信息技术支持下管理科学与工程专业案例教学模式的构建研究.pdf

170 随着现代社会信息化步伐的加快 以计算机网络为核心 的现代信息技术不仅改变着人们的生活 工作和学习方式 而 且也给新世纪的教育带来了前所未有的冲击 基于多媒体网 络的信息技术通过与各类课程相整合 可以促进教学内容呈 现方式 学生学习方式 教师教学方式和师生互动方式的变革 为学生的多样化学习创造环境 使信息技术真正成为学生认 知 探究和解决问题的工具 培养学生的信息素养及利用信息 技术自主探究 解决问题的能力 提高学生学习的层次和效率 一 管理科学与工程学科 现代管理科学与工程学科的概念定位是应用工程科学 技术科学 数学 系统科学及社会科学知识 对人员 物资 设 备 技术 能源和信息等组成的各种系统进行设计 评价 决策 改进 实施和控制的一门学科 1 概括地讲 管理科学与工程专业学生要具备从事工程项 目管理的基本能力 其知识结构应建立在工程技术平台 管理 学平台 经济学平台 法学平台这 四个平台 的知识体系之上 四个平台的课程内容如下 一 工程技术平台的知识体系 工程技术平台的知识体系是管理科学与工程专业从事与 工程 特别是土木工程有关的管理的学科基础 是管理科学 与工程有别于其他管理的基石 工程管理人员若不懂得工程 技术的相关知识 就无法实施管理 管理科学与工程专业学 生首先应该是工程师 二 管理学平台的知识体系 管理学平台包括通用管理学和项目管理方向管理学两个 方面 在国家教育部 专业目录和专业介绍 中 将管理学规 定为管理科学与工程专业的主干学科 而且管理科学与工程 专业既培养工程师 也培养管理人才 工程管理人才是既懂技 术又懂管理的复合性人才 1 通用管理学知识体系 通用管理学知识体系由以下课程内容构成 运筹学 组织 行为学 质量与安全管理 数据库应用 管理信息系统 IS0 质 量管理体系概论 风险与保险管理 人力资源管理 项目管理 PMP 2 项目管理方向管理学知识体系 项目管理方向管理学知识体系由以下课程内容构成 招 投标与合同管理 国际工程管理 工程建设监理 工程管理软 件应用 工程项目成本管理 施工企业经营管理 项目总控 外 资工程合同管理 工程造价管理 三 经济学平台的知识体系 经济学平台的知识体系是工程管理专业知识体系的重要 组成部分 在市场经济条件下 经济学知识越来越显得重要 而且在工程管理中 大量的管理是通过经济手段来实现的 管 理与经济是密不可分的统一体 因此管理科学与工程 特别是 工程造价管理 必须掌握相关的经济知识 经济学平台包括 通用的经济学和工程管理方向的经济学两个方面 其一 通用的经济学知识体系 由以下基本课程构成 西 方经济学 工程经济学 应用统计学 会计学 则务管理 项目 融资 可行性研究与评价 其二 工程造价管理方向的经济学知识体系 由以下课程 构成 建筑工程概预算 安装工程预算 道路工程预算 市政工 程预算 投资估算 工程估价 工程项目成本控制 造价软件应 用 四 法学平台的知识体系 法律是调整人类社会人与人之间关系的行为规范 从事 管理者必须熟悉 掌握 应用法律 因此法学知识也是管理科 学与工程专业重要的知识平台 一般包括以下课程内容 建设 法规 经济法等 在四个平台基础上构建的管理科学与工程专业知识体系 以及相应的课程设置 较完整地体现了专业培养目标 业务素 质能力的基本要求 也较好地体现了 加强基础 拓宽专业口 径 以及整体优化 的要求 二 案例教学模式 案例教学模式是指教师根据教学目标和教学任务的要 求 在课堂上 通过对一个具体情境的描述 引导学生运用一 定的理论知识和技能对这些特殊情境 案例 进行分析 讨论 探讨处理方案 在课堂外 帮助学生选择一个专题 结合教育 教学实际进行研究 探索教育教学规律 从而提高学生的创造 第23卷第2期 2010年3月 长春理工大学学报 社会科学版 Journal of Changchun University of Science and Technology Social Sciences Edition Vol 23No 2 Mar 2010 信息技术支持下管理科学与 工程专业案例教学模式的构建研究 摘要 案例教学是国外经济管理教学过程中经常采用的一种行之有效的教学方法 科学组织案例教学对于提高学 生分析 解决问题的能力及提高管理素质非常重要 管理科学与工程专业课程教学应积极采用案例教学方法 在管理 类课程中引入案例教学 会推动学生更加积极主动地学习 并对整个管理科学与工程专业课程的教学改革产生积极影响 关键词 案例教学 改革 影响 中图分类号 G642 文献标识码 A 基金项目 黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目 作者简介 李淑红 1971 女 硕士 副教授 研究方向为工程管理 李淑红马继东 东北林业大学 黑龙江哈尔滨 150040 171 性 运用已有的知识分析和解决实际问题的能力的一种教学 模式 2 是在教师指导下 通过学生主体的 创造性的问题解 决过程 有机地将理论与实践 知识与经验 课内与课外 校内 与校外结合起来 旨在提高学生综合解决问题的能力 培养学 生的团结合作意识 促进学生和谐发展的教学程序和操作体 系 案例教学法最早应用于法学界和医学界 美国哈佛工商 学院将案例教学应用在管理学科教学中推动了这一教学方法 的普遍应用 目前它己被广泛应用于世界各国经济 商贸 管 理 法律 教育等各类课程的教学中 案例教学法将特定的情 境带入课堂 让学生通过分析案例并在群体中展开共同讨论 使学生主动地进入特定情境和实践过程 建立起身临其境的 真实感受 在分析探索和讨论中寻求解决问题的方案 它以其 先进的 能力本位 为主导的教学理念 充满鲜活性 灵活性 启迪性的教学手法和极具针对性的实施方式 成为管理类课 程教学中不可替代的教学方法之一 然而 多媒体和网络技 术等信息技术出现之前 案例教学仍然多是以教师讲授的形 式在课堂中出现的 尽管有一些教师讲解案例可以十分生 动 有时候还可以将案例印发给学生边听讲边看 但是案例本 身的特点不能充分展示 教学效果不够理想 三 信息技术支持下的管理科学与工程案例教学模式 基于信息技术支持下的管理科学与工程案例教学模式是 指建立在现代教育思想 教学理论和学习理论的基础之上 充 分利用现代信息技术手段的支持和由其提供的无限信息资 源 构建一个良好的学习环境 充分发挥学生的主动性 积极 性和创造性的教学模式 一 优点 这种教学模式的关键在于利用现代信息技术构建能够发 挥学生的主动性 积极性和创造性的教学环境 教学环境 在 教学活动开始时又称为学习情境 或学习环境 这种教学环 境具有信息资源丰富 交互与交流方便 时间与空间开放等特 点 可充分调动学生的多种感官 其中多媒体技术的超文本信 息组织方式与网络技术的结合 使学生在学到知识的同时 又 能培养他们获取 分析 加工和利用信息的素养 计算机网络 的交互性 不仅可以使学生进行自主学习 培养学生的发散思 维 创造思维及创新能力 而且可以使学生与学生 教师与学 生之间互动互助 促进合作精神和良好人际关系的形成 二 特征 第一 以充分利用现代信息技术为基本特征 作为该教 学模式不可或缺的一部分 现代信息技术不仅是教学的辅助 工具和学生学习的认知工具 而且为学生的学习和学习环境 的创建提供无限信息资源 可以说现代信息技术本身就象教 室 黑板一样 是学习环境的一分子 第二 注重发挥学生的主动性 积极性和创造性 培养他 们的综合能力 第三 教学形式多样 提倡师生 生生 师师等多种教学因 素的互动 基于以上几方面的因素 结合东北林业大学的信息化硬 件水平和管理科学与工程类课程的特点 将信息技术与案例 教学法相结合的过程中探索教师和学生利用信息技术挖掘 提炼 展示 讨论 评价案例的方式方法 寻找利用现代化信息 技术有效培养和评价学生管理科学与工程专业实践能力的途 径 研究教师在应用信息技术开展案例教学过程中所处地位 和应当扮演的角色 四 基于信息技术环境下案例教学模式的模型设计 图 1 基于信息技术环境下管理科学与工程专业案例教学模式 的构建是建立在案例学习任务基础之上的 设计或提出学习 任务是教学模式形成的灵魂 3 学习任务不同 教学模式也 应有所区别 同一学习任务可以有不同的教学模式 学习任 务的提出或设计又是以学习者特征分析和教学目标分析为依 据的 通过教学目标分析 教师掌握教材的基本结构 确定学 习者的 最近发展区 通过分析学习者特征 教师了解学生的 认知结构 智能水平 从而为正确提出或设计学习任务打下良 好的基础 教学模式的构建可从创设情境和设计教学策略两个方面 分别进行 并通过相互协调的循环设计 最终形成稳定的教学 模式 情境的创设有助于将一个个学习任务置于真实的问题 情境中 从而促进学生知识与能力的迁移 内置其中的认知工 具 含会话与协作工具 有助于学习者进行自主学习和合作学 习 内置的大量信息资源有助于问题的理解和可行性方案的 提出 教学策略的设计为学习者指明活动的方向 提供可供 选择的问题解决模式 图 1案例教学模式的模型设计 五 案例教学改革和创新的效果分析 一是学生独立学习的能力得到增强 在教学过程中 学 生需要独立引用书本上的理论 独立寻找案例 独立分析和撰 写学习报告 独立进行分析演讲 独立对学习成果进行评价 这一系列学习中的独立行动 摆脱了一贯依靠教师的倾向 大 大锻炼了学生的独立自学精神 并使得学生的独立学习能力 得到了充分的发挥 后来有同学表示 他们认为这种教学方 式可以展示他们的个人才华 一部分同学还争着要上台演讲 主动提问的同学也很多 二是积极思维与创新思维得到发展 最近 中国科技大 172 学校长朱清时 2006 说 我们的高等教育还是以教师为中心 的传授式教学 强调知识的完整性 系统性 连贯性 这的确很 重要 但是 如果过于强调完整 系统连贯地学习知识 在这 个知识爆炸的时代 一个大学生可能直到毕业都来不及学到 最前沿的课程 这席话一针见血地揭示了传统填充式教学方 法的弊端 而案例分析教学采用紧密联系现实 自学 讨论 演讲 面试等多种方式 提供了广阔的学习舞台 极大地推动 了学生积极思维与创新思维的发展 也获得了参与学生的热 烈拥护 三是语言表达能力得到提高 在案例分析中 让学生演 讲 互相提问辩论 毫无准备地回答学生临时性的各种问题 这对于锻炼学生的语言表达能力和应急反应能力都带来了很 多好处 由于学生事前有所准备 又有学生之间的相互比较 对于讲演的好坏自然也有自己的看法 今后他们会去总结经 验和教训 特别是今天的大学生就业往往遇到面试这个环 节 如果在学校中从来没有得到锻炼的话 将给自己的顺利就 业带来不利的影响 在案例教学前把这一点说明清楚 更鼓 励了学生演讲的积极性 许多学生由于演讲的成功更增添了 自信心 四是开创了生动活泼的学习局面 巴西著名教育家保 罗 佛莱雷种指出 没有对话就没有交流 没有交流就没有 教育 过去的教学是教师一言堂 现在是群言堂 不但允许 学生提问 而且在一定程度上允许学生在下面谈论或商量问 题 总的来说 课堂教学和学习气氛热烈 学生发言积极 学 生自己的评分更具有神秘感和吸引力 引起了学生的浓厚兴 趣 对学生学习的积极性起了推动作用 另外 在课前的小组 学习准备中 学生主动自由讨论 常常争论激烈 一份案例分 析报告经常要修改多次才能定稿 开创了课内外学习生动活 泼的新局面 六 实施案例教学应注意的几个问题 案例教学以讨论式教学为主 但也应注意和讲授式教学 相辅相成 无论哪种教学方式都应在现代教育理念框架下 注重培养学生的问题意识 使他们在学习中感到问题无所不 在 只有强化问题意识 才能培养学生的创新精神和创新能 力 案例教学是一种开放式教学 除注意克服落后的传统教 学方式外 要利用一切先进的教学手段 如现场调研 网络应 用 CAI 多媒体教学等 案例教学需要创立新的教学评价体系 案例教学重在素 质教育和创新能力的培养 因此 考试的目标 内容 形式也应 随之改变 比如某些管理学科的课程 为了考核创新能力 试卷给出 的案例答案不一定是唯一的 判断正误的笔不一定掌握在老 师的手 而是靠实践的检验 一些同学可能从不同的角度给 出不同的答案 这就要看其是否能进行逻辑推理 分析得是否 有道理 思路是否清晰 准确 再予以成绩评价 考试的内容应向考核能力方向转移 考试的方式方法可 以改进 比如 可以打破封闭的考场 建立与现代职业教育相 适应的开放的考场 可以开卷考试 考生可以向主考教师提出 咨询或查阅资料 考试形式不一定仅为笔试 也可是口试 调 研报告 专题论文 案例教学的实践告诉我们 教师自身的知识深度 广度及 实践能力 对于开展案例教学是很重要的 因此 教师在积累 专业知识的同时 还必需提高自身的全面素质 从而完成高等 教育的人才培养目标 参考文献 1 姚莉 对 管理学 案例教学法改革的几点建议 J 中外教坛 2003 1 23 25 2 卿涛 罗双 王幼军 如何教授管理学案例 J 财经科学 2001 增 刊 16 18 3 威宏亮 管理学教学改革的创断研究 J 鸡西大学学报 2004 4 20 21 Study on Constructionof CaseTeachingModel of the ManagementScienceand Engin eering Based on Information Technology Support Li Shuhong