低起点,多层次.doc

去年我校化学教研组开展了由常州市立项的大面积提高初中化学教学质量的策略研究”的课题研究,通过大量的问卷调查及学生座谈会,我们全组老师认真分析了当前化学教学中所存在的主要问题:（一）当前的化学教学使用的是同一个大纲,同一个教材,同一个进度,同一个要求,这“四同”不适应因材施教的原则,教学效果不理想。（二）由于学生的智商不同,兴趣爱好不同,因此学生的学习水平就会随着学习内容的增多、学习时间的长短,差异就越来越明显。(三)初中化学虽然是启蒙教学,但内容多、容量大、涉及面广,它既要求学生在一年的时间内能够熟练地掌握化学的基本知识和基本技能,又要求学生能够理解和应用各个知识点,以较好的成绩参加毕业和升学考试。显而易见,在这种情况下,传统的教学方法,已不适应现代的素质教育的要求,也使学生学习化学产生许多相应的困难,更易使学生出现两极分化的现象。（四）学生在学习上不仅受到四同的限制,还受到中考指挥棒的限制,不管学生的智商、学习能力、学习水平如何,学习内容只能是教材,所以,学习能力高的也只能围绕着教材转,无法拓宽知识面,从而好学生能力得不到提高,中等生成绩下滑，差生也达不到大纲的要求。 （五）教师只注重教,而忽视学生学习方法的培养p很多学生只知道教师怎样教我就怎样学,不知道如何学好化学。（六）教师的教学方法陈旧,缺少创新,重知识,轻能力,教学方法的改革也只是流于形式,因此大面积提高化学教学质量也只能是一句空话。 随着由“应试教育”向“素质教育”的转轨,意味着教育必须面向全体学生,全面提高教学质量。“要全面提高教学质量必须发展优生的创制造性思维，扩大优生面,为高一级学校输送更多的合格人材,与此同时必须降低低分率,提高合格率,为社会输送合格的建设者。为此必须打破传统的教学模式,寻求新的教学途径和方法。在深入调查研究教学规律和学生认知规律的基础上,我校化学组开展了“低起点,多层次”教学实践活动,取得了一定的成绩,我们有如下主要做法和体会:明确两个概念所谓“低也点”就是在分析教材和全面了解学生的基础上，适当放低教学目标的难点，使全班学生从课堂教学开始，都能进入到教学活动中去。所谓“多层次”包括三个方面:一是学生主体的多层次是考核评价的多层次，二是教学过程的多层次，三是考核评价的多层次。用一句话表达就是：适当降低教学起点,适当增加教学层次，促使优生进一步提高，中等生得到发展,后进生得到补救和提高,从而最大可能地提高教学效益.三、层次的划分1、学生的分层根据学生的学习可能性水平和学生的学习态度、学习动机、学习基础、学习成绩、学习方法、理解能力、作业等情况,按照学生的自愿和教师调节相结合的原则,按上、中、下三种学习程度,把学生分为三层：A层是学习基础差学习有障碍,对学习不感兴趣，上课思想不集中,学习习惯差等；B层是学习布一定基础,能参与教学活动,有一定的学习欲望,有较好的学习习惯,但学习能力差,缺乏主动性等；C层是学习基础好,积极参与教学活动,学习主动、有兴趣、学有余力等。2、教学过程分层详见下表（一）教学层次 教学目标层次 教学方法层次 练习作业层次A：压纲缩本；：理解并基本掌握基本知识，会解双基题 设计问题简单，梯度小，采取“小步子，慢速度”，提供感性材料形成表象。 量小，难度低，以模仿性基础性练习为主，帮助记忆和巩固。B 教：近纲靠本：学：理解并掌握基本知识，初步学会解中等题。 设计问题介于两者之间，根据材料能抽象概括，进行初步理性分析。 完成A 组题，布置中档题，深化练习题，加深理解和应用水平。C 教：达纲拓本；学：掌握知识，会综合应用，解较难题。 放开走，设计问题灵活，对难度大一点的材料能理性分析。 完成A、B组练习题，设计综合性题，培养综合能力。3、考核评价的层次“低起点,多层次”教学是使所有学生通过教学都学有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进,从而提高班级学生整体水平。多层次教学就是在这种螺旋式递近中使学生不断的提高和发展.因此,为更好地发挥多层互促的作用,在考核评价中也应分层。命题层次：可将一份试卷分为基础题(所有学生必答）和层次题,各层次学生分别完成各自的试题。批改层次：为鼓励和培养学生的创造性思维,采用“模糊”教学方法,对答案中别具一格或有创新的思路明确的答卷,即使他做错了也给分。激励层次：引进竞争机制,根据测试和学生学习情况j进行合理的升降,对每一组中进步较快的学生给予表彰,并将低层次的前三名升入到上一层次,而将高层次的后三名降至下一层次。以此促进A组学生不致情绪低落,自暴自弃,B组学生时刻赶超C组,C组同学不敢困步自封,骄傲自满,从而达到充分调动每一个学生的学习积极性e三“低起点,多层次”所要遵循的基本原则1、从学生的实际出发,确定每一节课的教学起点,要求入口小,人人能接受,把全班学生都吸引到教学过程中来。2、要本着“浅、精、慢”的原则,由易到难,由浅入深,由单一到综合,合理安排教学层次。3、注意教学信息的反馈,及时调整教学层次。使各层次的学生都能得到很好的发展和提高。四、几点体会通过“低起点,多层次”的教学探索，我们有以下几点体会：1、低起点,差生能学由于教学起点低,皇宫生不再完全听不懂。由于作业分层,作业也能独立完成,加上教师的耐心辅导,从而使差生也能学有所得,逐渐对本学科产生学习兴趣，逐步激发他们的学习积极性,为实现差生的转化,为合格率的提高创造了条件,为全面提高教学质量,使教育面向全体学生提供了有力的保障。2、小梯度,中等生乐学中等生化学上不去,很大程度上是因为不能实现知识点之间的连接和缺乏思维的敏捷性,由于教学中增多了层次,减缓了坡度,从而减少了他们在学习中的困难,这不仅有利于差生学习,也有利予中等生,能从容不迫地进行后续知识的学习，保持长久的学习兴趣，进而向新的高峰攀登。3、高层次,优生愿学由于每节课都安排了尽可能高的层次题,优生也受益非浅。同时多层次教学有梯度和层次的科学安排,又将学习方法寓于教学之中,随着教学活动由低到高的发展,学生的学习和探究能力相应得到了提高,从而掌握了分析问题和解决问题的方法,因此也有利于培养他们的创造性思维,克服信赖心理。4、“低起点,多层吹”,教学效果明显“低起点,多层次”教学思想是面向全体学生、因材施教、贯彻启发式教学原则等教学思想的具体化,解决了课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾,能使教学过程更加符合各类学生的认知规律,较好地实现了教师主导作用和学生主体作用相结合；使教与学更紧密地协调配合。一年来的教学实践,我校的化学教学收到了明显的效果：我们开展的“低越点,多层次”教学实践活动,虽然取得了一些成绩,但与素质教育的要求及与兄弟学校化学教学相比,还有一定的差距,我们将不断研究和探索。新高一如何提高课堂效率赢在起点在强力推行素质教育的今天，新高一的教学面临着巨大的挑战和机遇。作为教师我们是在应试教育的背景下成长起来的，我们多少厌倦了那样的授课方式，但是我们身上也不可避免的留下了它的痕迹。所以在推行素质教育的今天，我们多少有些迷茫。但是尽管还有很长的路要走，素质教育势在必行，这几年对素质教育的学习让我们充满了信心和希望，相信经过我们不断的追求和探索，我们会走出迷茫，走向教育的新天地。作为年轻教师，在新学期我们也感受到了很多迷茫和艰难：带着暑假学习的热情走进新的学期，我也想把课上的有声有色，既能不断启发学生思考和积极参与，又能在规定的时间内较好的完成教学任务。但是经过这一段时间的实践，我发现往往是把课上的生动有趣、学生积极参与、注重了能力培养了，教学任务却完不成了；教学任务完成了，课又上的比较枯燥无味，感觉比较侧重完成了知识目标的教学。我们感觉课堂效率还要进一步提高，要注意发现和剔除教学中的无效环节，只有每节课都按照这样的原则去要求自己，要求学生，用心完善我们的课堂，才能有限的学时内圆满的完成任务。经过认真的反思及热烈的研讨，我们觉得要更好的完成好高一阶段的教学任务，必须下功夫提高课堂效率。有效课堂的构建涉及教学准备、教学实施、和教学评价的有效性。这里就教学准备和教学实施两个方面来谈一下。一、高效课堂的教学准备阶段1、 教师明确教学目标。只有每个教师做到目标明晰，才能在教学过程中更好的完成教学任务，这就要求每个教师都要认真研读课程标准和高考大纲。2、 有效备课：针对学生的现状，对教材进行再加工，把学生能自己掌握的知识放给学生自学，围绕教学目标精选有效的教学内容。要避免偏、难的材料和题目的出现，注重基础知识的教学和巩固；重视启发学生思考、学生自主探究的学习内容，3、 要重视教学手段选择的有效性。无论采取什么样的教学手段都要遵循提高课堂效率的原则，任何工具和手段都是为更好更有效地完成课堂教学服务的。该启发的地方启发，该讲授的讲授，该用多媒体展示的就用多媒体展示，一切为了更好的完成课堂教学，选择不必要的教学手段就是浪费宝贵的课堂时间。二、高效课堂的实施阶段教师应采取的策略1、 课前给学生明确表述教学目标。让学生做到心中有数，做到有目的、有重点地听课。2、 提问环节必不可少。在课时紧张的情况下，更不能放松对学生的检查和巩固环节3、 主要内容的讲授过程中要密切关注学生的听课效果，及时调整教学。要创造一个平等交流的氛围，善于利用学生熟悉并感兴趣的资料，启发学生积极思考，对积极参与的学生都要给予积极的有效地评价，充分调动学生的积极性，必要时给予恰当的引导。4、 课后小结，提醒学生巩固本节课的主要内容，小结可以以学生巩固教师提问的方式进行，也可以学生做精选巩固练习，教师当堂给予反馈。5、 课后要及时进行教学反思。对优缺点进行分析，缺点要及时的补救和调整，这样有利于随后的班级的教学，以及以后的教学中不断提高。6、 作业的布置要求要细化，并且限时限量。作业要求要细化明确，尽量避免无效劳动的发生。过多的题目训练让学生厌倦和疲惫，做题质量难以保证，所以在当前形势下必须控制学生在规定时间内完成相应的高质量的习题，才是最好的的选择。学生学习习惯的养成对于高一新生来说至关重要。但是好习惯的养成需要我们老师给与必要的引导和监督。学生在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。作为高一学生我们要注意自己良好学习习惯的养成。一、学会预习。1.通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。2.预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识。3.在阅读教材时针对预习学案中提出的问题，独立思考，独立完成。要注意发现自己难以掌握和理解的地方做上标记，以便在听课时特别注意。 二、认真上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，会听课的学生能在课堂上老师的启发下积极深入思考，在较短时间内掌握知识更多更牢固，这是是提高学习效率的关键环节。上课要做到： 1.课前抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。2.听课要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。3.对自己预习时做了标记的内容要重点听，不懂的问题要先记下来，找适当的时机找同学或者老师讨论。4.要努力当课堂的主人。课堂是老师和我们的，更是我自己的，我要积极思考、积极参与，提高学习效率。5.要养成记笔记的好习惯。上课快速记下重点，必要时课下要把笔记重新归纳整理。三、课后巩固环节1.做作业要养成先看课本复习巩固新课再做作业的习惯。可把复习巩固环节生成书面整理（教师要有必要的监督）。2.注意审题：要搞清题目中所给