教育技术题型总汇.doc

教育技术题型总汇一、名词解释1、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。2、数字化学习环境：是指能对学习信息进行数字化处理、传输、显示的硬件设施和相关软件构成系统。3、音像信息数字化：是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数学化的音频或视频信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码。4、多媒体技术：是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机交互式操作的信息技术。5、校园网：是指校园内信息装置互联运行的技术和软件等构成的为学校管理和教育教学服务的集成应用系统，并可通过与广域网的互联实现远距离信息交流和资源共享。6、人工智能：就是用人工的方法在机器上实现的智能，是一门研究如何构造智能机器或智能系统，使它能模拟、延伸、扩展人类智能的学科。7、远程教育：是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。8、教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。9、信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。10、网络课程：是通过在网络环境下运行的软件来表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。二、简单题1、现代教育技术的研究对象和内容是什么？现代教育技术以教与学的过程和资源为研究对象；内容是应用科学方法对教与学的“过程”和“资源”进行设计、开发、应用、管理和评价来实现教学的优化。2、认知主义的学习理论的基本思想是什么？（不确定）强调学习并非是盲目的，而是有意识的，是通过主体的主观作用来实现的。问题的解决由顿悟来实现，学到的东西能很好地保持，并能迁移，而试误在创造性思维中只有干扰作用。认知主义学习理论偏重知觉与经验完形成性的研究，用综合的方法，注重全体的特性，认为个人是个有组织的整体，而不是各部分的简单总和。同时主张一个知觉和一种经验，应当作为一种整体现象来研究，应该从全体情境着想，只有如此，才能得到正确的理解。3、建构主义学习理论是基本思想是什么？它是如何解释学习过程的？基本思想：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际的情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。对学习的基本解释：（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。（2）学习过程同时包含两方面的建构：第一，对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的；第二，从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同面，不存在唯一标准的理解。然而，学习者据此展开的合作学习可以使理解更加丰富和全面。4、简述媒体的教学功能和特性1、表现力：各类媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力是不同的。2、重现力： 是指媒体不受时间、空间的限制，把记录、存储的内容随时重新使用的能力，3、接触面： 是指把信息同时传递到接受着的范围，分为无限接触与有限接触。4、参与性：指在媒体实施运动时，学生同时有参加活动的机会，它分为感情参与和行为参与两类。5、受控性：是指使用对媒体操纵控制的难易程度。5、简述媒体教学软件的制作 多媒体教学软件的制作，是由计算机软件制作人员根据制作稿本，用多媒体素材创作工具制作与加工文本、图形、图像、声音、动画、视频等素材，以数据文件格式存入计算机，然后用多媒体软件生成工具将多媒体素材编辑合成为一个多媒体教学软件。多媒体教学软件的制作应该包含以下几方面：（1）多媒体教学软件素材的准备，一是素材的收集，二是素材的制作。（2）多媒体教学软件的编辑与合成。利用多媒体集成工具，将符合教学需要的多媒体素材编辑合成为一个多媒体教学软件。（3） 多媒体教学软件高度与打包。制作完成后要进行全方位的系统调试，检测后进行打包发布，成为可以展示的最终产品。6、因特网主要有哪些信息服务功能？各自有什么特点？（1）电子邮件 依靠网络的通信手段实现普通邮件的信息传输。（2）文件传输服务 人们通过文件传输FTP手段获得大量相互独立公共文件服务器上的各种资源。（3）远程登陆 从本地计算机登陆进入远程主机，使用远程主机的计算机资源（4）信息浏览服务 采用HTTP协议，利用超文本技术来表达信息7、什么叫远程教育的学习支持服务系统？它主要有哪些类型？学习支持服务系统是为支持学习者的远程学习活动而构建的动态系统，它是提供学习支持服务的组织结构、师生双向通信机制的基础设施和环境等各要素相互作用和制约的结果。依据师生双向通信机制的基础设施的不同，又可以将学习支持服务系统分为以下几类：一是以当地学习中心或社区中心为主要基础设施，学习中心由远程教育院校统一组织和管理；二是根据行政管辖划分各地教学站、教学点或教学班。三是专门的教育院校或机构，它们与提供远程教育课程的远程教育院校实行平行的合作关系，专门负责实施远程教学全过程和教学管理。8、简述布卢姆的认知领域中目标理论 布卢姆等美国学者将教育目标分成三个领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。其中认知领域按智能特性的复杂程度分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。识记：对个别事物和同类事物的记忆，对有关方法和过程的记忆，或对形式、结构和背景的记忆。理解：对知识的掌握，将知识内在化和系统化。应用：在各种特定的、具体的情景中使用抽象的概念、原则和理论。分析：将知识分解为各个因素或部分，便得各相关层次更为清楚，各部分关系更为明白。综合：将各个元素或部分加以组合形成一个整体，包括安排和结合各个片段、部分或元素以构成一种更清楚的形式或结构。评价：能对于用来表达到特定目标的材料和方法，给予价值的判断。9、教学设计有哪些基本原理（1）目标控制原理（2）要素分析原理（3）优选决策原理（4）反馈评价原理10、基于“学” 的教学设计有哪些步骤和方法？步骤：（一）学习目标分析（1）学习内容分析（2） 确定学习主题（二）学习情境设计（1） 学习环境选择（2）学习资源设计（3）认知工具设计（三）学习组织设计（1）学生自主学习活动设计（2）协作学习活动设计（3）教师指导活动设计（四）学习评价（1） 学习评价指标设计（2）学习评价工具设计11、信息化环境下的教学有哪些基本模式？（1）课堂讲授教学：以教师的讲授为主，由教师控制教学过程。教学过程包括教师、学生、媒体、资源四个部分。其优点是教师与学生可以面对面交流，师生之间的交互、交流是实时的。（2）个别自主学习：以个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。（3）小组合作学习：是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学方式。（4）远程课程教学：指在教育的过程中，教师利用现代信息技术间接地向学生传递教学信息的教学组织形式。12、阐释传播理论对教育技术发展的影响从传播知识的角度看，教育是一个复杂的信息传播过程。在这个过程中，传播者和受播者的传播技巧、态度、知识、社会背景、文化等都直接影响到信息的传播效果。因此，教育技术必须要依据传播理论，设计、制作传播媒体、优化信息源，注重教育信息的产生、选择、处理和储存。三、1、应用现代教育技术，探索新型教学模式有哪些基本要求？ （1）教学过程要素关系的转变教学过程的要素包括教师、学生、教材和媒体四个基本要素，应用多媒体与网络技术，可以实现教学过程要素关系的转变：教师角色的转变，以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；学习内容的转变，教学过程不仅仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养；媒体作用的转变，由教师讲解的演示工具转变为学生学习认知工具；教学进程结构的转变，教学进程结构由逻辑型讲解式进程向探究、发现、意义建构等以学生为主体的过程转变。（2）应用现代教育技术构建创新教学模式的要求应用现代教育技术构建创新教学模式，要充分发挥多媒体与网络技术为核心的现代教育技术优势，把它作为学生的认知工具，培养学生的创造精神，提高学生的创造能力。2、论述信息技术与课程整合的目标与基本思想信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在探索实践中人们认识到，信息技术与课程整合的基本思想包括以下三个基本点：（1）在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，不仅仅是教师用来课堂演示，更重要的是提供给学习者共享。充分利用全球性的、可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源。如将经数字化处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程中。将共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。（3）利用信息加工工具让学生进行知识重构利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具 ，对课程知识进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅 是通过向学生传授知识使之获得知识，还要能够使学生进行知识重构和创造。3、信息化教学设计的基本原则有哪些？原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。原则3：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。4、什么是教学结构？分析“以学为主”的教学结构特征。教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。教学结构强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，即用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。