教学反思 - 华中师范大学.doc

教学反思 兰晓玫 20031121我所讲授的内容是高二第11单元的阅读部分。教师参考书上所规定的教学目标包括：使学生了解蓝调，爵士，摇滚，嘻哈，说唱和拉丁这几种音乐的特点和来源；使学生初步掌握略读，查读和根据上下文猜测词义的技能。根据这些目标，我将我的教学内容分为四个部分：在pre-reading部分设置问题，以培养学生的略读能力，在post-reading部分设置判断正误，以培养学生的查读能力；第二个部分是根据上下文猜词义，目的在于使学生初步掌握这项技能以及为后面的教学分析做准备；第三个部分是课文分析，主要目的在于使学生了解不同音乐种类的来源和特点；第四个部分是关于课文中提到的音乐种类的补充信息，目的在于激发学生的兴趣以及拓展知识。 由于教学目标过多，教学内容过多，所以在每个部分时间安排方面不好协调，比如最后一个话题“音乐是世界性的语言”是很有讨论空间的，同学们自由发表意见可以拓展其思维，受益良多，可是由于时间问题我只给他们准备了一篇小文章作为向导。 以下来分析一下每个步骤的实施情况。 第一步是导入。首先我说明了这节课的目标，为了让学生对自己的学习任务有清楚的认识。然后给学生听一首歌，让他们猜歌名，是为了引出拉丁音乐以及课文中提到的两个拉丁音乐人。进入到音乐这个话题后归纳了世界上的音乐种类，随后同学们进入自由讨论，喜欢哪种音乐，为什么喜欢。导入部分进行得比较顺利，是建立在同学们对这些音乐种类的英文表达方式都有所了解的基础上的。对于高中生来说，这些表达方式会有些生疏，所以我应该适当强调以下，让他们有个大致的印象，也便于课文的讲授。 第二步是略读。一共设置了三个问题。主要是培养学生的略读能力。其次也使得他们对文章的结构有了整体印象。其中第三个问题是让学生猜测课文中间三段会讲述什么，涉及到了predict这项技能。 第三步是猜测词义。之所以把它放在这一步，是为接下来的课文讲解扫清单词障碍。首先我以“in common” 为例，先让学生思考，然后讲述猜测词义的过程。然后让学生猜测“performer”的意思。虽然给了学生具体的例子，但这一步的设置还是过于简单。根据上下文猜词义有很多不同的具体情况，都需要学生在大量的实践活动中自己体会和提升。这部分本来是教学重点，可是我只是点到而止，没有归纳，时间所限。 第四步是分析课文。目的在于使学生对课文脉络有清晰的了解并掌握课文中音乐种类的特点及来源。此部分是以问答形式展开，即引导学生去分析和概括。我觉得问题的设置不够专业和睿智，在实际教学中没有体现老师引导学生，学生自己分析和概括的味道。对问题的设置应该改进，也应该给学生足够的时间去归纳。 第五步是查读。设置了六个判断正误题。目的是为了培养学生的查读能力。我个人觉得这部分应该放到略读的后面。因为此时学生对课文都已经很熟悉，不用看课文都已经知道答案了。之前把这部分放在第五步，是因为不想pre-reading部分显得太冗长。 第六步是听歌判断音乐种类。目的是检查学生对课文中提到的音乐种类的特征是否已掌握且能做出正确的判断。也为了激发学生对音乐的兴趣。同时在每首歌曲后，我给了些补充信息，能够增长学生知识。 第七步是欣赏。是关于“音乐是世界性的语言”的两段文字。这是一个很有讨论空间的话题。在实际教学中，我没有给学生时间来看这两段文字就请同学来读，存在失误。如果有时间，这部分可以改变为讨论部分，同学们可以发挥想象，可以帮助他们拓展思维。 第八步是复习。设置成填空的形式。目的是加深和巩固所学知识。在实际教学中，给学生思考的时间过少，大部分同学都没有做完我就开始请人回答了，应该给学生足够的时间思考。刚开始准备把这部分设置成给关键词复述课文的形式，但考虑到难度较大，时间有限就放弃了。 第九步是布置作业。听一首中文歌然后写自己的感受。自己复述课文。同学提出放中文歌是不是不恰当，我觉得这是一首励志的中文歌，同学们应该会有一些感触。也会认识到有时候从音乐中我们会收获良多。 在教学设计和教学过程中，老师的性格和兴趣往往会凸现。我在教学设计中，一些自己喜欢的部分总是割舍不下，想用更多的时间去讲述它们，比较偏重深层思维。所以出现了教学时间安排不合理的问题。 从较大层面上来讲，教学的不足之处在于实际教学