（一）我对提高英语课堂教学有效性方面的看法和做法：.doc

我对提高英语课堂教学有效性方面的看法和做法：针对目前英语教学中存在班额大,教材内容多,难度大,课时不足,教学辅助设备短缺等一系列困难,英语教师通过各种途径来提高课堂的有效性显得尤为重要.课堂的有效性受许多因素的影响,教师要多研究主要因素是如何影响课堂教学的有效性的。本人在教学中试图从各个角度出发，通过实践我从以下几点谈谈提高英语课堂教学有效性的具体方法。一、创设情景，激发学习兴趣。语言存在于特定的情景中，除了客观的真实情景外，表情动作、实物、图片、幻灯、投影和录像等直观手段和特定的上下文是最真实的情景。在情景中对话中的语言、语调、词汇、语言结构、语体，是培养学生口语最容易、最方便、最快速的途径。而同时对小学生来说更容易在贴近生活、轻松愉快的气氛中学习。一旦学生对英语产生兴趣，就能促使整个英语教学活动活跃和积极起来，学生潜力得到充分发挥。如在教学时，尽量利用学生已有的生活实际和学生自己的经历，直接借助于课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的含义。如我在教学句型时，创设了一个猜谜的情景，先让学生1捂住耳朵和眼睛，全班同学用Do you like rice?采访学生2，学生2悄悄回答Yes, I do. No, I dont.或点头示意.然后全班同学问学生1 Does she like rice?学生1进行猜测:Yes, she does.或No, she doesnt.如果猜中，大家掌声鼓励，如果猜错，大家就告诉他正确答案。再叫另一名学生进行猜谜，看谁猜中次数多。小学生非常喜欢猜谜，在这样有趣而具有竞争的环境中，孩子们非常投入和高兴，学习兴趣分外浓厚。二、采用多种方式，提高语言的综合运用能力。 经过一两年学习，故事情境已有很多在学生脑中扎根，如初次见面，三人介绍一位新同学、打电话、询问对方是否喜欢某物、拥有某物、捡到物体、人物的年龄、教室内物品介绍、物体在哪儿、描述某人的一天、家庭摆设的谈论、寻找失物、颜色、时间学生在情境中会表演片段，然而运用语言需要综合表达，更需要创造性表演会话。我采用一个小型的“烦不了剧社”，如在教学正确运用时间表达时，结合生活中常见的情境，我给学生创设这样几个情境：上学时在车站碰到同学进行暂短的交谈，因为时间关系不得不离开结合表演；要求学生即兴表演，在进教室途中拣到一支笔先找寻失主，后来等不及赶回教室上课；在去游玩时请某人照看自己的物品；回家途中谈论班里来了一对双胞胎，睡觉睡不着，教数数，这些情境对学生的综合性运用能力要求很高，既培养学生间合作能力，也培养了即兴运用语言的能力，孩子们在表演中运用句型，融情感性、趣味性、知识性于一体。 在情境中学习语言，在情境中运用语言，让学生真正感受到英语的语言功能，让学生真正融入语言的学习中。三、创设良好的语言学习环境和充分的语言实践机会1灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。 2采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。四.采用多种评价方式，激励学生主动学习，从而提高课堂效率（一）、多元化的评价主体，让课堂充满和谐1.开展自我评价，促进自主发展自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。课堂上根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。 2.通过生生互评，增强学习动力学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。因为孩子们为了能够正确评价别人，就必须认真倾听，认真倾听能够取人之长，补己之短。学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力，不断地发展和完善自己。 3. 提倡师生互评，保持学习张力平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。（二）、多元化的评价方法，让课堂展现异彩 课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用实物评价，态势语评价（如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等），使课堂显得异彩纷呈。1机智多变的口语评价，让学生听而不倦口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式，但是如果经常以 “你真棒！”，“你真聪明”，“你真了不起！”等这样口头禅进行评价，学生就会感到厌倦。重复评价愈多，学生的单调乏味感就愈强。久而久之，学生反应冷淡，感觉自然就无趣。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。2. 口语、体态语相结合评价，使学生信心倍增爱抚地摸摸头、亲切地握握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力的大拇指、轻轻地拍一下肩膀，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。 在课堂教学中，我们如能根据学生的年龄特点和个性差异，针对学生的学习态度、方法能力等，以发展的眼光去关爱每一位学生，及时地运用恰当、有效的多元化评价策略，致力营造出宽松、和谐的育人氛围，就会让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满阳光！从而使教师和学生的生命价值得到充分的体现！我们的课堂就会焕发出生命的活力！ 教学设计：PEP三年级上册Unit4（第二课时)We love animals（第二课时)一、教学目标1）知识目标：掌握六种小动物的名称：monkey、dog、cat、panda、duck and rabbit。2） 能力目标：能听懂指令Act like a并做出相应动作。3）情感目标：通过学习教育学生爱护动物。二、重点、难点重点：掌握lets learn中六种小动物的名称。难点：cat、panda 、rabbit三个单词中字母a都含有相同的音/，提示学生找共同点。三、教学准备1、六种小动物的图片、单词卡片及头饰。2、多媒体课件。3、将学生分为六个小组。四、教学过程I warm-upStep1.A: Sing a songHow are you?B: Greeting.T: Hello,boys and girls. Ss: Hello,teacher.T: How are you?Ss: Fine,thank you, How are you?T: Very well,thanks.Step2. preview Listen and do: Tonch your head/face. Show me your pencil/book.II presentation and PracticeStep1: Lets learn.Now,boys and girls. Lets go and meet some new friends!让我们去认识几个新朋友吧！出示小动物课件：Look! Guess! What is it?A panda? A monkey?（课件中出现猴子身体的一部分，如，猴子的尾巴）。学生猜：It s a dog/cat当学生猜正确后，呈现完整图片，Look! Its a monkey，学生看课件，学习单词。出示猴子图片及单词，介绍：Look! This is a monkey将猴子图片贴在黑板上。Step2: 依次出示panda、dog、cat、duck and rabbit动画及图片，用同样方式教读单词。老师将本课所学动物图片贴在黑板上，再出示这些动物的单词卡片，让学生将单词卡片与图片相对应的贴在黑板上，并让这个小组代表一种小动物（如group MONKEY）。用同样的方式将其他学生分为group PANDA, group DOG, group CAT, group DUCK, group RABBIT. 强调panda、cat、rabbit三个单词中字母a都含有相同的音/。Step3: 动物转盘a:学生看课件动物转盘，老师演示，学生读出单词。请个别学生操作转盘，集体巩固复习单词。b: 将学生按组进行单词认读比赛，教师转动转盘，学生抢认单词，一组抢图片，另一组抢单词卡片，抢到后要正确领读出来，其余学生跟读，胜利组为本组赢得一颗星。Step4: 听口令，比速度教师对各组发出不同的口令，考验学生的反应速度，如：Cat,Cat,touch your face.Dog,Dog, touch your head.Monkey, monkey,show me your pencil. Duck, Duck, open your book等，（可请个别同学代表小组进行比赛）。胜利组再次为本组赢得一颗星。Step5. A: 教师戴上某小动物的头饰（如小猫）边模仿小猫动作边走到一个学生面前与其打招呼：Hello,I m a cat. Nice to meet you,并与他握手，学生回答：Nice to meet you ,too.教师将头饰戴在学生头上，让他在跟下一个学生打招呼，进行接龙游戏，注意打招呼时要 模仿动物动作。进行两三个学生后，教师带领学生边做动作边教学生说指令：Act like a cat/duck/panda/monkey/rabbit.师声互动，一起边说边做，适当时夸奖说得好或模仿得像的学生。用同样方式引导学生模仿其它小动物的动作。在这里可以让学生自己发挥表演，让他们根据自己是想象模仿自己喜欢的动物。B:同样方式引导学生模仿其它小动物的动作，在这里可以让学生自己发挥表演，让他们根据自己是想象模仿自己喜欢的动物，形成生生互动，为下面的统一练习做准备。C: Lets do (全班起立随节奏边说边做，形成全班互动