把数学课上得更精彩.doc

把数学课上得更精彩桐城市金神中心小学 汪武工作中，常听一些数学老师抱怨：怎么同一个学生，语文成绩那么优秀，数学成绩却这样糟糕？他们总认为这种现象要么是学生“偏科”、“跛腿”缺少“数学细胞”造成的，要么是数学学科的特点造成的，是数学课堂教学不像语文课那样富有故事情节，不能吸引学生的注意力等等原因造成的，但就是没有从教师本身因素考虑，没有从课堂教学方面探究。数学老师们应该知道，要把课上好，取得好的成绩，除了学生的因素，学科的特点外，根本的原因在于教师。“没有教不好的学生”。老师们在报怨的同时，是不是更应该深思：怎样才能上好数学课，使学生取得好的数学成绩呢？笔者认为，要把数学课上得更精彩，使学生爱学，乐学，善学，从教师自身的教学功底着眼提升数学素养，从课堂教学上下功夫，恐怕是根本的前提。下面是笔者在实践中总结的点滴经验，以期抛砖引玉。一引人入胜的导入方法“好的开端是成功的一半”，导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，调动学生的积极性，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用，数学课堂教学尤其如此。导入新课的方法有多种，以下实例可以借鉴。故事导入法例如一位教师讲“分数大小的比较”时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”学生们异口同声：“想”。师：“唐僧师徒四人去西天取经。 天气特别炎热。师徒口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴叫喊说：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比应得的还少呢？你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，引人入胜，能激励学生积极主动地学习。情境图导入法新教材的特点之一是设计了大量活泼生动的“情境图”，给枯燥的数学融入了生活的气息，同时也为教师设计教学提供了丰富的课程资源。有效地利用教材中的“情境图”，能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，变抽象、枯燥的数学学习为富有挑战性的数学探索活动。如三年级“吨的认识”这节课的教学中，教师是这样设计的：师：熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹一起去猪婶婶家做客。走着走着，它们来到了一座小木桥边，看着课本上的情境图请大家想一想，这四种小动物能一起走过桥去吗？学生仔细看图，思考、回答老师的问题。教师进一步启发学生的思考：为什么小桥要限量一吨？吨是一个什么单位？熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹怎样才能安全过桥呢？这节课我们就来学习“吨的认识”。（板书课题）课一开始，教师应用主题图伴随生动有趣的语言吸引了学生的注意力，给了学生一个思考的空间。学生通过观察、思考，领会了情境图的意思，在教师的指导下发现问题，产生了强烈的解决问题的欲望。音乐导入法也许有人要说，音乐导入法，在语文教学中可以尝试，数学课中插入音乐，是不是显得有些不伦不类，但我们应该知道，既然语文课可以尝试，那么数学课为什么就不能尝试呢？只要能够达到提高课堂教学效果的目的，又何尝不可。如一位一年级的数学老师在给新生上数数时，就巧妙地应用了这一方法。“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”音乐声停止，老师激趣：“同学们，歌中的小朋友是怎么数鸭子的，这样数你们同意吗？今天，我们也来学习数鸭子（数数）好不好？”音乐声一下子就把学生带到了数学课堂。富有儿童情趣的声音导入如一位老师在教学“找规律”时就是这样设计的：老师用富有儿童激情的声音：小朋友们，你们喜欢开联欢会吗？(喜欢)想参加吗？(想)好，大家就跟着老师到现场去看一看吧？(大屏幕出示联欢会情景图)瞧！联欢会一切都准备好了，同学们正准备表演了。舞台布置得漂亮吗？你们能找到它漂亮的秘密吗？通过让学生分别观察灯笼、彩花、彩旗的画面，并思考它们漂亮的秘密后提出问题：你发现了什么？由学生说画面找到各自漂亮的秘密。富有儿童情趣的声音，拉近了师生的距离，融洽了师生关系，增加了课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生主动参与，积极乐学。二丰富多彩的生活实例数学来源于生活，而数学更应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来 ，这样的数学课堂会更加光彩照人。例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的空调每只2888元，买一只赠送250元；另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一只赠送价值150元的电风扇一只。如果妈妈想买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？又如：小明家九月初的电表上抄下的读数是2310，到月底的时候电表上的读数是2385，如果每度电的费用是0.5元，那么他家九月份的电费应该是多少？你能帮小明算一算吗？再比如：老师带着学生去游玩，公园门口有几种售票方法，就可以将数学知识和实际结合起来了。让学生算一算我们班买哪种票合算。在这样的场合学生的兴致肯定很高，对这样的数学题也比较感兴趣，以后遇到类似的题目印象就会更深刻了。当学生每次做完这样的和生活密切联系的题目时，老师就要抓住时机表扬他们，并且让学生感到数学的用处十分大，鼓励学生把所学的数学知识运用到实际生活，帮助爸爸妈妈解决一些生活中的数学问题三妙趣横生的教学语言在数学课堂中恰当地引入幽默诙谐的语言，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，让学生在轻松愉快的氛围之中，快乐学习,健康成长。如：吴老师教倒数：师：老师姓什么？生：姓吴。多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，转眼间旋转成“吞”字。师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。学生哄堂大笑。多媒体出示：吴吞。两个字同时闪动“天”，再同时闪动“口”字。师：请同学们认真观察这组文字的构成规律，再写几组好吗？生：土干，上下，甲由师：语文中的文字有这样的规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆写在黑板上。开始只有一位学生到黑板上写5/77/5，接着学生们一拥而上 师：你们能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数教师跳出数学教数学， 别出心裁地创设出风趣幽默、形象生动的教学情境，从而使上课伊始学生就被学习内容所吸引。再如纠正学生书写不规范的案例：一个小孩在路上遇一农夫钓鱼回来，便问：“老大爷，您今天钓到了几条鱼？”“我钓到6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜是几条？”（答案：0条。）这是当我们发现学生将6、9、8这些数字写得不规范时，可以给学生讲的一段小幽默。对规范学生书写数字可以取得奇妙的效果。四匠心独运的教学机智虽说教无定法，但是教学有方是无可否认的。尤其是匠心独运的课堂教学机智将会使枯燥乏味的数学课堂充满乐趣。1巧用小道具老师们可能抱怨过，教学资源太贫乏。但是，只要我们肯动脑筋，想点子，就能将数学课上好，上精彩。小学数学课本中有关图形的知识不少。对于初接触几何的孩子们来说，十分抽象，难以理解。特别是一些需要动态化的题目，有的老师又不会使用多媒体，在讲解时往往无从说起。比如“平移、旋转”。我是这样做的：在教室里，时常准备着一根容易弯曲的铁丝，它可以折成各种各样的几何图形。我形象地将它称为“魔丝”。只要是上图形的内容，我几乎都要用到它。化抽象为形象，变复杂为简单，效果奇妙。含蓄批评法有位老师在讲课时，发现个别学生精神不振、昏昏欲睡，于是灵机一动，说：“我们教室里飞进一只虫！”学生们一阵骚乱，惟恐虫子飞到自己身上。于是老师笑道：“那瞌睡虫早已无影无踪了。”开小差的学生会意一笑将错就错一次公开课即将结束的时候，老师出了一道计算题：15+3-20，不到一分钟，教室里就有学生大声叫喊起来：“老师，这道题出错了，没法计算。”显然，这是老师的笔误，对于小学生来说，这样的题目是不能算出结果，这时，老师只要将题目更正一下就行了。但老师迟疑了一下，并没有将正确的题目告诉学生，而是将错就错，老师说：“同学们，你们观察得真仔细，审题真认真。你们能不能帮老师一个忙，将这个题目改一下，使它变成一个能