12《姥姥的剪纸》教案（第二课时）2.doc

姥姥的剪纸教案（第二课时）江苏省如皋经济开发区实验小学 贾泽云 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。2、品味姥姥用剪纸表达对“我”的浓浓亲情和“我”对姥姥深情的怀念。活动一：品味“爱”1大声朗读712自然段，思考： 幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中，你能体会到什么？2.小组交流：把你最喜欢的那幅“牛兔图”的内容读给同学听，说说你的体会。 3. 班级展示。活动二：铭记“情”1自由读第13自然段：（1）画出描写剪纸画面的语句，并读一读，我想给它取名 。（2）姥姥是想用剪纸是对我说：“源源，”我想大声地告诉姥姥：“姥姥，”2组内交流。3班级展示。【检测反馈】1. 根据课文内容，写一首小诗：好想每当捧出姥姥的剪纸，耳边总会响起 ， 眼前总会出现 。忘不了 ， 忘不了 好想，回到从前，坐在姥姥的身边！2.背诵课文最后两个自然段。一、复习导入师：同学们，今天这节课，我们继续学习12课姥姥的剪纸通过上节课的学习，我们知道作者笑源有一位不平常的姥姥，她只要有一把 ，一张 ，便剪猫 ， 剪虎 ，剪只 ，剪只公鸡 。师： 是啊，我们不由地赞叹：姥姥的剪纸真是“神”了。姥姥的剪纸为什么会这么神呢？“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”二、品味“爱”师： 姥姥的剪纸出神入化，但姥姥剪得最多的是 ，姥姥用各种各样的牛兔剪纸把我牢牢地“ ”住了。下面我们就进入活动一出示活动一指名读活动单生组内交流 班级展示 师：谁愿上来和老师一起走进这温馨的盛夏午后。 师生分角色表演。（师当姥姥，一学生当笑源，其他的读旁白）师：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛师 ： 姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 师：读一读这段话，你读懂了什么？ 生交流。“缠”，怎么缠的。一学生和老师”缠”。“摆弄”“充满了好感”师：那么，就让我们和笑源一起怀着对活泼的兔子与敦厚的老牛的好感把这一段背下来吧！出示：从那时候起，我总是 着姥姥剪 的兔子， 的兔子， 的兔子； 的老牛， 的老牛兔子总是 ，老牛总是 。我摆弄着 的窗花，对 的兔子与 的老牛充满了好感。三、进入活动二：铭记“情”师：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。如果说，小时候，姥姥的剪纸拴住了我的身，我上大学了，姥姥用剪纸拴住了我的心和梦。生自读活动单生组内交流班级展示 出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。生交流取名（期待 凝望）“定定地”“出神地”师： 是啊，“我”长大了，离开了姥姥身边，越走越远了，姥姥用剪纸表达了她对我的期待和牵挂，我又何尝不思念姥姥的剪纸，又怎能不思念疼爱我的姥姥呢？师：（出示）事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。生交流 “不管走多远、走多久”“无论何时，无论何地”“忆及”师：我心飞扬，我梦依旧，无论何时，也无论何地，姥姥的爱一定会伴随着我的一生。那就让我们再次回味这段话吧！配乐朗读完成【检测反馈】四、总结