《有效教学的策略性研究》.doc

有效教学的策略性研究中期研究工作报告合肥市滁州路小学二八年十月有效教学的策略性研究中期研究工作报告合肥市滁州路小学尊敬的各位领导、各位专家：首先，我代表合肥市滁州路小学，对陈啸院长督查指导组的到来，表示热烈欢迎。如何有效地进行课题研究，形成有价值的研究成果成为我们的一大难题，课题研究中期督查工作给我们创造了与专家零距离接触的学习机会。我校目前有2个国家级课题子课题，3个市级课题。为什么申请“有效教学的策略性研究”这一课题？因我校原有市级课题“以案例为载体提炼校本教研中学生的学习策略和方法”，与“有效教学的策略性研究”有共性之处。为了确保校本教研的成效，我校采用了抓住重点、以点带面的课题管理策略，将学校原先开展的提炼学生的学习策略和方法、信息技术与学科整合、“引导自学型”课堂教学整合到有效教学的策略性研究课题中，把该课题作为校本教研的重点和灵魂。我校在微观层面做群体性、持久性的行动研究，以科研为手段，以课题为载体，本着“求真务实”的作风，不让课题工作走形式化，改变“课题只是几个人研究”的观念，尽力让每位教师参与到课题研究中，教师立足本学科，结合学科特点，探索省时高效的教学策略、途径和方法，聚焦“最小”的教学方式，从“最近”的教学内容着手，用“最实”的教学手段，形成自己的教学风格，最大限度积累教学经验，提升自己的专业素质，锻造自己的教学技能。本课题于2007年12月获准立项。2008年3月，区教研室对此课题进行了开题论证。通过开题，我校课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。我们及时召开了课题组长会议，将研究主题进行了细化，确定了 “行动化、实践化、可操作化”的课题研究思路。明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：一、前段工作回顾1、工作常规化我校教研工作扎实，曾获得“合肥市语文先进教研组”、“合肥市数学先进教研组”等光荣称号。一直以来将校本教研活动主题化、常规化，把课题研究与常规教研充分结合。08年3月，我校积极开展校本教研月研讨课活动，进行“信息技术与课程整合”、“引导自学”、“师徒结对”同步研讨，组织并安排40多名教师在三周内完成研讨课任务，以本次活动为契机，要求全校教师进行有关“课堂教学策略和方法”的主题反思、评课交流，并将反思书面化， 08年10月初（本学期这两周），我校以“新课程背景下的课堂有效教学”为主题，进行第一阶段“中青年教师研讨课”，第二阶段“新教师成长课”，第三阶段面向全区有效课堂教学展示活动。根据学段特点，重点将语文学科分为拼音教学、识字教学、作文教学、阅读教学四版块；数学学科分为计算、找规律、概念教学三个版块，力求从常态研讨课中挖掘有效教学的策略和方法。我校沿着专业化引领的道路，开展了多次全校范围的课题动员及校本培训微型讲座：如07年底如何有效提取案例；08年3月有效教学的策略性研究开题报告；08年7月暑期校本培训有效指导与有效互动。课题宣传、指导与学习紧锣密鼓，常规教研工作结合课题开展，给教研工作注入了活力。我校安排分教研组进行案例交流活动取得了很好效果，体现了同伴互助和榜样带动。全校教师都撰写了案例，许多教师几易其稿，其中不乏宝贵经验和上乘之作。通过交流，教师们无形中参与到课题研究中，使课题工作真正普及开来。活动扩大了课题研究的影响，调动了教师的参与意识。2、管理规范化我校建立了课题组，成员由教导主任、各教研组长及部分骨干教师组成。确定了9个课题组，13名课题组长和由全校教师参与的子课题组成员。开学召开课题组成员会，每月保持召集至少3次课题组长工作例会，发挥典型引路的示范辐射作用，以带动全校课题研究的发展。学期末进行阶段小结和学校课题工作总结会。我校注重工作实际和过程资料的积累，能及时掌握课题进展情况，保证课题进度。1、建立课题管理档案盒。指定课题组长负责，做好课题相关材料的收集、整理、发放、对所开展的工作以书面和电子稿的形式进行保存。2、明确了课题组长职责和奖励制度。本年度制定了课题组长考核制度，对课题的管理与研究的开展，作出了详细的规定，使我校课题研究有序地开展。建立奖励基金，奖励有效完成子课题研究任务的组长。3、进行细致的课题指导和培训工作。指导分成两个部分，一是在每月至少两次的课题组例会中进行，按课题计划认真落实；二是进行个别指导，对于研究小组，深入到他们的课题研究之中，指导他们开展工作，包括课题计划的撰写、研究内容的开展等，有效研究手段的操作，询问并想方设法解决相关问题。 4、充分利用课题新闻。科教处督促课题组长及时将课题研究情况以新闻形式发布到瑶海教育信息网、瑶海教研网等媒体，并制订科研新闻发布记录表。自“有效教学”立项以来，我校已有多篇该课题新闻稿在媒体发布。3、研究深入化总体而言，课题工作的开展明显地呈现不断深入化，而带动课题组长工作成为具体实施的关键。我校重视课题组长的指导培养，鼓励读书学习，钻研相关理论专著，专门为13位课题组长购发有效教学教材，以利于研究者自身吃透专业理论，更有效地带领成员正确开展工作。在近一年的研究过程中，我校组织课题组长学习解读课题；布置课题组长围绕课题选择研究点，撰写子课题研究方案。这个阶段是个难点，因为刚接触课题研究，无论是理论或是实践，都给课题组长带来了一些挑战。在选择研究点上，很多课题组长尽管犹豫再三，经过慎重思考和修改终于定下来。紧接着撰写子课题研究方案给课题组长带来更大的挑战，从方案的写法、内容的阐述、工作的前瞻等方面让课题组长感到棘手，课题组长们勇于接受挑战。我校抓紧时机进行各方案的进行质量监督，召开课题组长会，让子课题组长逐一讲述，经过现场讨论，课题组长反思修改并完善了各子课题研究方案。课题组长们通过借鉴书籍、网络等大量资料，汇聚成方案结晶，尽管其中有不足之处，但实践的过程体现了我校教研工作者的教研意识和对课题工作的强烈责任心。我校又组织各课题组利用教研活动收集教师在开展课题实践过程中的“疑难与困惑”，从教师的角度着眼，使课题范围全面化；08年？月组织各课题组长针对各自子课题设计问卷调查，从学生的角度着眼，让课题更有针对性。设计调查问卷又给课题组长出了一道难题，经过两三个星期的思考，各课题组长圆满地完成了任务，在各个年级顺利开展问卷调查和分析工作。08年9月本学期，科教处面向全校教师展开关于“教师教学行为的问卷调查”，并安排语文、数学、综合学科分头开展问卷调查分析工作，此次调查对下一步我校课题工作的开展提供了有价值的资料。08年5月，我校全面开展教师成长档案的规划整理工作，直至9月逐步完善，无论从形式到内容，从布置到落实，都充分体现了“展示成长，记录进步；自我评价，自我反思；交流经验，完善自我；为学校发展提供依据”的设计目的。从以上总结中不难看出，我校在课题研究的实施过程中采用了个案研究法、行动研究法、文献借鉴法、调查研究法。归纳我校课题研究的实施过程为四个特点：1、展开调研，制定目标2、深化专题，有序实验3、研讨展示，合作交流4、不断学习，勤于反思。三课题研究取得的阶段性研究成果1、学生的收获我校重视学生学习动机的激发，学习方法的培养，学生学习行为得以优化，在学习过程中把发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、探究问题、研究问题、分析问题的过程。由此，形成了一些有效的学习方法：如（语文）识记、美观书写生字的方法、自学课文的方法、课外阅读的方法、（数学）小组合作的学习策略、学具操作的方法、（英语）识记单词的方法等。2、教师的收获教师在论文、案例、优质课方面获奖情况如下表：3、学校的收获实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。2007年至2008年来开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、听课、评课、说课，聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学典型课例的研究等。将课题研究与校本教研、校本培训结合，让我校教学研究焕发了新的活力。我校六年级毕业班成绩可喜，07年位于区属小学第8名，08年位于第6名，区教育局授予教育教学进步奖。日前，我校正编辑出版有效教学的研究案例集。四、存在的问题和困惑实现有效教学是一项艰巨、持久的工程，是全体教师追求的目标，我们的研究还不够深入，离目标还有很大差距。影响课题进展的瓶颈有两点：1、提高教师理论水平力度不够，如何引领普通的教师站在理论的高度研究，对我们来说是有挑战的，我们自身虽是组织者，但也是学习者，面临一系列管理、知识、技能的再提高； 2、如何对有效教学进行更为科学的评价？我们目前仍没有一套判定有效课堂教学策略的量化标准，只能根据新课程标准的要求模糊把握是否有效。五、下段研究的打算我校课题研究前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求以及前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。1、进一步细化研究主题，丰富教研资源，采取措施提高课题组长的自主能动性；2、摸索课堂有效教学的量化机制；开展实验监测法。选择实验班，通过实验监测，探索有效的教学策略；3、提炼教学策略、方法和途径，形成若