长方形教学内容.doc

教学内容：长方形和正方形的认识认知目标：通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。技能目标：能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。情感目标：通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。师生主要活动：一、激趣导入 1、图片欣赏（媒体配音乐）今天老师带来了一些美丽的图片你们想欣赏一下吗？（想）老师提个小要求，在欣赏的时候看看这些图片都是由哪些我们已经学过的图形拼成的？下面就让我们一起来欣赏这些美丽的图片吧。（课件演示一些由长方形和正方形拼成的夜景图和高楼大厦等图案等）2、谁还记得，刚才看到的这些图片都是由哪些我们已经学过的图形拼成的？ （这些图形都是长方形和正方形拼成的）3、在我们的教室里，有哪些物体的面也是长方形或正方形的。（有喇叭的面、开关的面、地砖的面、粉笔盒的面是正方形的、黑板的面、讲台的面、国旗的面是长方形）4、长方形和正方形中还藏着很多秘密。到底有哪些秘密呢？你们想知道吗？（揭题） 5、今天我们就一起来认识长方形和正方形。（板书：长方形和正方形的认识）二、猜想验证，归纳发现 1、出示：这张纸是什么形状的？（板书：长方形）今天我们就来研究长方形的边和角的特点。板书：边 角观察：长方形有几条边？有几个角？ 板书：4条 4个2、请同学们拿出长方形纸，同桌合作探索长方形的边和角各有什么特点？合作探索的时候可以借助桌上的三角尺。同桌合作猜猜它的4条边、4个角有什么特点呢？同桌交流。 3、你有办法证明自己的猜想是正确的吗？同桌交流。 4、操作验证 （1）拿出自己的学具，用自己的办法验证。 （2）把自己的猜想和验证和同桌说一说。 5、反馈交流：你证明了长方形的什么特点？你是怎样证明的？（1）我证明长方形的四个角都是直角。我用三角尺上的直角量长方形的角。量了四次。师：有没有办法只量一次就能证明呢？（对折再对折了再量。）（2）师：谁证明了长方形边的特点呢？用尺量长方形的长边都是9厘米，短边都是6厘米。师：不用尺你能证明长方形上下、左右两条边相等吗？（折一折）和长方形上边相对的边是下边，我们给长方形上边和下边起个名字叫什么呢？（对边）那左右两条边也是对边，长方形有几组对边？（两组）（两组）多媒体显示两组对边。小结：通过量一量、折一折发现长方形对边是相等的。师：长方形有几组对边呢？ 三、正方形有什么特点，我们用同样的方法来验证。1、学生独立验证。2、交流。你证明了正方形的的什么特点？我把正方形纸对角折，再对折，发现正方形的四条边重合了，说明正方形的四条边都相等。师：有没有不用折的方法来证明的呢？（用尺量）师：正方形四个角都是直角是怎样证明的？，（对折再对折后用三角板上的直角量一次）3、小结：刚才我们自己发现了长方形和正方形的特点，并且自己验证了这些特点。四、刚才我们认识了长方形和正方形，下面我们就动手做个长方形再做个正方形吧。（大信封里有钉子板、方格纸、点字图、圆形纸等 两副三角尺）1、学生小组活动。2、交流。谁能用长方形和正方形的特点来说明自己做的是长方形或正方形。（我在钉子板上围的长方形长是4格，宽是2格，四个角都是直角；我在方格纸上画的正方形每条边都是3格，四个角都是直角。_）3、用完全一样的两块三角尺也能拼成一个长方形或正方形。（每位同学都拼一拼）提出：这样的图形为什么不是长方形？五、自学课本第59页，书上告诉我们什么知识用尺划下来。（1）我们一起来说说长方形和正方形的特点。长方形对边相等，四个角都是直角。正方形每条边都相等，四个角都是直角。（2）长方形和正方形有什么相同的地方？（都有四条边和四个角）（3）书上还告诉我们什么知识？（长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；正方形每条边的长叫做边长）5、多媒体显示长方形的两条长，和两条宽，正方形的边长。六、摆一摆，折一折1、小信封里拿出16个边长是1厘米的小正方形。按要求摆。（1）用6个小正方形摆一个长方形。摆好后交流自己是怎样摆的。媒体出示：6个一排的大长方形，3个一排，排两排的大长方形（2）媒体出示：用12个小正方形摆一个长方形。媒体出示：一排12个小正方形拼成的长方形。 每排6个，排2排。 每排3个，排4排。 每排4个，排3排。（2）想想用几个小正方形可以摆一个大正方形。学生摆好后交流。边交流媒体边出示：分别由4个、9个、16个小正方形拼成的大正方形。2、猜一猜出示漏出一部分信纸的信封，猜一猜信封里的信纸可能是什么形状的？（出现长方形和正方形两种意见。）演示从信封里拉出信纸的过程，请学生仔细观察：现在信纸是什么形状的？（长方形），接着看现在是什么形状的？（正方形）现在呢？（长方形）师：从信封里拉出信纸的过程中，你发现了什么？学生独立思考片刻后再和同桌交流。（当信纸往外拉拉到四条边一样长的时候就是正方形，再往外拉就成了一个长方形）小结：长方形和正方形这对好朋友到底有什么相同的地