八一路小学营造精心预设与精彩生成的有效课堂教学竞.doc

八一路小学“营造精心预设与精彩生成的有效课堂”教学竞赛教案姓名 曾姣科目语文课题识字3时间200910原 预 设 教 案 课堂出现的生成性问题应对策略教学目标： 1巩固11个生字，会写“民、族”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。3.有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学重点：复习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。一、音乐渲染，激情入文（音乐大中国，课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图。）1这只昂首挺胸的大公鸡，就是我们祖国的地图。请你告诉全世界，我们的祖国叫（中华人民共和国）2祖国妈妈还有许多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们一起告诉大家（开火车读准字音）。3我们是生长在神州大地上的华夏儿女，我们都热爱自己的祖国。祖国在歌声中，在画卷中，在这段三字歌中。（出示课文）二、细读课文识字3昨天我们已经读过了，现在请大家打开书42页，自由读课文，并思考一个问题：从每一句三字歌中，你读出了什么？感受到了什么？（出示问题）生自由读。1说说你从每一句三字歌中读出了什么？感受到了什么？（比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。）2你还有什么不理解的地方吗？（可能提出的问题有：（1）我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”？（2）“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是什么样的？（3）台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家？（4）“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族的？）能提出问题说明你们都动脑筋思考了，真棒！聪明的孩子总是能提出有意思和有意义的问题。那就让我们带着这些问题走进课文，一起来揭开谜底吧！ 学习第一句。1（出示第一句，选择“川”、“州”）在第一句中，有两个长得特别像的字，现在曾老师也不知道它们是住在哪里了，同学们能把它们送回家吗？指名说。2师：他说得对不对呢？我们一起把拼音宝宝请出来为我们判断。（出示“川”与“州”的拼音）齐读；去拼音读。填空。你们还记得这两个字的意思吗？指名说，师总结。读句子。3我们的祖国名山大川多得很呢，不信，你们看。（欣赏名山川风光片。）4我们的祖国山河如此壮美，你们爱祖国吗？用你的朗读告诉我。齐读。男生读。齐读。学习第二句。（出示第二句，“涌”、“耸”带拼音，先读带拼音的字，去拼音读，再读句子。）1在地图上找两大河流。2找到了黄河长江在祖国地图上的位置，你们想走近它们，看看它们的样子吗？边看边体会：你感受到什么叫“涌”？什么叫“耸”？珠穆朗玛峰高度怎么样？（出示图片）简介珠穆朗玛峰。（海拔8844.43米，世界第一高峰）3朗读：山是那么高，河流是那么长，能读出这种气势吗？（指名读、齐读）学习第三句。1过度：孩子们，珠穆朗玛峰是世界第一高峰，很少有人能登上去。今天，你们想不想和曾老师一起登上珠穆朗玛峰呢？（1）出示带拼音生字：岛、隔、峡、与、陆，指名读。其他人跟读。掌声鼓励。（2）去拼音齐读两遍。（3）比较：“隔”和“陆”，给“隔”和“陆”找朋友。2（出示地图：中国大陆台湾岛台湾海峡）同学们，在我国东南部有一座宝岛台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土。但由于历史原因，台湾至今还没有回到祖国的怀抱。这是一件多么遗憾的事啊！让我们一起来读一读第三句话。3在你们的朗读中，我听到了你们心中复杂的心情，有和台湾人民团结一心的愿望和气势，也为台湾人民还没有回到祖国妈妈的怀抱而感到遗憾的心情。让我们再一次带着这种心情来读一读这句话。齐读。分大组读。学习第四句。1过度：同学们，我们的祖国妈妈养育着13亿儿女，他们生长在不同的地方，说着不同的话，穿着不同的衣服，他们属于不同的民族。我们来读一读最后一句。（出示第四句，“民族”、“朝”、“兴”带拼音。）强调多音字。齐读。2我们来看看“齐奋发”、“兴中华”的人们有哪些，长得什么样子呢？一边看一边思考：我们一共有多少个民族？你看到了哪个民族的有特色的地方？你还知道哪些民族的知识？3播放爱我中华歌曲，出示不同民族图片，学生反馈交流课前搜集的有关民族的资料。4是啊，每个民族都有属于自己的服饰、节日、风俗习惯，但是各民族人民又有一个共同的地方，那就是热爱祖国的心，每个人都在为振兴中华努力奋斗。所以，让我们自豪地告诉全世界，我们中国人是“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华”。三、学习写字中华民族让我们骄傲，让我们用笔记录下“民族”这两个字。1出示生字：“民、族”（1）生认读、观察，自由说写的时候要注意什么。（2）师总结，范写民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。族：左右结构，左窄右宽。2生练写，师随机指导。3展示评议。四、延伸课堂，抒爱国情同学们，我们的祖国山河壮美，我们的祖国地大物博，我们的祖国历史悠久。你们想更多地了解祖国吗？那我们在课后再去做一做：读一读：课后搜集赞美祖国的诗歌、三字经，读一读。唱一唱：搜集歌颂祖国的歌曲，和家长一起唱一唱。最后，让我们把这令人振奋的三字歌献给祖国妈妈吧。（全班配乐齐诵，在高昂的情绪中结束本课。）学生对此问题的回答完全不如预料中的完美。因为不明白我问这个问题的目的,回答起来也是五花八门，漫无边际。 原来设想用学生提的几个较大又有代表性的问题贯穿整个教学，安排教学流程，没想到学生并没有提出这些有价值的大问题。在第一课时中，我通过介绍“川”与“州”两个字的最初意思帮助孩子们进行了区分。今天本来是想进行简单的复习。但在运用中发现有的学生能区分这两个字，却不清楚“州”与“洲”的区别，发生了混淆。 对于第8课已经重点学习和上一节课重点强调的多音字“兴”，学生并没有完全理解它在发不同的音时意义的不同，所以在读最后一句时，仍有同学读第四声。 不深究，快速总结学生的回答，进入下一个环节。简要归纳学生提出的问题，并按常规步骤进行下面的教学。师简单讲解意义，而不是让学生胡乱猜测，以免再次发生知识的混淆。再次强调，板书并齐读三遍，对多音字进行巩固。并简单讲解两个意义的区别。课后反思识字3形式独特，用三字经的形式编排，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。在第一课时已经完成所有生字和多音字学习的基础上，第二课时我设计通过学生的反复朗读和背诵体会课文，借助音乐、图片等手段让学生理解课文。并通过随文复习生字对本文的生字进行巩固。在本节课中，我有如下地方处理较好：1随文巩固生字，把识字教学渗透在课文教学中，并且每一次巩固识字的出示方式、复习方式和侧重点都不一样。比如“川”和“州”的比较，我先出示第一句话，用选词填空的方式指名学生选择正确的词，然后借助拼音多次认读识记，再联系二字在字源上的区别和联系帮助学生理解，还说明“州”的字义转变，它现在多用于地名，并让学生举例说地名。通过这样反复的认读和巩固，学生一定能很好地掌握和运用生字。而在复习第三句中的5个生字时，我又用了不同的方法。我先是通过第二句中的珠穆朗玛峰过度，设计带领学生“登珠穆朗玛峰”的情境，即带拼音认读个生字，然后通过“回顾登山的过程”，再去拼音齐读两遍生字，最后抓住“陆”与“隔”二字偏旁相同，让学生通过组词区别认记。不同的方法让生字学习避免枯燥又收效显著。2每一句三字歌的教学手段不同。学习第一句时首先比较“川”和“州”，填空之后读句子，再出示祖国的壮丽山河图，激起学生的高昂情绪，指导朗读。第二句的学习我先出示中国地图，告诉学生长江、黄河的位置，然后分别选择黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片帮助学生感受它们的磅礴气势，从而在朗读中读出气势。学习第三句时，我先设置登珠穆朗玛峰的情境复习生字，然后通过讲解台湾的大致情形帮助学生在理解的基础上朗读。学习第四句时我也是在复习生字的基础上出示各民族图片，然后让学生自己交流知道的有关民族的知识。不同的教学方式让学生对学习知识一直有着高昂的兴致。3通过多种形式的充分朗读和背诵，让学生感悟课文内容，体会课文情感。我采用了自由读、指名读、男女生读、大组读、齐读、配乐读等多种方式让学生充分接触文本，感悟和理解课文。并充分发挥学生互评的作用，激励学生在比较中读得更好。在本节课中，我有如下地方处理不够好：1有的问题的提出没有充分考虑学生实际的知识积累和学习水平，导致因难度过大而无从回答。比如，在学生第一遍自由读课文时，我让他们边读边思考：你从每一句三字歌中读出了什么？体会到了什么？这个问题提得过于宽泛，难度过大，所以学生几乎没有反馈。2选择的图片、音乐有的欠考虑。比如，在让学生在地图上找黄河、长江时，我选择了一幅满是行政区划和行政区名字的地图，对学生来说，这种高难度使任务无法完成