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构建“三步”教学模式 贯彻规范办学理念 江苏省新沂市第一中学 丰玉宝尊敬的各位领导、各位老师，大家好！首先，感谢徐州市教研室郭老师、徐州一中为我们学习探究提供交流平台。今天我向大家汇报的主题是“构建“三步”教学模式 贯彻规范办学理念”！众所周知，随着中小学课改的不断深化，特别是从09年暑假开始，江苏省教育厅出台规范办学“五个禁令”实施以来，对课堂教学提出了更新、更高的要求。为此，在暑假期间，我们学校组织了部分老师到山东兖州一中学习规范办学的具体实施方法循环大课堂，结合新沂市教育局关于规范办学环境下实施高效课堂教学的几点意见，努力探索具有本校特点的课堂教学模式，下面就我们学校的高中政治课堂教学的具体做法简要向大家汇报一下，其中有不当的做法，请大家批评指正！直面新的教学形势，如何建设高效的课堂教学被放在突出位置，为此，我们立足于本校实际，努力借鉴其他兄弟学校的优秀做法。首先要求广大教师必须转变教学观念，摒弃低效教法；确立了“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的“四为主”教学原则。高一政治学科提出了构建“说、学、做三步”教学法，坚持营造宽松和谐的课堂氛围，注重引导学生自主、合作、探究学习，让学生走近生活，去观察、质疑、模仿、实践、操作，让学生在教学实践中体验乐趣，在乐趣中发现疑问，在解疑中实现创新。教师在教学过程中始终是学生学习的促进者、引导者、合作者。下面就“三步”教学模式的建设问题，谈谈我们的具体做法：所谓的“三步”教学就是政治课堂要坚持“说学做”三步走的教学模式，充分发挥学生的主体作用。第一步“说”，即激发兴趣、引入新课。可以包括：说一说，讲一讲，看一看，唱一唱。第二步“学”，即合作探究、透彻理解。包括三个环节：第一环节，创设情景，趣中生疑；第二环节，合作探究、体验成功；第三环节，精讲点拨，透彻解疑。第三步“做”，即内化行动、拓展创新。图示如下： 第一步 “说”“说”是三步教学中的第一步，其目的在于灵活运用各种生动活泼的形式，可以包括：说一说、讲一讲、看一看、唱一唱、听一听等等。从而给学生营造愉悦的情绪，最大限度激发学生学习兴趣，营造学生愿学、乐学的环境氛围。这一步最容易做到，其形式是多种多样。当然，做好这一步的关键是老师要引导学生做好材料的收集工作，让学生有话可说。比如：说一说：说和课题有关的名词、词语，句子。讲一讲：讲和课题有关的故事、事件、笑话等。唱一唱：唱和课题有关的优美歌曲。通过以上活动，激发学生兴趣，使学生在愉快中进入新课。看一看：看和课题有关的图片、视频。听一听等等比如：学习货币的时候，让学生说一说你所了解的与货币有关的词语：八字衙门两边开，有理无钱莫进来；铜臭；身缠万贯；生不带来，死不带去还有的学生列举了09年春晚中小沈阳的台词“人生最痛苦的事情是，人死了，钱没花完”。“人生最最痛苦的事是-人活着钱没了”。学习企业的经营的生活，有的学生列举了“毒奶粉”事件，“结石”中国人学习新时代的劳动者时候，有的学生介绍了他的姐姐大学毕业，没有工作，（就业形势严峻），后来在网上开店，收入很好，（说明要树立正确的就业观）；还有的学生可以介绍关于相关矿难事件，让学生认识到生命的宝贵珍爱生命。学习投资理财的时候，有学生列举了他的家长专门从事炒股工作，事例很贴切学习科学发展观的时候，让学生列举身边的环境案例学习消费、收入、财政等框题的时候，可以讲一讲，我们生活中的一些变化，增加对消费、收入、财政感性认识学习市场配置资源的时候，可以看一看，08年的金融危机相关视频，以及有关数据，感性认识市场的局限性等。通过说一说、讲一讲、看一看、唱一唱、听一听等形式，一方面，让学生的认知水平和教材相贴近，不再感觉教材的干涩，而是有血有肉，是丰满的、生活化的知识体系；另一方面，培养学生的语言表达能力。 第二步 “学”“学”是三步教学中的第二步，也是最关键一步，它要求老师要由重知识传授转变为重学生发展，由重教师“教”转变为重学生“学”。教师要有意识地创设情景，充分发挥学生活动的主体作用，让学生亲身体验、自主探索、发现问题、提出问题、解决问题，让学生在学习中培养创新精神和创新能力，发展健康心智，形成健全人格。“学”又可以分为“自主探索合作探究精讲点拨”三个环节。1自主探索创设情景，趣中生疑。“兴趣是最好的老师”。教学中，教师适时选用最能引起学生共鸣的新、奇、趣方面的材料，采用诙谐、幽默的语言，创设多种情景，包括：语言交流情景、动手操作情景、小组竞争比赛情景等，牢牢地吸引学生。教师要以敏锐的眼光，抓住学生的兴奋点，引导学生发现问题，激发学生发现问题的激情。具体说，教师先把本课的学习目标通过小黑板、口述、多媒体、学案等形式，展示给学生。让学生明确本节课要学习的内容及完成的任务，从整体上知道这节课的学习目标，并带着目标进入课堂，尝试知识建构，整体把握，做到心中有数。定向目标后，教师根据学生的认知规律和知识结构，让学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，为每位同学创设参与学习过程的机会，给学生提供尽可能多的信息、材料，留足思维的空间，组织学生依据导读提示，对教材进行自主研读，每个学生独立思考老师提出的问题，也可以自己从中找出问题，进而提出一些新问题。这样就确立了学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性。这时候，教师悄悄巡视，个别了解，察言观色，了解学生情况。其间教师一般不说话，或少说话，以免打扰学生思路。在这一环节中，老师要善于创设情景，善于设计问题，教师教育教学理念是否得到更新、师生关系是否良性互动、课堂教学是否充满活力、学生学习方式是否切实转变，仅从问题情况的创设这一角度来看，就可得到很好的验证。我们在创设情境的时候要注意以下几个关键点：（1）突出时代性政治课的鲜明特色在于其时代性，这也是政治课的生命力所在。在课堂教学中，与时俱进选取与问题相关的背景材料，有利于创设全新的问题情境，激发学生探究的兴趣。案例：（主要是以前上课用过的）“迎战冰雪，让爱回家”图片展示人民民主的广泛性与真实性“汶川大地震”的发生与抗震救灾、灾后重建政府职能北京2008年奥运会开幕式文化传承与创新注：不要片面追求材料的新潮，而忽视过去的经典素材。（2）注意生活化教育部2004年3月颁布的普通高中思想政治课程标准（实验）指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，从学生的生活实际出发选取背景材料，是创设问题情境必须坚持的基本原则。在学习“社会主义市场经济”这一内容时，给学生创设了下列问题情境：【情境1】三鹿集团股份有限公司为了自身利益，在其部分产品中添加了对人体有害的化学成分三聚氰胺，造成了重大食品安全事件。“毒奶粉”事件暴露出奶源收购检查、生产企业产品质量监督检查、奶制品市场管理等环节都存在漏洞。问题设计 (1)三鹿“毒奶粉”事件发生的主要原因是什么?(2)你认为怎样才能避免类似事件再次发生?【情境2】成品油涨价，水价进入听证涨价阶段，菜价涨幅创下年度新高，米面粮油价格出现不同程度上涨针对这些事关民生的商品的价格上涨或将要上涨，专家表示，通货膨胀的预期正在抬头。问题设计 我们如何正确看待这一涨价现象？此类情境属于真实情境，由于取材贴近学生的真实生活，容易让学生产生亲切感。在此基础上设计与教学内容相关的问题，学生会觉得“有话说”，从而有助于教学目标的达成。我们在讲授“股票、债券和保险”这一内容时，给学生创设了下列问题情境：【情境3】某三口之家，夫妻俩都是公务员，儿子上小学，家庭月收入4500元左右。目前家中有10万元积蓄，夫妻俩想用来投资，可是又不太清楚该如何选择投资方式。朋友甲说：“钱存在银行最安全，把10万元存定期吧！”朋友乙说：“那还不如买国债，利息比存银行还多呢！”朋友丙说：“最好全用来买股票，好多人买股票都发了！”听了朋友们的意见后，夫妻俩还是举棋不定。（问题设计略）。此类情境属于虚拟情境，也可以说是对现实生活的一种“模拟”，由于同样贴近生活实际，因而也有助于教学目标的达成。特别值得一提的是，当需要回避学生个人不便回答的问题时（如学生家庭的收入情况），虚拟情境有其独特的功能。（3）选材要精练问题情境的设计要尽量避免选材单一或过多过滥（如文字材料堆积如山；视频不断播放，教室变成“电影院”；不断转换材料形式，过渡刺激学生）所带来的学生视觉疲劳、注意力难以集中、教学效率低下等问题，这一点在多媒体教学过程中特别需要引起教师重视。以讲授题“影响价格的因素”这一内容为例。在导入新课时，用多媒体展示下列图表：相应设问：“全国城乡居民消费价格指数的变化呈现怎样的特点？”由于图表形象直观，学生很容易感受到生活中价格不是固定不变的，这就很顺利地与第二课的主题相衔接。随后设问“你能联系生活实际，举例说明生活中价格变动的情况吗？” 以进一步引导学生养成观察和关注现实生活的意识。接下来，继续设问“2005年7月至2006年8月这一年多来，商品价格的高峰期和低谷期分别出现在什么时期，你知道其中的原因吗？”以进一步引起学生深入探究的兴趣，正式切入到“影响价格的因素”这一内容。在探究“供求影响价格”这一结论时，则通过多媒体一一展示“大白菜”、“苹果”、“皮衣”、“西瓜”、“羽绒服”、“海鲜”、“石油”、“消毒液”、“玫瑰花”等多幅商品图片，让学生分析这些商品价格变动的特点及内在原因。学生通过热烈参与积极讨论，得出了“气候、时间、地域、习俗等因素对商品价格有着重要影响，这种影响是通过改变该商品的供求关系来实现的”的重要结论。再以讲授第九课“征税和纳税”第一框题“税收及其种类”为例。导入新课时，通过多媒体播放一则2分钟的关于广东省警方摧毁某印刷假发票犯罪团伙的新闻报道，将学生带入问题情境，并及时设问“一些企业为什么要购买假发票？假发票如果流入市场，对我国经济发展会构成怎样的危害？”不仅巧妙导入新课，而且在教学过程中继续利用这一情境，以深入研究教学内容。在探究“提高个人所得税起征点（即工薪所得减除费用标准）的意义”时，主要通过三个环节来创设问题情境。环节一通过一幅漫画，形象反映提高个人所得税起征点之前工薪阶层纳纳税较多、而高收入阶层纳税较少的现实。环节二通过一段文字材料，介绍提高个人所得税起征点之前工薪阶层纳纳税情况的变化。目前我国个人所得税起征点已由800元提高到1600元，已从今年元旦开始执行。按照新标准，工薪阶层纳税人数占总人数的比例将由原来的约60%降至26%左右。环节三则是让学生现场计算我国个人所得税起征点提高前后纳税金额的变化情况，以进一步加深对材料二的理解。假定甲、乙、丙三个家庭月收入分别1500元、3000元、5000元。请计算执行新标准（起征点1600元）以后，三个家庭所纳个人所得税税款比执行旧标准（起征点800元）减少的数额。经过上述三个环节问题情境的创设及相关问题的提出与探究，提高我国个人所得税起征点“有利于调节个人收入分配、实现社会公平”这一知识目标有效达成，也使学生获取、处理信息、探究问题的能力得到了提高，在情感态度价值观上进一步增强了关注国情、关注民生的意识。2合作探究、体验成功强调学生体验探究新知识的过程，以及享受获得新知识的快乐。教师通过多种活动引导学生，如：阅读材料、观察、模仿、实验、操作等，主动将学生带入问题情景。对有难度、有价值的问题，可以通过小组学习、大组讨论、自愿组合等方式，扩大学生主动活动的空间，使他们有机会大胆表达、相互交流自己的思想、感受、意见。通过合作学习、共同探究，可以相互启发，丰富想象，体验成功。具体做法：对课堂教学进行分组教学，建立学习小组，进行分工与合作。在教学实践中形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“师生合作学习”、“自测自查”的课堂教学程序。长期坚持合作学习策略，培养学生的自主学习能力，小组合作探究能力，取得一定的效果，实验班学生的成绩有了明显的进步。3精讲点拨，透彻解疑精讲点拨就是讲透重点，突破难点，解决问题的关键。教师在精讲点拨中，要做到“四导”、“四学”。导趣，使学生乐学；导思，使学生活学；导法，使学生会学；导做，使学生善学。透彻解疑就是教师要善于设置问题情景，积极主动把学生引入问题意识，尽力把结论变为问题，多给学生思考发问的机会，让学生透彻了解如何发现问题，如何一步一步解决问题的过程，使学生善问、乐学，真正成为知识的“探索者”、“发现者”。比如：第三步 “做”“做”是三步教学中的第三步，包括课前做属于预习阶段，做导学案中的基础小练习，发现存在的问题；重要是课堂做是三步教学中的落实巩固环节，教学的最终目的是学以致用。学生不仅应该对所学知识演变的习题熟练演练，而且还应该把课堂所学知识，应用于实践。包括三个方面，即：练习巩固，落实行动，拓展创新。（1）练习巩固。新课结束后，要学生及时小结，加深学生印象。可选用适当的习题让学生演练，不仅可以检