山区物理教学的普遍现状与改进策略.doc

山区物理教学的普遍现状与改进策略摘要：本文从山区学校即将面对的“教育创强”入手，全面剖析山区物理教学中学生和教师普遍存在且严重影响教学质量的现状，并理论结合实际从德育渗透和教学模式等方面阐述抓好山区物理教学的经验和做法，供山区学校存在相同现状的教师参考。关键词：山区学校 教学现状 改进措施 接轨创强在 “教育创强 ”的建设大潮中，山区教育面临前所未有的发展机会，“强师资”、“强装备”、“强质量”是山区教学最大的前进动力，山区的物理教学，又该如何来面对，又该如何来适应，教育观念、教学模式如何接轨是山区初中物理教学面临的紧迫课题。 我是一名山区的物理老师，在教学中我发现了不少问题：第一是学生的问题，在我们学校的学生家庭条件都不怎么样，家里孩子比较多，家长不重视孩子的学习，学生自己也不爱学习，由于基础不太好，很多学生都是抱着破罐子破摔的思想，想着上完初中就不念了，就要出去打工。而且在物理的学习中，大多数学生都反映物理比较难学，有的学生在开始接触时，都有浓厚的学习兴趣，但经过一段时间后，总觉得昏头昏脑的，就连学了些什么都不知道似的。第二是学校教育的问题，物理是一门科学探究课，山区农村学校的教学设施比较落后，很多实验无法进行，学生的实际动手能力比较差，学习兴趣也不浓厚；另外大部分山区农村学校的老师不能充分根据新课改的要求主动调动学生学习的主动性，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，不能激发学生的兴趣和求知欲，还有部分老师由于受学生的影响，教学激情大大下降，形成恶性循环。 鉴于以上问题的存在，山区农村学校的发展前景令人担忧，针对存在的问题和自己多年来的教学经验，我认为应该在以下几方面进行改进：一、 德育为首教育方式要全面、到位。 第一是教师根据新课改的要求，改变师生的关系，建立朋友型的关系，让农村的学生找到自我。农村教师注重激发学生学习物理的兴趣，根据物理课程标准在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的过程，从而形成积极的物理情感与态度，使学生由“学会”物理到“会学”物理。第二是农村教师应该多进行家访，改变学生的家长的观念，让他们重视教育，学校与家庭一起努力，提高学生的学习兴趣。在平时也应该多在学校召开家长会，在会上不要只是说学生在校的表现如何，而是多给学生的家长宣讲一些新型的家庭教育方式、方法，介绍一些先进的家庭教育经验，使家长们转变观念，明白怎样进行家庭教育，以促进孩子成长，学习。第三是农村老师应该提高自己的自身魅力，以理服人，以情感人，不要让学生形成怕老师的思想。同时采用新型的授课方式，老师在授课时应该多思考怎样才能充分调节学生积极性，发挥学生的主体性，提高学生的参与度，来完成一堂课的教学任务让课堂教学气氛活泼，学生学习积极，踊跃。同时老师不应该受学生的影响，而是永远激情饱满的进行授课。二、 教学为主教学模式要高效、实用。（一）走出课堂 从以往的物理教学模式上看，是很单纯的，学生机械接受，老师满堂灌，老师表演实验，学生看戏，接下来就是题海战术了。面对新时期对人才的培养和需求，这样的教学，已经落伍了。因此，我提倡让教学走出课堂。 （1）山区的自然资源丰富 我们生活在自然环境和社会环境之中，生活和从事生产活动都与物理环境密切相关。如物理学中的声、光、热、电等物理现象永远存在了环境之中，和我们的生活紧密相关。在我们山区，更是如此，处处是物理，处处是课堂。 在力的合成和分解时介绍牛耕地；光的折射就讲学生如何发现水中的鱼；讲授摩擦力时介绍摩托车、自行车被动轮静摩擦力的方向；光的反射中介绍河中倒影的原理，等等。这些都是山区学生最常见，最常做的。（2）学生从身边走向物理 班级授课制的一个祸根在于对学生主动性的消磨，再加上山区的教学资源的缺乏，导致教学方式的单一，就无可避免地决定了教师讲、学生听的教育活动的基本形式。但是，如果让学生走出课堂，返回他们自己的天空，那该是怎样的一种感觉，仿佛宠中鸟返回大自然，仿佛缸中鱼回到河水中。比喻山区的学生爱下河抓鱼，让他谈谈在水中鱼，怎样抓，又如何知道它的具体位置，他们大部分同学都会讲很多的，这对光的折射的讲解大大简化了。让学生从身边走向物理，从生活走向物理。 （二）走进web网 山区的学生，由于地理条件的限制，经济条件的制约，再加上教学条件的落后，很多资源无法与城镇相比，这是无法克服的现实问题。但是，随着教育条件的不断改善，一般的山区学校都配备几台到几十台电脑，而且都上了因特网，这是一个很好的教学资源，可以大大缩小城乡之间的差异。 （1）网上资源丰富 信息技术改变着人们关于知识的观念，书本不再是知识的主要学习路径，网络才是知识的海洋。信息网络将图书馆微型化了，将世界上无数大型图书馆搬进了我们山区，把许多先进的教育思想、教学模式、教学经验带进山区学校，让山区的学生与城里的学生在知识上的差距，显得微不足道了。 我们的学生不再是井底之蛙，他们可以从网上看到很多他们想要看到的，还有他们想不到的东西。这能增大他们的知识面，拓宽他们的思路，激发他们的创新意识。（2）提高学生积极性 网上丰富的声像、趣味的动画效果，还有很多山区外的景、物、事，是我们山区学生上网的焦点，也是他们的兴趣所在。如上网看看Flash课件，查查相关资料，了解物理科学家的探究历程，从而激发学生主动学习的积极性和创造性。 但是，不少学校的电脑，没有发挥应有的作用，主要是对电脑的安排使用不当，熟悉电脑的教师短缺所致。所以要加快山区教师的计算机水平的培训，这也是提高山区教学质量的一个重要条件。（三）走上信息技术教学之路 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍运用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。对物理学科而言，在物理教学中充分运用信息技术，特别是在山区，有以下几大优点：（1）激发学生兴趣。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这正是现在所提倡的探究式教学，而创设情景教学，正是这种教学方法的开始。例如，上摩擦力这一节课时采用多媒体创设情景，播放人和马驹在冰面上滑倒的录像；在反映光污染时，利用多媒体展示城市高楼的光反射的现状；在学习蒸气机发明的历史背景时，把瓦特烧开水的发现经过，用动画娓娓道来，用生动的形象把科学家发现物理现象、运用物理知识造福于民的艰难曲折过程进行展示；在讲浮力时，把曹操称象的故事通过课件一一展示，等等。这些都是我们山区学生无法看到的，从而激发出学生的学习激情。（2）演示物理现象，增强接受能力。在我们山区由于条件的限制，很多实验不能做，有了信息技术，则可以形象地表现出实验，并能把实验和教学中看不到或看不清的现象放大，把微观现象宏观再现，也能把宏观现象纳入我们所能感知的范围，小至原子的结构及运动，大到天体运行和宇宙演化，均可直观生动显现，寓教于乐，事半功倍。如在讲述磁力线的时候，用一个动画的形式，把磁力线的走向用一个渐进的过程展示给学生，使学生在很短的时间内，把抽象的东西具体化。如演示内燃机的做功过程，可把吸气、压缩、做功、排气四个过程通过Flash制作后，作为一个完整的过程进行演示，每个过程可反复播放，让学生动态观察各个阶段气缸内气体体积、活塞所受压力的变化情况，加深学生的印象。又如偏转线