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文档简介

我对提高英语课堂教学有效性方面的看法和做法:针对目前英语教学中存在班额大,教材内容多,难度大,课时不足,教学辅助设备短缺等一系列困难,英语教师通过各种途径来提高课堂的有效性显得尤为重要.课堂的有效性受许多因素的影响,教师要多研究主要因素是如何影响课堂教学的有效性的。本人在教学中试图从各个角度出发,通过实践我从以下几点谈谈提高英语课堂教学有效性的具体方法。一、创设情景,激发学习兴趣。语言存在于特定的情景中,除了客观的真实情景外,表情动作、实物、图片、幻灯、投影和录像等直观手段和特定的上下文是最真实的情景。在情景中对话中的语言、语调、词汇、语言结构、语体,是培养学生口语最容易、最方便、最快速的途径。而同时对小学生来说更容易在贴近生活、轻松愉快的气氛中学习。一旦学生对英语产生兴趣,就能促使整个英语教学活动活跃和积极起来,学生潜力得到充分发挥。如在教学时,尽量利用学生已有的生活实际和学生自己的经历,直接借助于课堂实景,启发学生思考,引导学生从情景中理解句子的含义。如我在教学句型时,创设了一个猜谜的情景,先让学生1捂住耳朵和眼睛,全班同学用Do you like rice?采访学生2,学生2悄悄回答Yes, I do. No, I dont.或点头示意.然后全班同学问学生1 Does she like rice?学生1进行猜测:Yes, she does.或No, she doesnt.如果猜中,大家掌声鼓励,如果猜错,大家就告诉他正确答案。再叫另一名学生进行猜谜,看谁猜中次数多。小学生非常喜欢猜谜,在这样有趣而具有竞争的环境中,孩子们非常投入和高兴,学习兴趣分外浓厚。二、采用多种方式,提高语言的综合运用能力。 经过一两年学习,故事情境已有很多在学生脑中扎根,如初次见面,三人介绍一位新同学、打电话、询问对方是否喜欢某物、拥有某物、捡到物体、人物的年龄、教室内物品介绍、物体在哪儿、描述某人的一天、家庭摆设的谈论、寻找失物、颜色、时间学生在情境中会表演片段,然而运用语言需要综合表达,更需要创造性表演会话。我采用一个小型的“烦不了剧社”,如在教学正确运用时间表达时,结合生活中常见的情境,我给学生创设这样几个情境:上学时在车站碰到同学进行暂短的交谈,因为时间关系不得不离开结合表演;要求学生即兴表演,在进教室途中拣到一支笔先找寻失主,后来等不及赶回教室上课;在去游玩时请某人照看自己的物品;回家途中谈论班里来了一对双胞胎,睡觉睡不着,教数数,这些情境对学生的综合性运用能力要求很高,既培养学生间合作能力,也培养了即兴运用语言的能力,孩子们在表演中运用句型,融情感性、趣味性、知识性于一体。 在情境中学习语言,在情境中运用语言,让学生真正感受到英语的语言功能,让学生真正融入语言的学习中。三、创设良好的语言学习环境和充分的语言实践机会1灵活安排教学组织和课堂,以学生为主体,充分调动学生的积极性,开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等,目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生培养起互相关心,合作的团队精神。 2采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。四.采用多种评价方式,激励学生主动学习,从而提高课堂效率(一)、多元化的评价主体,让课堂充满和谐1.开展自我评价,促进自主发展自我评价是自我意识的组成部分,是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己,就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系,有利于自己克服缺点、发扬优点,在工作中充分发挥自己的作用。课堂上根据学习目标和要求,引导学生主动参与学习活动,积极开展自我评价,是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径,是促进学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。 2.通过生生互评,增强学习动力学生是学习的主体,教师应充分调动和发挥学生集体的力量,让学生参与评价,通过评价互相促进。因为孩子们为了能够正确评价别人,就必须认真倾听,认真倾听能够取人之长,补己之短。学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点,改正不足,还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力,还能培养学生的自信、勇敢的品质,增强学生学习的动力,不断地发展和完善自己。 3. 提倡师生互评,保持学习张力平等是增进情感、融洽关系的柔和剂,小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐,他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。(二)、多元化的评价方法,让课堂展现异彩 课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外,还可适当地运用实物评价,态势语评价(如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等),使课堂显得异彩纷呈。1机智多变的口语评价,让学生听而不倦口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式,但是如果经常以 “你真棒!”,“你真聪明”,“你真了不起!”等这样口头禅进行评价,学生就会感到厌倦。重复评价愈多,学生的单调乏味感就愈强。久而久之,学生反应冷淡,感觉自然就无趣。事实上,任何人都有获得新鲜刺激的需求,对于儿童而言,更是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜。2. 口语、体态语相结合评价,使学生信心倍增爱抚地摸摸头、亲切地握握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力的大拇指、轻轻地拍一下肩膀,加上真诚的赞语,如此声情并茂,更能传播一种情绪,交流一种感情。 在课堂教学中,我们如能根据学生的年龄特点和个性差异,针对学生的学习态度、方法能力等,以发展的眼光去关爱每一位学生,及时地运用恰当、有效的多元化评价策略,致力营造出宽松、和谐的育人氛围,就会让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满阳光!从而使教师和学生的生命价值得到充分的体现!我们的课堂就会焕发出生命的活力! 教学设计:PEP三年级上册Unit4(第二课时)We love animals(第二课时)一、教学目标1)知识目标:掌握六种小动物的名称:monkey、dog、cat、panda、duck and rabbit。2) 能力目标:能听懂指令Act like a并做出相应动作。3)情感目标:通过学习教育学生爱护动物。二、重点、难点重点:掌握lets learn中六种小动物的名称。难点:cat、panda 、rabbit三个单词中字母a都含有相同的音/,提示学生找共同点。三、教学准备1、六种小动物的图片、单词卡片及头饰。2、多媒体课件。3、将学生分为六个小组。四、教学过程I warm-upStep1.A: Sing a songHow are you?B: Greeting.T: Hello,boys and girls. Ss: Hello,teacher.T: How are you?Ss: Fine,thank you, How are you?T: Very well,thanks.Step2. preview Listen and do: Tonch your head/face. Show me your pencil/book.II presentation and PracticeStep1: Lets learn.Now,boys and girls. Lets go and meet some new friends!让我们去认识几个新朋友吧!出示小动物课件:Look! Guess! What is it?A panda? A monkey?(课件中出现猴子身体的一部分,如,猴子的尾巴)。学生猜:It s a dog/cat当学生猜正确后,呈现完整图片,Look! Its a monkey,学生看课件,学习单词。出示猴子图片及单词,介绍:Look! This is a monkey将猴子图片贴在黑板上。Step2: 依次出示panda、dog、cat、duck and rabbit动画及图片,用同样方式教读单词。老师将本课所学动物图片贴在黑板上,再出示这些动物的单词卡片,让学生将单词卡片与图片相对应的贴在黑板上,并让这个小组代表一种小动物(如group MONKEY)。用同样的方式将其他学生分为group PANDA, group DOG, group CAT, group DUCK, group RABBIT. 强调panda、cat、rabbit三个单词中字母a都含有相同的音/。Step3: 动物转盘a:学生看课件动物转盘,老师演示,学生读出单词。请个别学生操作转盘,集体巩固复习单词。b: 将学生按组进行单词认读比赛,教师转动转盘,学生抢认单词,一组抢图片,另一组抢单词卡片,抢到后要正确领读出来,其余学生跟读,胜利组为本组赢得一颗星。Step4: 听口令,比速度教师对各组发出不同的口令,考验学生的反应速度,如:Cat,Cat,touch your face.Dog,Dog, touch your head.Monkey, monkey,show me your pencil. Duck, Duck, open your book等,(可请个别同学代表小组进行比赛)。胜利组再次为本组赢得一颗星。Step5. A: 教师戴上某小动物的头饰(如小猫)边模仿小猫动作边走到一个学生面前与其打招呼:Hello,I m a cat. Nice to meet you,并与他握手,学生回答:Nice to meet you ,too.教师将头饰戴在学生头上,让他在跟下一个学生打招呼,进行接龙游戏,注意打招呼时要 模仿动物动作。进行两三个学生后,教师带领学生边做动作边教学生说指令:Act like a cat/duck/panda/monkey/rabbit.师声互动,一起边说边做,适当时夸奖说得好或模仿得像的学生。用同样方式引导学生模仿其它小动物的动作。在这里可以让学生自己发挥表演,让他们根据自己是想象模仿自己喜欢的动物。B:同样方式引导学生模仿其它小动物的动作,在这里可以让学生自己发挥表演,让他们根据自己是想象模仿自己喜欢的动物,形成生生互动,为下面的统一练习做准备。C: Lets do (全班起立随节奏边说边做,形成全班互动

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