浅谈语文阅读教学.doc

浅谈新课标下的语文阅读教学新课标明确指出，语文学习的终极目标是使人获得精神的滋养，文化的浸润和语言能力。以知识经济为特征的21世纪，是信息量激增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或者教参上对文章的解读，从而导致学生对阅读不感兴趣，这也是许多学生对语文学习兴致不高的原因。这种现状谈不上培养学生的语文素质，无疑是不适应时代要求的。下面，我就谈谈我在平时的阅读教学中的一些想法和做法。一、树立新的教育观念新课标要求我们要牢固树立“以人为本”的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观和以师生个性全面发展为基础的新型师生观。新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。这也昭示着教学应注重过程体验，教学应关注人的发展以及教师角色定位的转换。语文新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此，作为语文教师，我们要努力改变自己的角色，应该由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的权威转向“平等中的首席”，要让学生做课堂的主人，语文教师要走下讲台，走到学生中去，以平等的心态耐心倾听学生对文本的解读，做一名学习者、合作者，绝不将自己的观念强加于学生，努力营造民主和谐的氛围，成为平等对话中的首席，只有师生互动，阅读教学才能“活起来”，只有建立新的阅读观，才能够走进真正意义上的阅读教学。二、强化学生的“自主”意识，突出学生在阅读教学中的“主体地位”由于受传统教育模式的影响，阅读教学往往老师讲的多，分析的多，学生自我感悟品位的机会少，时间少。也就是说老师用既定的阅读教案框限学生多样的阅读心得。因此，在阅读教学中，我们应该端正学生依赖老师的态度，应该提倡“我阅读，我做主”，读书“完全要靠自己”，“自己思索，自己做主”，“用自己的头脑来想”“活读运用心智，不为书奴仆”等一系列读书箴言，再一次印证了“自主”阅读的重要性。作为教师，我们的任务就是重在引导和帮助学生阅读，培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力。因此，我们能够自己学会阅读，从这个意义上来说，语文课文首先不是“教本”，而是读本。如朱自清的“背影”是写父爱的脍炙人口的名篇，我改变了以往精讲明析的教学模式，而是让学生进行反复的自主阅读，让学生和作者进行对话，让学生与文本进行对话，让学生通过自己喜欢的“段落”“字词”中体会“父爱”的伟大，只有这样，才能使学生成为真正意义上的阅读主体。一句话，就是要改变传统的阅读教学思维和方法，变教师的“满堂灌”，“透彻分析”为适当指导，稍微点拨，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。三、张扬个性，重视学生在阅读中的独特感受“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样，各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天的世界如此多彩。”阅读是学生自主实践的过程，应“珍惜学生独特的感受，体验和理解。也就是说，在阅读教学中，学生的独特见解是最宝贵的，我们需要做的，就是给学生自由的空间，搭建好放飞个性的平台，让学生在开放的阅读的环境中，放飞自己的理想，激发自己的潜能，从而提高自己的阅读智慧和创新思维。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”说的就是这个理。例如，对麦琪的礼物一文主题的理解，就是不一致的，有人读出了“真爱”，有人读出了“生活中的缺憾美”，有人读出了“作者对资本主义社会”的批判，老师决不能把自己的见解凌驾于学生，更不能用“一刀切”的方式束缚学生的独特见解。既然每个学生的个性气质和生活经验不同，就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的不同反应。这样学生在阅读中并不是消极地接受意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至是创造意义。当然，个性化并不是学生化，并不是由原来老师的一直“说”变成学生的一直“说”，真正意义上的阅读教学，离不开老师的引导、点拨和精辟的表述。四、培养良好的阅读习惯从我校学生普遍情况看，学生没有养成一个良好的阅读习惯，如“阅读的姿势不正确，阅读时不能聚精会神，易被外界的事物干扰，不善于用工具书，除语文课堂外，课外基本不读书等等。要想提高阅读教学，让学生良好的阅读习惯也是很重要的。从我自身的教学经验来说，可以从以下几个方面入手（1）培养认真读书的习惯：课堂上要求学生聚精会神的读，善于抵制干扰，克服心不在焉的不良习惯。（2）培养学生在阅读中的问题意识：要求学生能够在阅读的过程中提出质疑，有自己的思考。（3）培养学生批注阅读的习惯：要求学生要掂笔看书圈圈点点。在读书时随时画出重点、难点、重要字词、优美段落，或者是不理解的地方。（4）培养使用工具书的习惯：要求学生随身携带工具书，遇到不理解的字词，随时翻阅词典，在理解词句的基础上理解课文内容。（5）培养学生课外阅读的习惯：阅读是一种美好的人生姿态，经常阅读有益的课外书刊、报纸等可以拓宽学生的知识面，增加课外阅