、研究的过程与方法（一）调查现状（1）调查准备。着重抓好三件事：一是调查人员的确定和培训；二是调查内容的确定：重点围绕我校农村初中生学习情绪问题的形成及策略的现状及农村初中生对良好的学习新林情绪的需求，以及其他农村初中生学习情绪问题的形成及策略的成功案例及剖析；三是选定调研方法。依据“简便易行”的要求，按照具体内容，选定最佳调研方法。（2）调查实施。重点做好三项工作：首先，选定调查的具体对象，包括具体单位和具体人员的范围、类型等；其次，按不同的调查方法组织具体的实践操作，例下发调查表，进行座谈、专访、测试，期间采取切实有效的调控督察措施，确保调查的真实性、有效性和实效性；再是，清点整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合教科研要求。（3）调查分析。着力抓三个环节：第一，统计环节。运用科学的统计方法，对调查对象进行科学分类；第二，分类分析环节。通过召开分析会、举行研讨沙龙等形式，力求找出每一类调查对象的普遍性倾向和代表性特征；第三，分析报告环节。在分类分析的基础上写出分析调查报告，力求使报告所揭示的现状既全面又突出主流倾向，成因分析透彻明晰，对策建议切实可行。（二）实施实践。1、搭建平台。在学校网页上设立农村初中生学习情绪问题的形成的分析及策略专栏，展示实践与研究过程，专栏定期更新。2、制订活动计划。在调查分析的基础上制订农村初中生学习情绪问题的形成的分析及策略的研究计划，包括目的、内容、方式等，并依据实践反馈动态的进行反思以及计划调整。3、开放学校“心理咨询室”，同时发挥校园网“心理热线”平台，与学生进行网络沟通，争取获得更丰富、更真实的农村初中生学习情绪问题的个案资料；通过校园网“家长学校”平台，与家长进行网络沟通，结合传统的“家长会”，更及时、有效的分析农村初中生学习情绪问题的个案资料；与家庭教育、社会教育相联系，努力优化教育环境；在个案素材积累的基础上，针对学生的心理情绪问题，实施辅导，并将辅导措施及其效能进行分析，找出规律；建立“农村初中生学习情绪档案”。4、以教育博客等为平台，拓宽农村初中生学习情绪问题的形成及策略的研究活动的渠道、丰富活动的形式。在网络对话中展开与各种对象的深度对话，逐步形成自己的农村初中生学习情绪问题的形成的分析及策略。5、加强现代教育理念以及心理学思想的学习；发起、举办以农村初中生学习情绪问题的形成及策略为主题的系列沙龙。6、主动接受各类专业引领。邀请省、市中小学心理健康教育指导中心的专家，指导课题研究、对课题组成员进行培训。五.课题研究的原则与方法（一）.课题研究过程中遵循的原则1.循序渐进的原则：以初中三年为一个实践、研究周期，分层次、有计划的逐步推进，基本完成农村初中生学习情绪问题的形成的分析及策略构建。2.理论联系实际的原则：农村初中生学习情绪问题的形成的分析及策略构建，尤其需要先进的理念（特别是现代教育理念以及心理学思想）的指导，并依据实情内化为农村初中教师的自觉行为，注重反思与行为跟进的螺旋式推进。3.实效性的原则：经常性的开展，注重对反馈结果的总结反思及行为跟进。4.互补性的原则：集思广益，最大限度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并进行深度对话，提升智慧。（二）研究方法行动研究法：在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价，尤其是反思后的行为跟进，螺旋式的实践、反思、行为跟进。个案研究法：是指选定典型的个体、案例，通过较长时间的跟踪研究，弄清研究对象的特点、状态及其形成变化过程的研究方法。文献研究法：搜集,鉴别,整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法校本研究法：以农村初中生学习情绪问题的形成及策略的突出问题和实际需要为选题范围，以农村初中教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且直接将研究成果用于改变农村初中生学习情绪问题的形成及策略的实际状况的研究活动。六、中期研究成果实践成果。1有效研修的开展1）承办了太仓市级的教学研讨活动。2）成为课题实验学校，参与市级研讨活动。2业务能力的提升1）王维英2008年度获太仓市“教学能手”称号2）王维英老师在太仓市评优课评比中获二等奖3教师反思的收获1)瞿霖老师感恩、感动和感悟-中学生必备的品格2007年获苏州市教育学会外语教学专业委员论文三等奖。2）瞿霖老师班主任-学生的指路明灯获07年江苏省优秀教育论文三等奖3）2008年王维英老师撰写了论文课堂有情花绽笑 绿彩多时自开心在江苏省教学论文评比获三等奖4)08年10月年王靖宇老师让不同的花朵在同一片蓝天下绽放获江苏省优秀教育论文二等奖5）09年王靖宇老师因材施教乐趣多获苏州市优秀外语教育论文三等奖。6）09年王靖宇老师问学哪能乐如此为有创意课中来获江苏省教育论文二等奖7）09年赵斌老师撰写的论文转换思路因材施教-农村初中英语口语教学有效性的教学与评价在苏州市教育学会外语教学专业委员会中荣获二等奖。学生的英语水平有了提高，学生的成绩有比较明显的进步，呈现出良好的发展态势。在市学科期末质量调研中，我校的英语取得了较大的突破，教学成效比较显著。四、研究存在及尚待进一步探究的问题 研究表明：非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的方面，是学生提高学习效率的必不可少的心理条件。忽视非智力因素而谈智力发展、谈学习效率，都是不切实际的。因此，一定要重视培养学生的非智力因素，并贯彻到政治