课堂学生活动观察记录.doc

课堂学生活动观察记录学 校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点学生自主活动回答提问观察记录讲台 前门说明：表示学困生 表示学优生 后门记录说明及统计：回答行为：A为点名回答，( )人；B为主动回答，( )人；C为主动提问，( )人；D为插话，( )人；齐答( )次。课堂学生活动观察记录学 校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点学生自主活动观察记录项目自主活动的内容自主活动的形式时间导入课文初读感知精读感悟写字指导课堂师生活动观察记录学 校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点师生互动观察记录20191817161514131211109876543210TS TSs S-S SSs Ss-Ss互动方式参与次数 记录说明：T为教师 S为学生个体 Ss为小组群体 请将互动学习的时间写在小格里。记录统计：TS （ ）次 TSs（ ）次 S-S （ ）次 SSs（ ）次 Ss-Ss（ ）次教师课堂评价有效性的观察量表观察点教师课堂评价的有效性时间地点观察者 被观察者执教年级课题观察记录评价类型评价内容个数、比例有效评价提醒型评价补充型评价纠正型评价激励性评价合计低效评价笼统型评价重复答案合计无效评价缺失性评价错误的评价合计总计课堂评价有效性观察记录表观察点教师课堂评价的有效性时间地点观察者 被观察者执教年级课题观察记录序号评价内容学生表现评价效果倍受鼓舞面无表情高效评价低效评价无效评价 课堂教师提问和理答活动观察记录学 校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点教师教学中的提问和理答对学生自主学习的重要作用项目主要问题描述鼓励学生参与和提问技巧对学生回答批评对学生回答鼓励鼓励学生提出问题其他导入课文初读感知精读感悟写字指导课堂各环节活动时间情况观察记录学 校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点对师生活动时间的观察项目主要问题描述教学环节所用时间学生活动内容形式教师活动内容及形式备注导入课文初读感知精读感悟写字指导真想变成大大的荷叶后测1. 这些生字你能读准吗?透游眨着柄伞戏梭嬉2.这些词语你了解了吗? 清凌凌 穿梭 嬉戏 3.请你在田字格里写写看: 戏 眨 4.你会读课文吗?荷叶像一柄大伞, 静静地在荷塘举着.小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌能够正确流利朗读课文的有:真想变成大大的荷叶后测统计1. 这些生字你会读吗?透游眨着柄伞戏梭嬉总结：2.这些词语你了解了吗? 清凌凌 穿梭 嬉戏 你还理解了哪个词语的意思？2. 请你在田字格里写写看:戏眨正确工整结构合理笔顺正确4.你会读课文吗?荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌能够正确流利朗读课文的有：随文识字的策略观察记录学 校重三班级人数科目语文执教人刘小露课题真想变成大大的荷叶课型阅读观察人李婷婷单位重三时间4月23日观察点随文识字的策略项目主要问题描述解决的问题提出主体解决的方法本节课学习的字词音形义写学生质疑教师提出借助图片联系生活联系课文动作表演其他新月古诗词梭穿梭嬉戏清凌凌词卡嬉字形记忆法戏练习眨记录说明及统计：数量解决音形义写音6形 4义5写 2提出主体自主质疑3解决方法借助图片、联系生活、联系课文、动作表演、联系诗句本次课堂观察结论：我是从随文识字的策略这个观察点进行观察的。教师从音、形、义、书写四个方面指导学生学习了生字新词。其中，重点解决了“梭、眨、嬉、戏、穿梭、清凌凌”等6个字词的字音，记住了“梭、嬉、戏、眨”4个字的字形，并且借助图片、生活、课文、动作等媒介，帮助学生了解了“新月、梭、穿梭、嬉戏、清凌凌”5个字词的意思，指导规范书写了“戏、眨”两个字。其中，针对“新月”一词，两个字都不是生字，学生会认会写，因此教师有意识地联系课文“弯弯的”一词和小图片来帮助理解这个概念，并联系古诗词进行拓展，让学生有更深入的理解。针对“穿梭”、“嬉戏”等含有生字的词，结合新词本身，随文识字，通过图片和联系生活加上动作表演等策略来实现字和词的学习。在随文识字中，教师有意识地关注学生的主体质疑，其中，学生在读书后自主质疑提出了不理解的词语有“穿梭、嬉戏、清凌凌”，教师能充分尊重学生，同时也能根据学生质疑，指出重点字词，并有针对性地对不同的生字词语，选择最适合的解决方式展开教学，其中主要运用了借助图片、联系生活、联系课文、动作表演、联系诗句等5种方法。此外，能够注重多种策略的合理运用，不滥用无效的策略，这是难能可贵的。师生活动时间观察表学 校青岛重庆路第三小学班级二、1人数30人科目语文执教人刘小露课题真想变成大大的荷叶课型新授观察人王恩裕赵蕊单位重三时间4、23观察点师生活动时间观察表教学活动时间类别时间导课2分学生个体活动52秒小组活动教师讲授1分08秒初读感知，自主互助识字6分55秒学生个体活动1分42秒小组活动2分30秒教师讲授2分43秒自主质疑，随文解词11分12秒学生个体活动4分54秒小组活动3分10秒教师讲授3分08秒合作表演，积累运用语言10分53秒学生个体活动5分40秒小组活动3分41秒教师讲授1分32秒写字8分48秒学生个体活动3分01秒小组活动43秒教师讲授5分04秒记录说明与统计：类别时间所占课堂时间比例学生个体活动16分09秒40.6%小组活动10分04秒25.3%教师讲授13分35秒34.1%本次课堂观察结论：通过观察、计时，这节课的设计思路非常合理，时间安排恰当，比较好的体现了学生是课堂的主体，教师是指导者和引导者。整节课教师讲话引导共用时13分35秒，占课堂时间比例为34.1%，学生个体活动共用时06分钟09秒，占课堂时间比例为40.6%，小组（同桌）活动用时11分04秒，占课堂时间比例为25.3%，学生活动时间明显多于教师讲授。导入用时1分57秒，教师借助图片创设夏天的情境，引入课题，板书课题，比较简洁。朗读课文共用时29分钟，是整个教学流程中用时最多的一个环节。初读课文用时6分55秒，采用个人自读圈画生字，同位互助解决、自主阅读边读边动笔找出想变的事物、最想变成的事物等形式反复朗读课文。读得比较充分，扎实，为后面的感悟美读打下了很好的基础。1-4小节主要采用的方式是小组合作，自主质疑，用时11分12秒，给了学生充分的自主学习时间。接下来的合作表演，积累运用语言环节用时10分53秒。从时间分配上看，处理这一小节是五个小节中用时最多的，教师能紧扣题目真想变成大大的荷叶，突出重点小节的学习，教学重点突出，指导有层次。并且教师能积极创设情境，引导学生自主拓展表达，运用来了，在荷叶的句式说话。用了1分35秒的时间学生能自主背诵第五小节。在朗读课文的过程中教师巧妙地随文解决了新月、清凌凌、穿梭、嬉戏的意思，用时大约5分58秒。书写指导环节，用时8分48秒，书写教学没有流于形式。在教学生字环节，通过观察、范写、练写、评析、再次练写等五个步骤，训练扎实有效，孩子的书写有了很大的提高，尤其是关键笔画的走势及占格。在这个环节中，教授讲授用时5分04秒，比学生个体活动和小组合作学习的时间要长，所以我建议：为了更好的体现孩子的自主性学习，教师可重点指导一个，然后放手让学生互助再学习一个同结构类型的生字，发现这类字的书写规律。可让写得好的学生到台前书写，教师参与评改，或许收到更好的效果。总之，从这节课教师、学生的活动时间上观察，学生听、说、读、写时间所占比重达到52.5%，比较好的落实了学生是语文学习的主体。 课堂学生活动观察记录学 校青岛重庆路第三小学班级二.一人数30人科目语文执教人刘小露课题真想变成大大的荷叶课型观察人杨杰单位青岛重庆路第三小学时间2012.4.23观察点学生自主活动回答提问参与度观察记录 前门AAAAAAB AECEAEEAAAAAAAAAEAEAAEEAACAECAAAAEA EEAAEAEAAAAAEACEAAAA说明：表示学困生 表示学优生 后门记录说明及统计：教师提问项目项目符号数量百分比共31次主动回答A41次 18人60%被动参与B00%主动质疑C413%集体回答D34小组讨论E4同桌互助E3本次课堂观察结论：本次课堂观察主要运用的是以班级学生座位表为基础的观察方法，对本节课学生自主活动回答提问参与度进行了观察记录。从观察表中统计出：有20人单独主动发言，其中有6人多次发言，共发言45次。整节课，学生主动质疑4次，都是关于词语意思的问题；同桌互动3次，小组讨论活动4次，集体回答34次；本班有学生30人，学困生6人，学优生8人。有3个学困生参与了主动回答，有4个学困生参与了小组讨论活动，其中有1个学困生能够大胆质疑；课堂上有6人没有单独回答问题。本节课老师注重发挥了组织和引领作用，引导学生自主地学习，效果比较好，体现了一学生为学习主体的教学理念，学生的参与比较积极。老师一共提问31次，每次提问目的性强，有针对性地对学生进行语言文字的训练，创设情景，使学生在积极主动的宽松氛围中学习，学生乐学好学。学生主动回答问题41次，比较积极，但只有18人回答了问题，只占本班学生人数的60%。其他学生或老师没有叫到或没有积极举手发言，可见老师上课时关注学生的面还不够全面，除了学优生，学困生还要适当的更多的关注，把比较容易的问题给学困生回答，提高他们的参与度，帮他们树立上课发言的信心。课堂上被动参与的学生人数为0，可是有两个学生被老师提问到了，却不愿站起来回答问题，这说明学生比较自我，上课积极发言，乐于表达的良好习惯还没有形成。老师十分尊重学生，让其他学生帮他回答，避免了学生的尴尬，保护了学生的自尊心。可是我们应该深层思考，在平日的课堂上遇上类似的问题该怎么办？一味的原谅是否助长学生的不良习惯，有没有更好的方法激励、帮助学生战胜自卑心理或过于自我的状态，融入到积极的课堂中来？主动质疑人数为4人，占学生人数的13%。学生已经开始有了质疑的意识，能针对不理解的字词提问，初步养成了乐于提问的好习惯。特别值得一提的是一个学生在学习“清凌凌”一词时，大胆提出自己的想法：“我想到了波光粼粼。”老师马上给予肯定，可见课堂上学生真正成了自主学习的主人，有了自己的积极的思维，这与老师平日的培养是分不开的。集体回答34次，有齐读课文，齐说笔顺，一起参与猜字游戏等。虽然好像集体回答的次数比较多，但实际上增加了每个同学积极参与的机会，学生在积极思考，积极参与，不是有口无心的无效回答，特别是猜字又喜环节，既节约了时间，又增大了学生的参与度，还是比较可取的。小组讨论互动4次，以小组为单位的展示，提高了学生的合作能力，展示了学生的学习成果，比较好。不过有一个小组展示了两次，老师可以把机会留给更多的没有展示的小组。同位互动3次，实效性特别强，发挥了同伴在学习上的互助作用。同位把难读得字互相读一读、考一考，解决了难学的生字。在文章中划出重点词语，同位互相帮助检查修改，使学生的语文能力训练进一步扎扎实实地落到实处。而次书写生字后的互相点评奖励小红花，不仅提高了学生的学习积极性，更是审美能力写字能力落到实处的重要方法。总之，这节课总的来说比较成功，成功在于学生的积极主动参与，老师能够尊重学生，更多地了解、研究学生，努力为学生自主学习留出充足的时间和空间，老师的讲解、提问简洁、有效，真正发挥了课堂上的老师组织引领作用。学生在积极主动地参与中，大部分时间内均处于积极的朗读、识字学习活动中，学习效果显著，语文能力得到有效训练。课堂教学效果观察记录学 校青岛重庆路第三小学班级2.1人数30科目语文执教人刘小露课题真想变成大大的荷叶课型新授观察人李凌之 张菲菲单位青岛重庆路第三小学时间4.23观察点教学效果观察记录项目内容后测统计1. 生字字音字形的掌握透游眨着柄伞戏梭嬉人数10109101099109比例100%100%90%100%100%90%90%100%90%2.字义词义的了解了解词语的意思清凌凌穿梭嬉戏人数101010比例100%100%100%3.书写规范戏眨正确工整100%100%结构合理90%100%笔顺正确100%100%关键笔画100%90%4.背诵第5小节荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌背诵人数比例990%项目内容课后抽测显示学生是否达成教学目标1.学习认读“梭、嬉”两个生字，学写“戏、伞、柄”三个生字，能联系上下文、联系生活实际来理解“清凌凌、新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。2.在合作中展开想象，能够正确、流利地朗读2-4小节，有感情地朗读第5小节，争取当堂背诵诗歌。3.通过朗读观察诗歌的写作特点，学习运用诗歌特点自己展开想象写一写“ 来了，在荷叶 ”。善于积累诗歌中生动优美的语言。4.通过交流，体会到变成荷叶对别人的奉献，以及自己快乐的心情。懂得让别人快乐，自己更快乐的道理。发现的问题1.个别学困生对认识生字仍有一定的困难2.书写“戏”字时一位同学将右侧写的过大，结构不合理；一位同学在写“眨”字时，横撇未从横中线和竖中线交界处起笔3.一位学困生未能将课文背诵，其他同学都能正确背诵最后一小节，两位同学背诵不熟练本次课堂观察结论： 本次测试主要包括四个方面：生字字音字形的掌握、字义词义的了解、书写规范、背诵第5小节。字音字形方面，学生能够熟练认读生字卡片，其中“透、游、柄、梭、着”有100%的学生能够完全读对，“眨、伞、嬉、戏”有90%的同学能读准。由此可见，通过本节课的学习，学生在字音字形方面有了很大的提高。字义词义的了解方面，对于前测出现的不理解的词语，刘老师通过课上的图片讲解清凌凌，图片的比较新月，动作的解释穿梭等各种教学手段的使用，100%的学