免疫调节(精品教案).doc

第4节 免疫调节教案学 科 高中生物 课 题 免疫调节 教 材 普通高中标准实验教科书必修1 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学 二0一五年四月三日第四节 免疫调节 （第一课时） 单县一中 李香文一、教学目标1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制（重难点）。2.过程与方法目标：以合作交流、画概念图等方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标：（1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV受害者，需要得到我们的关爱。（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。二、教学重点和难点1教学重点免疫系统的防卫功能。2教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。三、教学方法 多媒体直观教学法、合作探究等方法四、教学手段 课件、学生演示五、课前准备：课件、各种免疫细胞和抗体抗原的标志牌六、教学策略教学内容是必修三第二章第四节免疫调节第一课时，本节主要包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”和“免疫失调症”三大部分内容。首先由一段视频引入本节的课题（免疫调节）。 免疫系统的组成、人体抵御病原体的两道防线及其作用特点、免疫失调这三个知识点都很简单，学生识记并填写学案即可完成。本节将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过程-体液免疫和细胞免疫。关于体液免疫和细胞免疫的过程，先安排学生自己阅读相关文字部分，然后给学生播放体液免疫的动画。先让学生对体液免疫有一个大概的认识，然后让学生合作交流体液免疫和细胞免疫的过程，交流的过程中明确参与体液免疫和细胞免疫过程的细胞有哪些，分别起什么作用，最后让学生各扮演一个角色来演示这两个过程。最后让学生总结体液免疫和细胞免疫过程并用文字和箭头表示出来，老师订正总结并让学生再次整理，这样学生理解记忆的会更加深刻。七、教学过程：板书教师组织和引导学生活动教学意图一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能三、免疫失 调播放一小段视频 【问】我们生活中也经常出现这样的情况。实际上我们无时无刻不生活在病原体包围的环境中，但是我们绝大多数情况下不会患病呢？【引入本节课题】第二节 免疫调节首先让学生读学案学习目标【旧知回顾】神经调节和体液调节分别依靠什么来完成呢？（学生回答）【问】：那么免疫调节又是依靠什么来完成的呢？引入本节第一个问题-免疫系统的组成。免疫系统由哪些结构组成的呢？大家阅读课本“免疫系统的组成”填写学案【自主学习一】并回答。【自主学习一】一、免疫系统的组成 1、免疫系统由免疫器官、 、 组成，免疫器官是免疫细胞 、成熟或集中分布的场所。2、免疫细胞是发挥免疫作用的细胞，包括 、 等，淋巴细胞包括 细胞（迁移到 中成熟）和 细胞（在 中成熟）。3、免疫活性物质是由 或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质，如 、淋巴因子、 等。（生答：略）然后课件展示一下免疫细胞的来源-都来源于造血干细胞。【问】：免疫系统具有什么功能呢？这些功能又是怎样实现的呢？大家阅读课本“免疫系统的防卫功能”相关内容填写学案【自主学习二】的问题并回答。【自主学习二】二、免疫系统的防卫功能第一道防线： 和 是保卫非特异性免疫 人体的第一道防线； 第二道防线： 和 1、免疫 是保卫人体第二道防线；特异性免疫-第三道防线：是由 和 借助血液循环和淋巴循环而组成的。2、第三道防线在 和 等方面具有十分重要的作用。作用方式为 免疫和 免疫。3、（1）抗原：能够引起机体产生_的物质。（2）抗体：机体受到抗原刺激后产生的专门抗击这种病原体的 主要分布于血清，也分布于组织液和外分泌液（如乳汁中）。（3）第三道防线的“作战部队”主要是 ，体液免疫主要靠 细胞“作战”，细胞免疫主要靠 细胞“作战”。（生答：略）然后课件展示第一道防线和第二道防线的作用方式。【问】：那么，第三道防线通过什么方式起作用呢？过程怎样呢？（引入体液免疫和细胞免疫过程的学习。）首先让学生结合课本图2-15和图2-16读一下课本上的相关文字，大致的了解一下这两个免疫过程，然后播放体液免疫的动画，让学生对此过程有一个动态的认识，然后再引导学生合作交流这两个过程。【合作交流】体液免疫和细胞免疫的过程指导要求：1、体液免疫和细胞免疫过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别有什么作用？它们之间怎样相互配合？2、如果你作为其中的一个细胞会起什么作用？如何演示？3、如果你们小组合作演示体液免疫和细胞免疫过程，你们之间应该怎样配合？4、表演时报出自己角色的作用。（注：演示时不要带课本。）（小组交流）（小组合作演示）演示过程中如果不够准确可以让其他小组同学纠正或补充。在学生扮演的过程中既能掌握体液免疫过程和细胞免疫过程又能很深刻的理解参与该过程的细胞的作用。学生演示以后，进行归纳总结，让学生用文字和箭头表示体液免疫和细胞免疫的过程，并找同学到黑板上写，并且让学生自评，然后老师总结并展示该过程，留出两分钟的时间让学生整理并记忆。然后学生做学案上的三个题目，对该知识进一步巩固。【即学即练】1、关于吞噬细胞的叙述中，正确的是 （ ）A吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C吞噬细胞不属于免疫细胞D吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2、在制备蛇毒抗毒素（抗体）血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有 （ ）A吞噬细胞、浆细胞、T细胞、效应T细胞 B吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞C吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞 D吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞3、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是 （ ）A抑制病菌的繁殖B效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡C使细菌外毒素(属于抗原)失去毒性 D使病毒失去感染人体细胞的能力【问】：免疫系统的功能是不是越强越好呢？ （生答：略） 免疫功能过强或过弱都会引起免疫失调。然后让学生阅读课本相关内容填写学案【自主学习三】并回答。【自主学习三】三、免疫失调（1）自身免疫病：免疫系统过于灵敏、反应过度、“敌我不分”，将_ _当作_ _进行攻击。如_、类风湿性关节炎、风湿性心脏病等。（2）过敏反应：已产生_的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。过敏原有：花粉、水果、海鲜、动物毛屑、青霉素等。过敏反应的特点：发作迅速，反应_，消退_；一般不会破坏组织细胞；也_引起组织损伤；有明显的_和_。（3）免疫缺陷病，如： （生答：略）最后，教师展示系统性红斑狼疮、过敏反应以及艾滋病表现的一些症状。思考回答学生阅读教材填写学案内容。并回答。学生阅读教材并填写学案内容。填写完学案之后相互交流核对答案并让学生回答。学生交流讨论，并演示这两个过程。即学即练学生阅读课本相关内容并填写学案问题。然后学生回答。由视频引入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。明确学习目标。引导学生回顾旧知识引入本节第一个问题。引导学生自学免疫系统的组成。通过自学获取知识。自主学习免疫系统的防卫功能。让学生读图，培养学生识图获取信息的能力。组内同学合作交流可以加深对知识的理解，发挥小组的优势