肖倩倩 植物光合作用的发现教案.doc

第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用第1节 植物光合作用的发现1、 教材分析： 本节内容位于第六章第一节，共一课时。主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定基础。2、 学生分析 学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，许多同学在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。对下一节的学习也很有帮助。3、 教学目标知识目标：1、 举例说出绿色植物光合作用的发现过程2、 说出绿色植物光合作用过程能力目标： 在学习前人探究学习的过程中锻炼自己的探究能力。小组合作学习锻炼学生的合作精 神。收集材料，锻炼学生的收集资料的能力。情感目标： 在了解绿色植物光合作用的过程中，培养学生的探究精神和敢于修正前人科学成果的精神。4、 教学重难点重点：说出光合作用的发现过程 说出光合作用过程难点： 理解光合作用的过程5、 教学准备学生准备：收集关于绿色植物光合作用的有光探究资料教师准备：绿色植物光合作用发现的有关视频，挂图和课件 绿色植物光合作用探究的实验材料6、 教学过程：教学阶段教师活动学生活动导入1、引言“世界万物靠太阳”这句话对吗？对于植物来说太阳有什么样的作用呢？2、你了解光合作用吗？它是怎么被发现的呢？具有怎样的过程呢？教师通过谚语，引出本节课题。1、对的，植物需要太阳进行光合作用。2、带着兴趣进入新课学习1、 绿色植物的光合作用发现历程（一）范海尔蒙特实验1、教师出示PPT，展示出范海尔蒙特的实验图，并呈现学生思考的问题。引导学生描述实验过程，思考实验结论2、对于范海尔蒙特的实验，大家有没有自己想说的话？他的实验严谨吗？引导学生思考实验的不足，自然过渡到下一个实验的学习。1、学生看图讲述实验过程，思考讨论实验的结论。2、学生对该实验进行思考，意识到范海尔蒙特没有考虑到阳光等其他因素。（二）普利斯特莱实验1、教师出示普利斯特莱几个实验的图片，材料一，材料二，材料三。引导学生讲述实验过程。2、引导学生思考实验中材料二三对材料一的作用是什么？3、组织学生讨论该实验说明的什么？得出怎样的结论？4、引导学生再回顾普利斯特莱的实验条件，让学生意识到他在做实验的时候都需要阳光。引导学生思考是否绿色植物的光合作用条件之一是阳光。从而介绍课本91页材料三中其他科学家的对光合作用实验探究的结果1、学生根据老师出示的图片，结合书本自主学习，讲述实验的过程2、通过思考得知材料二三是对材料一的对照3、经过讨论得出普利斯特莱实验说明植物可以更新空气。4、通过观察发现普利斯特莱实验都需要阳光。了解后来许多科学家设计实验证实光合作用的条件之一是阳光。二、光合作用1、刚才我们一起学习了光合作用的探究历程，大致了解光合作用的一些条件和产物。那么光合作用的具体概念是什么呢？请同学们自主学习89页第一段。2、引导学生从原料 条件 产物三个方面分析光合作用概念。3、为了加深学生对光合作用概念的印象，教师提供两组验证光合作用产物的实验，学生带着验证的心理去观察实验现象。4、我们研究光合作用的实际意义是什么？为何人类要研究它呢？引导学生思考讨论光合作用的意义。（可以提醒学生从光合作用的产物去了解）5、教师引导学生从“两个转变”去理解光合作用的意义。1、 学生自主学习，了解光合作用的概念。2、 通过思考了解光合作用的原料：二氧化碳、水条件：绿色植物、光产物：氧气和有机物3、 带着浓郁的兴趣去观察实验现象和结果。4、 学生四人一组，讨论光合作用的意义。5、 学生通过观察，了解绿色植物通过光合作用，将无机物变成有机物，光能转变成化学能。三、总结引导学生总结本节课的主要内容学生相互交流，梳理知识点，总结本节课的主要内容7、 作业：课本92页自我评价伴你学对应的“概念梳理”“巩固拓展”8、 板书 第一节 植物光合作用的发现1、 绿色植物的光合作用发现1、 范海尔蒙特实验 结论：绿色植物所学要的营养来自水2、 普利斯特莱实验结论：绿色植物可以更新空气3、 后来科学教的实验结论：绿色植物