给后进生心灵一片蓝天.doc

给后进的孩子一片心灵的蓝天 浅谈后进生的转化成华区南华实验学校 李莫愁卡尔威特的教育中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”题记引子：教育后进生的问题一向是令班主任，科任教师和家长们头疼的棘手的问题，也是一个十分普遍而严重的问题。俗话说：“十个手指也有长短”，一个班级有几十个学生，他们来自不同的家庭，每个人都有自己的个性和优缺点，因而他们当中就有着不同的层次和状态，他们的思想状况和学习状况也会有所不同，当然也会存在着先进和后进之分。而转化后进生又是一项非常艰巨的任务，有时候几个月才略见成效，但一个偶发因素，又反弹到原来的位置。教育学对后进生下了这样一个定义：受到主客观因素影响，学习成绩和思想品德暂时落后，但仍有转化为中等生或优等生的可能的学生。显而易见，所谓的后进生，也不是一成不变的“异类”，他们也不必成为教师头疼的根源。除了极少数具有先天智力缺陷的真后进生外，大多数假后进生身上，存在一定的客观因素。案例：我已在德育处担任职务近三年了，所以虽然教授的是音乐课，但面对的后进生和跟踪调查的案例也较多。在我所教的八年级六个班中，很有几个难以调教的后进生。8.2班宣伟就是一个典型的例子。该同学情绪不稳定，易冲动急躁，气质类型上属胆汁质，经常与老师和同学产生冲突。他不能控制自己的怒气和沮丧而产生攻击行为，经常打人或摔东西，甚至于放任自流来表示自己的愤怒，但其心思细腻、责任心较强，对别人的态度很敏感。经过各方了解，我发现家庭是产生其这种性格和行为习惯的主要原因：宣伟父母各自忙于生计，其父亲家庭观念不甚强烈，有婚外恋甚至与其母亲闹离婚，使他缺少家庭的温暖，导致形成自卑而又倔强的性格，特别容易受伤，最爱沉默以示反抗，父母与他之间也缺乏最普通的交流与沟通，在教育的方式方法多样性上也非常缺乏。分析及对策：面对这样一个特殊的学生，我思考了几种方法。首先，也是最重要的是付与“爱心”，将自己在中学时期所见到的相同的案例告诉他，然后站在多年后的角度给他分析，然后在生活中、学习上关心他，给予他安慰，以纠正他心灵中的扭曲。第二是经常与其班主任和父亲取得联系，做到“三管齐下”。第三是建议班主任委以体育委员的重任，发挥其体育上的兴趣与长处，个性上的好胜心理，有成绩及时表扬。第四，对其批评讲究艺术，以退为进“曲线”育人。1、先闻后切。俗话说，无风不起浪，任何错误都是有缘由的，批评的前奏我总是微笑从容地倾听其对自己行为的解释，再动之以情，晓之以理，真正有理有据，褒贬分明，达到批评教育的最佳效果。2、先扬后抑。成年人尚且不会轻易地承认自己的过失，向他人赔礼道歉，更何况十几岁的初中学生呢？凡人都有被尊重、肯定和褒奖的渴望。例如，在本次初二年级篮球友谊赛中，由于其他班一同学不太会打球，比赛时连连失球，宣伟居然破口大骂，动脚踢人。赛后，我找他谈话，先对他球场上的勇猛表示欣赏，打球的技艺大为夸奖，让其坐“气球”升天；接着再让他坐“降落伞”，批评其球场上有失涵养，有失8.2班的风度。使其心理平衡，乐于接受批评。在班级篮球对抗赛中，宣伟表现大有进步，虽也不时责骂，但没出现骂人或打人现象。3、以理服人。无论何种学生，也无论犯了何类错误，他们在人格上仍然是平等的，我们绝无理由打击、挖苦或侮辱他们。假设即便明知无可救药，我们仍然要心存希望，以礼待人，以理服人，以情感人。例如，在刚读初一时，一次宣伟由于贪玩再加上基础差，没有完成语文作业，遭到班主任语文老师的批评后，产生抵触情绪，竟然不顾劝阻离开教室，使其与班主任之间出现了僵持。所以之后他不再接受班主任的批评教育，我就与班主任商量好，暂时接手教育转化他的任务。面对这样的突发事件，我深感棘手，忙和几名班干部分头行动到处寻找。却不料他转了一圈竟回来了，一见他又是气，又是喜。我想：要是此时严厉地训他，就好比是火上加油，依宣伟的脾气，肯定会再次与老师顶撞而离开教室。于是我强压心头的怒气，给了他一个笑脸，然后让他坐身旁问：“你这种行为正确吗？语文老师批评的对不对，现在还对老师有意见吗？老师知道你一时冲动，其实你也是想在老师面前有良好的表现。我也知道你现在很后悔，但是事已至此，过去的就让他过去，重要的是今后要认真作业，不要凭兴趣和对老师的喜好作业。你好好想想！”虽然此时我没批评他，但几句安慰的话我想要比批评所起的效果更好，然后将班主任找来一起交流沟通，让他有机会说不敢说的话，包括对老师的偏见，之后与班主任一起与他进行交流。自那以后他在语文学习上有了较大改观，课堂纪律也好了很多，也开始举手回答问题了，成绩自然而然开始逐渐上升。4、先私下，后公开。批评的场合应该是，先私下里个别交流，提出批评意见。根据个别批评的效果和事件的情节轻重，在保护学生自尊的前提下公开，以引起大家的警觉。违纪学生往往或多或少有其生活的“土壤”如教室、操场，以及同类同群伙伴。若能“釜底抽薪”地“隔离审查”，效果会好得多。况且师生双方也有时间冷静考虑，避免不必要的尴尬和麻烦。当然，为了强化批评的示范作用，“杀”鸡敬猴，惩前毖后，绝大多数批评仍需公开。但我们得分清，私下批评的焦点是违纪学生，公开批评则应转化为错误本身。例如，宣伟经常和个别后进生在一起，所犯错误俩人经常有联系，在进行批评时，往往找一处安静的地方，把他们隔离开来分别谈话，以免造成“冤假错案”，挫伤学生的自尊。 我的反思：对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效地转化他们，就必须缩短与后进生的心理距离。一、运用期望理论教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，有意或无意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生精诚所至，金石为开的效应。二、利用身体言语沟通身体言语沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。三、利用空间距离的缩短空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面或者给后进生排特殊位置。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让后进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。四、利用鼓励来自学业或行为习惯的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。一次在课上与学生谈到如何提高学习兴趣时，一位女学生不好意思的说：“不知为什么，哪个老师表扬我，我就感觉特别爱上哪个老师的课，不知大家是不是和我一样。”教室里一下子沸腾了，同学们都深有感触的说：对！就是这个样子，我也是。看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生的学习兴趣。对后进生来说鼓励就显得尤为重要了。一次，与宣伟聊天，当我问到他最近学的怎么样时，他一改以往的沉默不语，自豪地说：“数学老师说我比以前有进步了，家长被请到学校的时候也很少了。”后来经了解因为他在平时练习中，比以前有一点进步，数学老师及时鼓励了他。这小小的鼓励，对他来说却是莫大的鼓舞。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。五、利用班级环境影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理环境。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物质环境来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感受到生活在班集体中的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。初一时，宣伟对我说：“老师，我感到很没意思，每天都是上课、吃饭、睡觉，总是在机械的重复。”可想而知，在学校、在班级找不到一点快乐的学生，他就是再怎么努力，成绩也不会有很大提高。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。不但如此，良好的班级环境，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。俗话说：江山易移，本性难改。可见，要教育一个人改变一个人是何等困难，宣伟同学的坏习惯也不是一天、两天、一年两年能改变的，但通过教育说服，他的进步也是有目共睹的：与老师同学的冲突明显减少；为班级的贡献明显增多；篮球小组工作认真负责；言行举止日渐理性在不久的将来，希望见到一个崭新的宣伟，这需要我的努力，你的努力，大家的努力！ 收束:没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的。让我们记住一段被教育书刊反复引用的话吧：如果一个孩子生活在批评之中，他就学