为后进学生创造展示自我的舞台.doc

为后进学生创造展示自我的舞台新学期第一次的十分钟午间活动是讲故事。上学期这一活动是由六年级的大哥哥大姐姐来主持的，由他们讲故事给一年级的小弟弟小妹妹听，从这学期开始由我们班自己组织。我想，这也好，班中一些同学早有准备，想展示一下自我。于是我大声说：“小朋友们，今天谁来展示一下自己，讲个故事给大家听？”话音刚落，就有几只手举了起来，出人意料的是手举得最高的是班中上学期最调皮、成绩最差的小A。小A在幼儿园中就被诊断为多动症，专门治疗过一段时间。上学期在我的偏爱下，他取得了较大的进步。作为班主任的我，对此还比较满意。在期末考试中，他把“雨”与“越长越高”搭配起来，把 “树”与“越下越大”搭配起来，我认定他的智商实在不怎么样。今天看到他的兴致那么高，我想都没想，就把机会给了他。因为，我总想为后进生搭个台阶，让他们拾级而上，学习更上一层楼。在热烈的掌声中，他落落大方地站在讲台上，讲起了“七只小羊”的故事。一开始，他的声音不怎么响亮，有讲故事的语气，但脸上毫无表情。台下同学对他的表现渐渐地认同了，竖起耳朵听得很认真。渐渐地，他开始边讲边做手势，脸上表情也丰富了，教室里开始出现一阵阵笑声，那是被小A的故事逗笑的。十分钟时间很快地过去了，该上人自然社会了。这门课是我教的。看着台上的他讲得那么起劲，根本没有结束故事的意思，我就对自己说：别打断他，让他讲完。可我一等再等，台上的他还是滔滔不绝，七只小羊的机灵，老狼的阴谋屡次败露，不时引得台下小朋友哈哈大笑。此时的教室中是一番多么美好的情景啊！又大约过了十五分钟，他终于讲完了。我问他这个故事以前讲过吗？他否定了，承认这个故事是现场编起来的。我不禁翘起了大拇指：“哇，你编故事的本领让老师十分佩服！老师相信你在学习上同样能取得好成绩！”在同学们的热烈掌声中，我把一个“笑脸”贴在他的额头上，他露出了满足的笑容。这件事深深地印在了我的脑海中，我想了很多很多。给我震撼最大的是：别把学生看死了，衡量学生的标准并不是唯一的，学习成绩仅仅是一个方面。虽然我从不以一把尺子去衡量一个学生，但小A的表现真真切切地使我感受到多元智能理论是多么正确。小A识记生字的能力差，一课十三四个生字，当绝大多数同学都已认识时，他总是还只认识了三四个，写的字也总是那么东倒西歪，但他的语言表达能力（即兴编故事的能力）足以让每个老师惊喜不已。讲了近半小时，没打一个顿，大故事里面套小故事，但主人公自始至终都在场。“胡编乱造”的本领强，这难道不需要智慧吗？小A难道笨吗？我否定了自己以前的看法，他是聪明的，人各有所长嘛！在这之后的两个星期内，他的学习热情很高。虽然那节课只上了半节，但我的做法使这位学生鼓起了学习的信心，对自己充满了自信，是多么值得啊！评析：1、 优先转化后进生的有效方法后进生的转化是教育工作中的难点，因为不是一朝一夕就能转化得了的。在十多年班主任工作的实践中了解到，后进生有很多心理障碍，因为平时不受重视，不受信任，因此后进生十分自卑，疑虑重重。实践证明：优先是转化后进生的有效方法。在课堂上，教师课堂提问让优秀生回答而冷落后进生已是司空见惯。久而久之，后进生的注意力就涣散了，身在课堂，心在窗外。我平时的做法则是差生优先，凡是优秀生和后进生同时举手，我必定先请后进生回答，同时表扬他参与课堂的积极性，答错了也不批评，使他们不担心不紧张。如案例中当小徐与其他的学生同时举手时，我毫不犹豫地请他来讲故事，于是就有了这精彩的一幕。2、搭建展示自我的舞台转化后进生的关键要转化后进生，教师就要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，积极创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果。上述案例中的小徐，虽然上课总是要走神，学习成绩差，老要欺侮同学，乱拿别人东西，但他专心听讲时能勇敢地举手发言，勇于发表自己的看法，这就是他的闪光点。因此当他举手时，我采用优先原则请他第一个讲故事。但我没想到的是他越讲越好，于是我放弃了上课铃响就上课的常规做法，而是让他继续讲下去，给他一个充分展示自身才能的舞台。小徐口若悬河，绘声绘色的讲