2013人教版八年级下册语文第28课 (2).doc

2013人教版八年级下册语文第28课醉翁亭记优秀教案2013-03-18 14:18:13来源：评论：0点击：6736醉翁亭记是脍炙人口的名篇。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围的早晚、四时的景色美不胜收，字里行间表现了作者虽在政治上遭遇坎坷但心胸旷达，保持了美好的政治理想和胸襟。一个“乐”字像一根彩线连缀各个画面，写山水，是抒发“得之心”的乐2013人教版八年级下册语文第28课醉翁亭记优秀教案28醉翁亭记教材分析醉翁亭记是脍炙人口的名篇。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围的早晚、四时的景色美不胜收，字里行间表现了作者虽在政治上遭遇坎坷但心胸旷达，保持了美好的政治理想和胸襟。一个“乐”字像一根彩线连缀各个画面，写山水，是抒发“得之心”的乐；写游人不绝于途，是表现滁人生活之乐；写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写鸣声婉转，飞荡林间，是显示禽鸟之乐。而所有这些“乐”，又都是为突出作者的“与民同乐”。在结构上前后紧相呼应，行文严谨，浑然一体。全篇多用“也”字句，形成一种一唱三叹的吟咏句调，极有特色，读来朗朗上口。教学目标知识目标1积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及一些虚词的用法。 2指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。 能力目标1学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2体会“醉”与“乐”的关系，理解作者的写作意图。 情感态度与价值观理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想及其积极意义。教学重、难点1理解本文景物描写的方式和作用。 2理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 突破方法：加强诵读教学，在诵读中让学生欣赏、领悟文章优美的语言特色，体会景物描写之美。同时，借助“假如我是”和“走进历史”两个语文活动，拓展语文学习的外延，真正理解作者的政治理想和复杂情感。教学方法1诵读法：教学中将朗读教学贯彻课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟文章的优美语言和意味，借此落实教学目的。 2提问法：为了在课堂教学中训练学生形象思维的能力，提高对文章的整体把握能力，教学中要设计出若干问题在学生反复朗读中适时提出，有利于学生在理解的基础上加强记忆。 3语文活动式教学法：教学中设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文言文的感悟能力。 课时安排：2课时教学过程第1课时一、情景导入，渲染气氛设计（一）出示图片醉翁亭这是江西滁州琅琊山上的一座亭子醉翁亭，现已开发成旅游胜地，它因宋代欧阳修所写的醉翁亭记而声名远播。让我们随着作者的记述，作一次醉翁亭之游，去欣赏山中的美景。 设计（二）欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。 设计（三）同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名篇，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉其中。它就是欧阳修的醉翁亭记。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。 设计（四）不知同学们有没有读过这样一本书，叫古文观止。这是清朝康熙年间编纂给学生读的书。此处的“古文”指古代的散文，“观止”指古文的精品都已选人，不用再看其他的书了。这当然有点夸张，这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文，其中就有欧阳修的醉翁亭记。为什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢？今天我们就一起来感受它的非凡魅力。 二、神游“醉翁亭”读1多媒体范读课文。 要求：大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游“醉翁亭”。 2学生试读课文。 读准下面词语的读音： 3学生互读、轮读、齐读课文。 4教师指导学生朗读。 提示：朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。 (2)肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。 (3)感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过读出t述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 如：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 三、走进“醉翁亭”译l两人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决I解决不了的，圈画下来，全班集体讨论解决。 2集体解决疑难。 方法：四人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 归纳梳理： 1重点字词解释醉翁亭记是脍炙人口的名篇。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围的早晚、四时的景色美不胜收，字里行间表现了作者虽在政治上遭遇坎坷但心胸旷达，保持了美好的政治理想和胸襟。一个“乐”字像一根彩线连缀各个画面，写山水，是抒发“得之心”的乐3句子翻译(1)晦明变化者，山间之朝暮也。(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。(3)至于负者歌于途，行者休于树。重点提示：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。四、拓展延伸，联系生活活动设计：请以“假如我是”为题，任选一个角度，完成任务。1假设你是评论家，利用搜集的资料，就文章的某一点谈自己的看法。2假设你是导游，将如何介绍醉翁亭的景点？3假设你是某旅游公司经理（设计师），请为醉翁亭旅游景点的开发拟一份计划书。4假设你是文学家，就醉翁亭记写一篇读后感或撰写一副对联。五、作业设计1在熟读课文的基础上背诵全文。2学了课文之后，请积累一些优美的句子和词汇，并写一写理由。 第2课时一、检查背诵，巩固落实二、走进文本，把握主旨1文章中贯穿全文、最能表现作者情感的是哪个字？“乐” 2作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事？ 明确：山间朝暮之景、四时之景；滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。 3作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，你认为真的仅仅在于山水之间吗？写滁人游与太守“乐”有何关系？ 学生交流，教师小结，明确： 本文记亭，记山水，处处表现的是太守本人的情绪，贯穿全文的是一个“乐”字。群峰争秀，泉泻峰间，亭临泉上，太守醉乐其中，醉看山间佳秀，乐看游山之人。滁州百姓兴高采烈出游，可见其生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，醉是表象，乐是本质。醉翁之意，本质在于与民同乐，这也正是他的政治理想。 三、走进作者，体悟感情课前学生收集相关资料，课上展示交流： 欧阳修写本文时只有39岁，被贬前曾任朝廷的四大谏官之一。欧阳修满腔热情支持新政，虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可是皇上不听，把欧阳修贬了，贬至安徽滁州。滁州地处偏僻之地，他才华无法施展。 思考：太守欧阳修在乐的同时，字里行间有没有流露出别的情绪？请你从文中找到相关语句，说说你的理解。 如：1饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 为何39岁号“醉翁”？隐藏了他对岁月蹉跎的感慨，酒成了他解除烦忧的良药，醉成了他忘却失意的方式。以“醉”自号，实则是感慨功业未建，韶华已逝。 2醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 为什么要在“醉”的时候“同其乐”？为什么醒了就只能用文章写乐事？在被贬的情况下还把滁州城治理得政治清明，足以说明太守的旷达。在打理政事之后写文章，这种自我排遣的方法，在无奈之下也算是一种乐事。 小结：所以说，文章在表露出他随遇而安的旷达情怀的同时，也隐含着他的一丝失落、一丝无奈，但欧阳修并没有沉沦，他在努力找乐，于是与民同乐。这是一种何等积极的人生态度啊。 四、走进历史，拓展延伸在浩瀚的中国历史上，被贬文人很多。能像欧阳修一样失意而不消沉，寂寞而积极人世的中国文人有许多，你能说说你所熟知的吗？ 如：1范仲淹：坚忍不拔的毅力，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 2刘禹锡：自我牺牲的慷慨，“沉舟侧畔千帆过”的昂扬气概。 3李白：自我肯定的洒脱，“天生我材必有用”的潇洒豪迈。 五、研究特色，探究写法1提问：本文是按照什么顺序写景的？ 讨论并归纳： (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2提问：本文写景上有什么特色？ 讨论并归纳。写景与抒情相结合。 (1)写亭的环境；用“林壑尤美“蔚然而深秀”表现亭的外景；又用“水声潺潺”峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文抒情的基调。 (2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。 (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。 由此可见，本文在触景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。 六、作业设计1熟练背诵并默写全文。 2观察自己熟悉的某一处景点，运用融情人景、卒章显志的手法写一篇散文。 3课外阅读欧阳修的其他散文。板书设计教学反思本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面： 一、立足诵读，让学生在“朗读中感悟，在吟诵中品味”，在朗读中领悟课文的内容