创建温馨教室(.doc

创温馨环境 促和谐生活南码头小学 翁雁温馨教室，不仅仅是开辟一个图书角、生物角，在墙上布置一些花花绿绿的装饰品那么简单的。它应该是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘的那样，它对学生的熏陶是潜移默化的。创建“温馨教室”，就是为了营造一个和谐的班级文化氛围。一、师生共同策划，创设温馨教室硬环境。1创建“展示园”栏目。这个版块是孩子们的绘画、手工作品以及优秀作业等的展示园地。孩子们看到自己的作品展示在大家面前，感到非常自豪，培养了孩子的自信心。2布置“快乐童年”园地。在这个“园地”中，孩子们将自己喜欢的玩具带来，与伙伴们分享快乐，是孩子们交流的“好地方”，他们在这里找到了朋友，提高了交际能力。3、设立“夺宝奇兵”阵地。以学生喜欢的卡通形象或可爱的造型设计，来开展夺星争章活动，突显儿童化、趣味化。在“夺宝奇兵”里能体现学生获得的成绩，感受到进步的足迹。能看到自己和伙伴的进步，得到身心的愉悦，同时也能找到自己与伙伴的差距，可以及时追赶。4、设立“小小卫生角”。充分利用十分钟劳动和放学后的值日生工作，鼓励学生为班级集体的整洁干净出力。做到学生劳动有明确岗位，有专人负责，有评价，有反馈。做到教室环境整洁，东西摆放有序。5、开放“微型图书馆”。“微型图书馆”里，孩子们带来了自己读过的最喜欢的书。图书管理员还为每本书设计了精美的借阅卡。每个孩子每周可借阅一本书，看完后在午会课上与同学们交流读书体会，并为这本书评级，认为最值得看的评五星，以次类推，年终将评出最受欢迎的五本书，进行颁奖。我们为这样的读书活动起了个好听的名字叫“图书漂流”。二、师生共同努力，创设温馨教室软环境。创温馨教室不仅是温馨，舒适的硬环境的建设更是指一种民主，温馨，和谐，高品位特点的育人环境。1、积极向上的班风。在班级中形成“你追我赶比高低，你我携手共前进”的学习氛围，加强良好的班级文化建设。师生之间，同学之间能相互理解、团结帮助，平等、友好地相处，形成一种使人奋发向上的氛围。一个具有凝聚力的班集体，学生们一定是彬彬有礼，懂得互相谦让、互相尊重、团结协作的。在我班中，开展了“争做小老师”的活动，对于某些方面表现突出的同学，鼓励他们做小老师，帮助班中学习等方面有困难的同学。被帮助的同学取得进步，小老师也有奖励。这样的活动，引导每个孩子关心帮助身边的小伙伴，带领他们共同进步。我们还开展了“小小班长轮流当”的活动。每个孩子都有当班长的机会，在当班长的那一天，班中的晨读、劳动、纪律等都有他组织与管理。让每个孩子都体验当干部的辛苦与成就感，孩子们的能力也得到了锻炼。做得好的“临时班长”还能再多任一天。孩子们的积极性非常高，行为规范也有了很大的进步。在“图书漂流”的活动中，孩子们养成了每天阅读的好习惯，也体验到了与他人分享的快乐，形成了热爱学习，快乐分享的良好班风。2、培养集体荣誉感。开展丰富多彩的活动，这是增强班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在“体育节”活动中，孩子们团结一致，不推诿，不责怪，多鼓励，多赞扬，为“团结而战”，为“班级荣誉”而战。在“自画自说”活动中，孩子们为班级的小伙伴投票，选出最受欢迎的绘画作品，参加学校的台历作品竞选。在“图书漂流”活动中，同学们都将自己喜欢的图书介绍给伙伴们，互相学习，共同分享。三、师生互相沟通，创建和谐平等的关系培养小学生健康的心理品质和良好的行为习惯十分重要，这既是素质教育的需要，也是培养他们具有健全人格的需要。了解学生的心理状况是对学生进行心理疏导的前提，对于那些“小皇帝”们，他们容易过高地要求别人理解、体谅自己，而不懂得如何理解和体谅别人。这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。因此，我适时地对学生进行心理指导。如：学生因进步受表扬时，同学之间发生矛盾时，学习成绩退步时等，都是我找学生谈心的最佳时机，找学生谈心时，力求抓住“火候”因势利导，晓之以理，导之以行。教师讲的道理要能使学生入耳入脑，使学生能够在一种最佳心态环境中受到教育。我还关注学生积极心理与受挫能力的培养。比如在学校台历义卖中绘画作品落选的孩子，除学校颁发的鼓励卡以外，我们班级还会将这些孩子的作品张贴在班级的展示园里，让他们感受到失败没什么，还有其它展示的舞台。此外，还要做好老师与学生，家长与学生间的沟通，做到双向理解。针对互联网飞速发展，在班级管理中，运用家校互动平台，发表老师对学生或家长的心语；通过真情留言，鼓励学生在这里相互鼓励，互相为别人开一朵赞美的花。引导孩子把想说给家长或老师的活也发表在这里。让网络见证诚心，让网络传播爱心，保存爱心。这样不但开辟了一个师生交流，家长沟