鼎湖山听泉学习案.doc

灌南县五队中学师生学习案姓名 班级学科语文课时2时间8.30课题鼎 湖 山 听 泉课型新授主备人黄波学习目标：1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 重难点：重点：1了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 难点：1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。学习过程学法指导课前预习导学 【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古刹（ ） 怅wn（ ） 污u（ ） p提树（ ） xi（ ）想2、解释下列词语。拾级： 盎然： 迥然： 万籁俱寂： 请你记录下文中还应注意的生字词。字音、字形： 字义： 3、填空：鼎湖山听泉是一篇优美的 （文体），作者是 代 作家 。课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自 代文学家 的陋室铭。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来： 4、名句集锦：描写泉的古诗句： 【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？答：原因一： 原因二： 2、找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语： 表示地点的词语： 本文的写作顺序： 顺序为主， 顺序为辅。这是采用 的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。 第 一 课 时课堂学习研讨 【学习导言】【学习目标】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。【再读课文，点难拨疑】1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思 。2、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字） 3、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 4、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？ 拓展延伸巩固 【思维碰撞】从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？我的观点： 第 二 课 时 【学习过程】 课前预习导学【品读课文，摘录句子】1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。2、阅读课文，用“像”造几个句子。示例：那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）。那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。3、在这泉水的交响曲中，我们仿佛听到了 课堂学习研讨 【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。【预习反馈】【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。不同点： 不同， ； 不同， 。2、吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。（前三项在预习时完成）泉声的特点： 想象的具体情境：本体： 喻体： 感受： 过程： 思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？ 【思维发散】我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白云）在说： 【美点寻踪】鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据示例进行仿写。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝