三年级语文上册教案.doc

1、我们的民族小学学习目标：1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。教学重点、难点重点：是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点：是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学时间：2课时第一课时学习目标：1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3、背诵自己喜欢的部分课文教学过程：一、举行“民族风情”展示会。1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3、评选最佳学生，颁发小奖品。二、揭示课题，范读课文。1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2、板书课题：我们的民族小学。3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个美丽的地方等配乐。三、自学生字新词，试读课文。1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四、分组朗读，组间比赛1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2、各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b、学生写字。3、抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时学习目标：1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3、抄写自己喜欢的句子。教学过程：一、复习旧课，导入新课1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二、分段读议，加深感悟1、第一自然段a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b、学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d、配乐朗读这一段。2、第二、三自然段。a、“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b、学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d、下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4、第四自然段。a、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c、抒情地齐读这一自然段。三、感情朗读，比赛背诵1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五、布置综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。板书： 1、我们的民族小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏 热爱团结教学反思：2、金色的草地学习目标：1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3、抄写自己喜欢的句子。教学重点、难点本课的教学重点和难点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。课前准备1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。2、生字词语卡片。教学时间：2课时第一课时学习目标：1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3、抄写自己喜欢的句子。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？2、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。二、自读课文1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。2、分段指名读课文，检查朗读情况。教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。玩耍一本正经谢寥（lio）沙绒毛假装钓（dio）鱼观察花瓣合拢（lng）手掌有趣三、读书感悟1、第1自然段a、文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）b、谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。2、第2自然段a、二年级上学期我们学过植物妈妈有办法一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？b、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。c、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。d、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。e、谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1、2自然段。第二课时学习目标：1、能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。3、抄写自己喜欢的句子。教学过程：一、复习一、二段指名朗读一、二自然段，说说每段大意。二、感悟第三、四自然段。1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。a、学生读课文。b、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。c、草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。d、谁可以不看提示，自己解释？e、齐读课文第3自然段。2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？a、齐读第4自然段。b、我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。三、总结课文1、朗读课文。2、小结引申。大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。四、完成作业：1、熟记田字格中的字。a、默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。教师着重提示以下几下字：“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。b、学生描红，然后抄写。2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。板书： 2、金色的草地 玩耍 绿色 快乐 草地 教学反思：3、爬天都峰学习目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学重点、难点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段课前准备1、生字卡片。2、有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。教学时间：2课时第一课时学习目标：1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，。3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学过程：一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课的生字和词语。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时学习目标：1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程：一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、（出示天都峰的画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a、学生读书圈划。b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。出示思考题：a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c、后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、课外延伸，培养能力1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、集体交流。板书： 3、爬天都峰 又高又陡 奋力向上 互相鼓励 战胜困难 相互道谢教学反思：4*槐乡的孩子学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。3、熟读自己喜欢的句子。教学重点、难点引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习槐乡的孩子（板书课题）。二、初读细读，感知理解1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。4、讨论：a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？b、槐米有什么用处？c、课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。三、各组练习后比赛。赛后师生共同评价。欣赏评价，深化感悟1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？四、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！板书： 4、槐乡的孩子 男孩 爬 削 女孩 捡 塞 快乐 满载而归教学反思：5、灰雀学习目标：1、学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。四、教学时间：两课时第一课时教学过程：一、情景引题，激发兴趣1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。2、学生交流后，教师简介列宁。3、（：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！-揭题。1）、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。2）、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。三、学习第一自然段。1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主观察本课生字有什么特点。2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。五、布置作业布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时教学过程：一、激趣导入，感悟课文。一、出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。预设1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。2、引导出示列宁的三句问话：1、“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”2、“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”3、“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。二、那灰雀到底哪儿去了？请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！”1、从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？2、教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。板书：勇于改错的决心（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说“一定会飞回来！”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？（放鸟归园）三、列宁是怎样对待小朋友的呢？1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。（4）所以列宁微笑着说，（生齐读-你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。(四)还有哪儿不明白的地方吗？二、体验、升华1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。2、小组交流，全班交流。四、扩展延伸1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？2、个别交流。五、课后作业：收集名人故事。教学反思：6、小摄影师学习目标：1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、质疑导入，导入新课1、板书课题。2、读了课题，你想知道些什么？如：1、小摄影师是谁？2、他给谁照相？3、他们之间发生了什么有趣的事？4、二、初读感知课文1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3、画出不理解的字词，通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4、光盘出示生字和词语，指名认读，开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。三、细读感悟第一五段。1、这个故事发生在什么时候？指名读第一段2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进，他用了什么办法？比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。4、你觉得他的这种举动怎么样？5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？6、投影出示纸团内容，小组讨论。7、全班交流。如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。 8、朗读指导这张纸团的内容。如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？学生自由练指名读，评议齐读。9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？学生畅所欲言。10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读25自然段。11、分角色对话。从对话中你又发现了什么？如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。12、学生表演朗读对话。13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。四、写字指导重点指导“藏、卧、旅、考” 第二课时教学过程：一、检查认读词语（投影出示下列词语）阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备 停当胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸二、细读课文。1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？读读课文的第六自然段，画出有关句子。2、体会这句句子。为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了？说明了小男孩什么样的心情？3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。指导读好这句话，5、此时小男孩为什么会哭?6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？指导读好这句话。7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？三、演读入境1、自由组合分角色朗读。2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。四、质疑拓展。1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？2、自由读课文最后4个自然段。3、交流所得，重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”说说话中前一个“他”是谁？后一个“他”是谁？为什么列宁要这么做？4、拓展。如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？同桌互相编编故事，也可演演故事。指名演故事，请同学注意语言表情神态。续写故事。教师巡回指导。教学反思： 7、奇怪的大石头学习目标：1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。培养学生独立识字、写字的能力。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重难点：1、掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。2、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。课前准备：搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件教学时间：2课时第一课时学习目标：1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。2、正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问教学过程：一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。初读课文，扫除障碍。1、请各自轻声读课文，注意读准生字，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺。2、分节指名读课文，教师相机检查巩固生字、新词的读音。（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）检查预习，质疑解难。1、结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公李四光，老师再小结。2学生谈谈自己在预习中知道什么？(引导学生用书上的话来充分说明自己的观点)3、让学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3、教师指导个别字形复杂生字的书写(重点指导“藏、卧、旅、考”)。4、各自抄写。 第二课时学习目标：1、正确流利朗读课文。2、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学过程：一、复习生字新词1、指名读生字、新词。2、听写生字词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。讨论：（1）这是块怎样的石头？（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理解、体会。）（2）李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的？（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，这是为什么？三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论：a、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（这个问题李四光一直想了很多年，直到才）让学生仿照用“直到才”说话。并感受李四光的执着，认真的态度。b、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？五、交流读后感想1、完整地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈。）3、小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。板书：7、奇怪的大石头产生疑问李四光（大石头）多方求教学习地质专门考察冰川遗迹震惊世界 8、我不能失信学习目标：1、知识与技能：学会本课的生词。通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。2、过程与方法：联系上下文理解词语和句子意思，从对话中分析其中的含义，培养学生的能力3、情感态度价值观：体会诚实的重要性。教学重点、难点1、培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。2、理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 谈话自然引入。二、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解：a、故事发生在什么时间？b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、小组进行比赛。4、同学评议，推选优胜组。四、课本剧表演。 让学生能在角色的表演中引起最大的共鸣，并且学会表演，生生互动。五、讨论深化1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？故事学完以后，能够联系自己的实际能更有体会 5分钟教学反思： 9、古诗两首学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点、难点有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、学习夜书所见交流资料，了解背景1、学生交流已知的材料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3、看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时教学过程：一、学习九月九日忆山东兄弟背诵古诗，导入新课1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学习夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。（4）有感情的朗读，背诵。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3、3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字1、自由朗读，练习背诵。2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？六、练写生字，当堂展评1、出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。2、说说要求会写的字写时要注意些什么。3、练写生字，同桌互相评点或当堂展评。七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。教学反思：10、风筝学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、难点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、唤起情感，导入学习。1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、指名读，一人读一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4、交流找到的句子，反复朗读。5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第二自然段。（1）读一读：激励学生主动起来读。（2）说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？（3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？（4）找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？（适时理解“憧憬”。）（5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。2、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放可课件，展示放风筝画面。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、课堂练习1、自学生字，交流学法。（1）出示生字，指名读字、组词。（2）观察要求会写的字，交流写字经验。（3）练习书写生字。2、抄写词语表中本课的词语。五、课外延伸上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。第二课时教学过程：一、检查反馈，复习巩固1、出示生字新词卡片，抽读检查。2、听写部分词语。诵读回味，表现情感选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。二、细读深究，体悟感情1、学习第四自然段。（1）读一读：用心读读