《进城务工子女数学主动学习方式策略的实践研究》阶段总结.doc

进城务工子女数学主动学习方式策略的实践研究阶段性总结在学校领导的指导和大力支持下，经过课题组全体成员的共同努力，有我负责的课题研究活动第三阶段即将结束，在本阶段我们主要从“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究。这一方面展开了研究 为此我们主要从以下几方面进行了研究： 一、明确本阶段的研究任务 1、及时的通过召开课题组会议，是课题组成员明确第三阶段的研究任务是：“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究“。 研究时间：2015年4月12月 2、明确本阶段完成的任务有： 1、制定阶段计划，召开课题组会议，布置本阶段的研究任务。 （1）、继续带领两位特岗教师参加了课题研究。（2）、召开课题组会议，讨论交流进城务工人员子女课外数学自主学习存在的问题。主要有课题组教师通过利用课后与学生谈话交流，了解学生的课外主动学习数学的情况以及学习中存在的问题 （3）带领课题组全体成员学习有关进城务工人员子女课外数学自主学习策略的理论知识。二、课题组全体成员深入各自所带班级，展开研究。课题组全体成员围绕本阶段研究任务，深入各自所带班级，展开研究先后根据自己的研究过程写出了相应的课前预习和课前复习的案例分析，以及教学设计。课前复习卡的设计如下:复习内容：复习的主要内容是什么？是对一节课内容进行复习，一周 内容进行复习？还是一个单元内容进行复习？复习目标： 通过复习主要达到什么目标？复习重点：复习难点：教学过程 （一）、回忆 搜集 再现1、回忆本次复习的主要内容有哪些？（ 学生闭上眼睛回忆。） 2、复习基本的口算或概念性的知识。 设计意图：让学生回忆旧知，诱发学生整理知识的需要，体现了复习的必要性。 （二）、整理 观察 记忆 1、 你们能把学过的知识整理成一张表吗？ 2、仔细观察这张表，看看你能发现什么？把你的发现写下来。 3、那你这些知识有什么用吗？ 这些知识很重要，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？ 设计意图：用表格、知识树等多种方法进行知识梳理、让学生的潜能在所设计的问题情景中逐渐得到开发。 （三）、提取 应用 巩固 （1）、基本练习 检测全体同学对基础知识的掌握情况。 （2）、解决问题 检测学生对所学知识的应用情况。 （四）、提升题 针对学有余力的学生，是优等生吃的饱。 （五）、总结 通过自己对知识的系统整理，你有什么新的收获？还有什么问题？ 课外复习作为课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺、提高完善的功能；是提高学习成绩的重要手段，有利于学生理解、消化和巩固课堂所学知识，强化记忆，形成自己的认知结构和基本技能。根据自己的教学实践，我们主要从以下几个方面入手： 一、明确目标，提高复习效率 如果对课外复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。为此我在复习时首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。二、回顾整理，形成知识网络 通过自主复习使学生可以进一步了解自己掌握、巩固所学过知识的情况，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。回顾与整理是学生形成知识网络的的重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化。将所学的有关知识进行归纳、整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之“竖成线”、“横成片“，作系统的整体综合，形成结构化的知识，促使学生形成清晰的知识网络。三、合理设计，注重练习实效 复习提纲中练习题的设计是数学复习的一个重要组成部分，复习练习的设计有助于学生进一步深入理解掌握知识、形成技能，培养积极的情感，发展学生的能力。设计课外复习提纲时教师要根据教材内容的重难点，和学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，及时对知识查漏补缺。设计好的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。 另外，还可以让学生根据自己平时做题的经验和易犯的错误，说说应该注意什么，从而提高学生的抽象概括能力。课前预习的设计 一、预习内容： 首先要明确今天要预习的主要内容是什么？ 二、预习目标： 1、从课本例题中找出有用的数学信息和需要解决的数学问题； 2、试着从不同的角度去思考，用多种方法解决问题。 预习重点： 要明确今天要预习的重点内容是什么 三、预习方法的指导：认真阅读课本，找出课本中的数学信息是什么，用笔圈一圈画一画。看看课本中是怎样解决的，你能看懂吗，那些地方看懂了，那些地方没看懂。把自己没看懂的地方记下来。 预习指导卡： （一)、课题 （二）、读一读、找一找 1、通过仔细阅读与观察课本地主题图，先自己找一找，你获得是哪些数学信息？2、在你找到的数学信息下面画上横线。 （二）、想一想要解决的问题是什么？（三）说一说课本中是怎样解决的？把其方法的过程说一说。（四）、练一练 试着把你的解答方法写下来。（五）、比一比1、你的方法和课本中介绍的方法一样吗？2、都是解决的是同一个问题，为什么所用的方法不一样？（六）、问一问我还有哪些地方自己没看懂？（七）、记一记，画一画把自己看不懂的地方画上记号或用笔写在记在一张纸上。根据老师事先提供的提纲，按照提纲里的提示一步一步的去完成，这样阅读课本就不会盲目的去翻书了，而是就有了目标，有了方向，从而达到真正意义的课前预习。第二天在课前我采用与学生谈话的方式，了解课外预习情况，百分之九十五的孩子都能课外自主的学习，并且学习的效果非常好。另外鼓励质疑问难，学做预习记录。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比发现一个问题更重要。”学生会疑是学好数学的基础。因此学生预习时，我除了指导学生按照老师事先提供的提纲进行预习，还鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自主学习的方法，而良好的预习习惯和正确的自主学习的方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 虽然我提供了课前预习提纲，大多数学生能自主地去预习第二天的学习内容，但由于预习检查不够及时，使一部分学生不能自主的去预习或预习效果不好，因此要想预习切实地落实到位，老师的督查指导显得尤为重要，特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生。对预习提纲的检查，我打算以后主要采用交谈的方式进行检查预习。在交流中，老师倾听学生的心声，指导学生明确重点、难点、易错点，同时引导学生用数学思维和数学语言表达数学知识。课堂上尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。这样既能提高了课堂教学的针对性和有效性，又能让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪，在品尝了预习成功喜悦的同时增强自信。 总之，课前学生的自主学习是一节课能否成功的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视，帮助学生培养一个良好的课前自主预习数学的习惯与能力。 3、根据研究写出案例分析，针对这一策略进行反思写出与本阶段相关的论文。为了推动课题研究下一阶段的顺利进行，本阶段研究完后， 2000字左右的小论文。从上交情况来看，我要求课题组成员结合各自的研究过程撰写一篇阶段性论文，为了以后我们课题进一步的顺利进行，在2016年的研究中将对该教师进一步加强理论学习，提高研究教师的业务水平和业务能力，从而能达到带动我校其他数学教师的业务水平的整体提高。4、对科研成果进行及时总结归纳整理。我作为课题组主持人，对科研成果进行