人教版小学语文四年级《猫》教学实录.doc

猫教学实录一、谈话导入，揭示课题。1、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢师：都喜欢什么动物？生1：猫生2:小狗师：今天老师也给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。课件出示：（各种形态猫的图片）看了这些图片你有什么感受？生1：太可爱了！生2：真温柔这节课，就让我们一起走进课文，去认识一下老舍先生家的猫。（板书课题）请同学们齐读课题猫。二、检查预习，整体感知1、字词教学，扫清障碍师：我们已经预习了课文，现在我来检查一下字词是否掌握了。 师：请同学们开火车开火车读字词。生：读师：大家看“枝折花落”中的“折”，这个字有三种读音，同学们，自己读一读，在这个词里应选择哪个读音？生：应该读sh 师：当我们遇到多音字不知道它的读音时，要根据它的意思来确定它的读音，这就叫 “据义定音”（3）形师：大家看一下，哪个字不容易写？生1：痒师：怎么把这个字写正确？怎么写美观？请同学们仔细观察。生2：竖要写在竖中线上生3：左边的撇要写的舒展师：我来范写，请同学们跟我一起来写。生书空师：自己在作业本上练习写两个。生练习书写2、把握内容，整体感知。师：本文的主要内容是什么？请同学们找出最能概括猫特点的两句话。生1：猫的性格实在有些古怪。生2：小猫满月的时候更可爱。师：课文哪几个自然段是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的？生：第1-3自然段师：哪个自然段是围绕着“小猫满月的时候更可爱”来写的？生：第4自然段。师：第1-3自然段是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的；第4自然段是围绕着“小猫满月的时候更可爱”来写的。像这类有中心句的文章，我们就可以用“摘句法”来概括课文主要内容。三、理解内容，感悟特点（一）学习（13自然段）师：请大家自由轻声朗读课文13自然段，边读边思考：猫的性格古怪表现在哪些方面？划出来，选择自己最感兴趣的地方，有感情的多读几遍。生自由朗读课文后课堂交流：生1：我从“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”这句话感受到了猫很老实，整天睡大觉，什么事也不要干。生2：我也从这句话知道了，这只小猫它光知道睡大觉，可真懒。相机板书：老实师：是啊！真是指憨态可掬的小猫！你能通过你的朗读读出来吗？学生有感情朗读。相机进行指导评价。生1: “可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，我任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”从这句话我体会到这只猫很贪玩，我是从“一天一夜”体会到的。（课件出示相关句子）师:你抓住了一个关键词“一天一夜”，很会理解，谁还想谈谈自己对“一天一夜”的理解。生2：我从“一天一夜”感受到小猫很贪玩，我星期天出去玩一下午，就觉得很过瘾了，它却玩了一天一夜，不知道回家，真能玩 ！生3：我从“任凭也”感受到这只猫很顽皮，玩起来什么也忘了，谁叫它也不回家。师：真是一只贪玩的小猫，你能读出你的理解吗？指导朗读：重点读好“一天一夜、任凭也”，感受猫的贪玩。相机板书：贪玩生1：读“他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！我从“屏息凝视”感受到猫很能干。”我从“一连就是几个钟头”感受到猫很尽职，几个钟头不吃不动，多累啊！它都坚持下来。生2：我感觉这只小猫不达目的不罢休，给把老鼠抓住不可。师“是啊！这只猫为了抓住老鼠忘记了吃饭，忘记了睡觉，真是一只能干的小猫。这么尽职的猫你们喜欢吗？一起读出你的理解。（齐读）师小结：这到底是一只什么样的猫呢？你能尝试用“既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）”的句式来归纳猫的性格吗？生1：这只猫既老实又贪玩。生2：这只猫既贪玩又尽职。师：这真是一只让人捉摸不透的猫啊！作者就是通过这些具体事例，来体现出它古怪的性格。猫的古怪性格还表现在哪些方面？我们继续交流。生1：读 “他要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”从这句话我知道了小猫高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。师：板书“高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。”生2：读“ 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”它胆小时总想躲起来，而勇猛时敢跟蛇斗一斗，判若两人。师：板书“胆小,勇猛”师结合板书总结:这只猫既（贪玩 ）又（尽职 ），既（胆小 ）又（ 勇猛）这么多矛盾的性格集中在一只猫身上，多不可思议啊！但作者正是通过这些具体事例，表现出了猫古怪的性格。（二）学习刚满月的小猫师：性格古怪的猫，让作者喜欢，小猫满月的时候就更可爱了。默读把自己最喜欢的句子划下来，写写自己的感受，有感情的读一读。生默读课文。生：读“他到院子里来了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打他，他是那么生气勃勃，天真可爱！”从这句话我感受到小猫很可爱。生：老舍先生很喜欢小猫，不舍得打它。师：补充老舍养花部分段落。 师：自己读一读这段话，想一想： 老舍的花死了，都会伤心落泪！可是到小猫在院子折腾得枝折花落的情景时，老舍先生为什么不忍心责打它呢？生1：读上面的文字。生2：小猫太可爱了舍不得打它。生3：小猫太讨人喜爱了，舍不得打它。生4：在老舍先生心中，小猫比花更重要.师：这其实是源于老舍先生对小猫的爱，爱它胜过爱花。你能读出小猫的可爱吗？自己练习读一读。生感情朗读。四、感悟情感，学习语言表达师:老舍先生爱花，更爱猫，他爱猫到了什么程度？从哪些句子可以看出老舍先生对猫的喜爱？你能结合课文中的句子谈谈自己的理解吗？生自由读课文，划句子。生1：读“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”感受到老舍先生很爱猫。师:这三个句子有什么共同点？生2：都用了语气词，吧、呀、呢师：我们把语气词去掉，有什么不一样？自己读一读，感觉一下。生读句子。生3：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。生4：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。师：你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词，我们来感受一下老舍是带着什么样感情来说的？师读师：你体会到什么？生5：老舍对猫的喜爱。生6：他非常喜欢这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这几句话？生读。师：同学们，在写作时，我们可以向作者一样恰当运用语气词，会让文章的语言更有表现力，更容易表达出作者的情感。师：你还从哪些句子感受到作者对猫的喜爱？生1：我从“一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。”感受到作者对猫的喜爱，说它“撞疼了也不哭”像对待一个孩子一样。生1：读“他要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”从这句话可以看出小猫和作者的关系很亲密，都让作者给它挠痒痒了。师：是啊！小猫不但不怕人，而且还会“用身子蹭你的腿”师：我把“小梅花“换成”脏脚印“行吗？为什么？自己读一读，比一比。生2：不行。小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了生3：“脏脚印”让人感觉这只猫很讨厌。生4：我也是这样理解的，你想作者好不容写出来的稿子，被猫给弄脏了，作者多生气啊！但在这里作者不但不生气，还说这是“小梅花”，可见，作者很喜欢这只小猫。生5：脏脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了师：一个“小梅花”把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了。你能读出作者对猫的喜爱吗？生自由朗读。师：同学们，我们一起来读读这些句子，这些句子有一个共同点，你发现了吗？生1:都把猫当成人来写生2：猫好像成了自己的孩子师：这样写有什么好处呢？小组讨论一下。小组讨论生3:感觉人跟猫的关系很亲密生4：非常的有趣，更能突出猫的可爱生5：小猫好像是作者的孩子一样顽皮，它犯什么错，作者都原谅它。师：是啊，用写人的方法来写猫，让猫的一举一动具有人的情感，读后让人倍感幽默风趣，作者的喜爱之情也溢于言表。也更能让我们感受到人与猫之间的亲密关系，正所谓，人爱生：猫师：猫爱(生接) :人。师：你喜欢老舍家的猫吗？选择自己最喜欢的句段有感情的读一读，能把它记在脑子里就更好了。学生练习有感情朗读并尝试自己背诵。学生有感情朗读、背诵。（背景音乐起）五、总结方法、学以致用师：作者围绕“猫的性格实在有些古怪。”这句话，通过贪玩、尽职、胆小、勇敢等这些具体的事例，表现出猫性格的古怪；同时，老舍先生通过恰当的语气词、把猫当成人来写，让我们感受到了猫与人之间的亲密情感。2、小练笔师：选自己所喜爱的一种小动物，写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情。学生写作3、赏析学生写作片段师:谁来读一下自己的写作片段。生1：我家的小黑狗的性情实在是温顺、通人性。我和它相处久了，产生了感情，它好像很理解我。每当我生气的时候，它就静静地蹲在我身边一动也不动，似乎想陪我度过那难过的时间；我高兴的时候，它就会围着我跑来跑去，“汪汪汪”地叫着，很讨人喜欢。师：你能用具体事例来表现小黑狗的温顺、通人性。真棒！生2：我也来读读写的，我家的小狗很淘气。有一次我放学回家，看到邻居家的小鸡累的直喘气，原来是小狗拿小鸡“取乐”呢！我气愤的来到它跟前，狠狠地踢了它一脚，小狗并没有跑开，反而凑近我身旁，耷拉着脑袋，水晶似的大眼睛紧盯着我，好像在说：“小主人，饶了我吧！我下次再也不敢了。”我看了，又好气又好笑，原谅了它。小狗看见我原谅了它，也“汪汪”地叫了几声，好像在说：“谢谢你，小主人。”从此它在也不追小鸡和别的弱小的动物了。师：你不光学会了用