江望生发言——小班化教学思考.doc

对小班化教学的思考王家河小学：江望生一、20112012学年度学校班额统情况分析年级一二三四五六合计学生数1048410085111114598班数32223315平均数34.7425042.5373839.9 二、我们对小班化教学的诠释：我们认为 “小班化教学”不是一般人数上的变化，而是一种教育形态的变化。“小班化教学” ；有利于学生在教师的引导下，学生自主学习自主教育；有利于师生、生生课堂互动；有利于学生当堂训练，教师及时发现问题，在当位时间内进行分层辅导，分层教学；有利于构建高效课堂，推进素质教育，值得推广，深受学生、家长和老师的欢迎。 三、我们对小班化教学的管理策略：1、明确目标。我们的办学目标是“和谐、阳光、个性、快乐” 实施小班化教学，实际上就是在追求我们的办学目标， 进一步强化学校自主发展，全面发展。2、强化领导，落实责任。作为小班化的教育教学，我们现在正处于尝试阶段，对小班的管理与原来的大班管理是有着本质区别的。之所以实施小班化的教育教学，其意图是对班级的每一名学生，每一件事都要精细化的管理，发展每个学生的闪光点。因此，我们成立了校长任组长、分管教学副校长为副组长、教务主任、教科室主任、年级组长为成员的领导小组， 以班级为主阵地，以学科备课组为主渠道教务处和政教处为抓手，以教科室和教研组为主渠道，全面实施分层管理。与此同时我们还通过学校各级部门的有效参与指导与管理，逐步加强小班化教育教学的建设，在实践与研究中健全和完善小班化教育教学的制度与实施策略。 3、小班常规管理精细化。教学常规管理是确保小班教学工作有序有效运行的一种管理模式。从以下几方面人手： 第一，加强小班化条件下的备课管理。要求教师备清教师的引导与学生的参与过程，教师课前做到“四备”，“一预案”即备教材、备方法、备学生，备教具，对在教学中有可能出现的突发性问题要有预案，让课堂每一个孩子都有成就感，以达到小班化教学下的整体提升。 第二，加强小班化条件下上课过程管理。利用“一日校长”每日听一节课制度，重点投入小班随堂听课，通过“一日校长”听课后与任课教师的交流，帮助教师总结经验，发现问题、整改完善，尤其强调因材施教，充分调动学生积极性，实现“课堂活”“课堂乐”“课堂乐”“双赢”、 营造了良好的教学氛围。 第三，加强小班化条件下练习管理，严格控制学生的作业量。要求教师精心设计练习，分层出题；学生会做的题不再让学生重复练习，严格控制学生的作业量，课堂练习时教师巡视指导，发现问题及时处理；课外练习要及时反馈，采用多种批改方式，以教师面批为主，强化进行个别指导。 第四，加强小班化条件下课外辅导管理。学校要求教师根据教学内容，结合学生实际，有针对性地进行分层辅导，除了知识内容的辅导外，还要辅导学习方法等。用好家长资源，引导家长参与到学生的辅导中来， 初步实现了“家长、教师、同学”共同完成学习目标的美好愿景。 4、转化对传统的“一节好课”和“一个好学生” 评价标准，转化传统的唯“分数论”。首先课堂上学生主动参与活动过程、爱说、敢于对教师质疑、会合作学习，老师重视参与方法的指导和参与能力的培养、注重学生的个性差异，针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作、注重培养学生的创新意识，不断满足学生的好奇心、探索欲望、展示自我，感受到“我能行”，建立和谐的师生关系、教师不再是“权威”与学生平等相处，教师在爱心、责任心、耐心的驱动下，对每个学生的个性特点进行教学和辅导。5、提高教师队伍素质，促进教师专业化发展。“思想有多远，我们就能走多远”“心有多大舞台就有多宽”。要用好小班化教学，正直实现“减负增效”。我们引导教师更新观念，发掘学生的心理潜能，满足学生学习的需求。为适应小班化教学的要求，形成小班化办学特色，针对我校教师尽管敬业、有向心力，但教师年龄偏大思想观念滞后的实际，着力帮助中老年教师找回“春心”上下功夫，达到人老心不老的目的， 抓住教师建设年的机遇努力通过各种培训、研讨、学习促进教师的小班化教育教学观念的转变与更新。结合实践，指导教师在学习和工作中做好摘记、撰写学习体会，积累经验。四、急需解决的问题。第一是教师缺编，音乐、体育、美术教师奇缺，地域教师配置不均衡。我校15个教学班，专任教师39人，音、体、美专职教师只有4人，有6名年只要一两年就要退休的教师仍站在一线。其次是教师队伍整体素质与时代发展的不合拍，观念更新跟不上，培训和发展还有一个过程，影响了小班化教育改革的实质性推进，呼吁在区域内调剂教师。 教师对传统教育方式过于依恋，以至出现相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展，重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视认知能力的培养，忽视合作、交往等行为的养成。第二、社会、家庭对教育好坏畸形的认识。理想的教育是“学校、家庭、社会”共同参与，共同转变观念，家长受传统的唯“分数论”，重视学生的考试成绩，给学校带来了巨大的压力。教师感受到学生不能考出高分数，就无法向社会、向家长交代