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科学的教学策略1学生自主学习的教学策略。自主学习能力最理想的表现创造性的学习。“放”可以尽可能的使老师捕捉一切教育的契机，提供培养学生创造性学习的时空。俗话说：“放开的羊吃得饱吃的好”，在自主开放式教学，培养学生自主学习能力的研究中，“放”可以作为有效的策略之一。感知是思维的基础。我们在强调培养学生的逻辑思维能力的同时，不能忽视学生的创新思维，尤其是直觉思维的培养。培养直觉思维，利用猜想和试探，强调“问题答案”的快捷性，符合小学生新、奇、乐的心理特点。2科学探究的教学策略研究式的科学探究。提出问题猜想与假设进行实验和收集证据分析和论证评估交流与合作。发现式的科学探究。收集证据引导发现。探索式的探究。提出问题收集数据形成解释。有效探究。起始阶段从经验中产生新观点（问题）概念阶段给前面产生的观点（问题）或经历命名运用阶段把新观点（概念）运用到不同的背景中去3、实验教学策略问题假设设计方案实施观察现象讨论交流得出结论。探究型实验：可以采用学生自行讨论，去设计实验；也可以采用师生共同研讨完成。演示实验：可以实验前讲清我将怎么做，大家看什么；也可以一边做一边讲；也可以做完后请学生重复。分组实验：明确小组分工，以小组为单位进行实验。4、合作教学策略“情景诱导小组活动交流反馈归纳评价”的合作学习模式。“共同学习”形式。“小组调查”形式“拼图方式”，也就是一个也不能少的都参与。5、问题教学策略从实际生活经验的情境中形成问题。对问题进行观察和相关调查，得出问题的关键。收集与问题相关信息。对问题提出解决方案，并对不同的方案进行选择、研究、并做出假设。实际应用并验证假设。（四）科学学科课程资源开发与利用的策略依托农村丰富的课程资源，盘活教材，充实教学内容。小学科学涉及到的实验材料较多的是动植物材料、简单机械和自然现象，农村的学生比较容易接近，课前可让学生参与实验材料的准备。根据当地农村经济发展的需求, 可以通过科学课堂教学这一主渠道，开发
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