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快快乐乐学语文低段语文“以趣激情”多维课堂模式的实践浣江小学：杨清妹快快乐乐学语文低段语文“以趣激情”多维课堂模式的实践【内容提要】自从新教材实施以来，新颖、富有情趣的教材内容深深地吸引了广大教师，但学习的目的是让这些富有情趣的课文同样去吸引学生，同时引导他们能感悟课文中那份情、那份趣、那份爱、那份理。低年级的学生识字能力、朗读能力、理解感悟能力等都很欠缺，如何让他们学得开心，学得投入呢？在实践中我觉得“以趣激情”多维课堂模式的效果挺不错的。【关键词】 以趣激情 多维学习翻开一二年级的语文教材，我们可以发现，不管是童话、儿歌，还是小诗、对子，每篇课文都充满趣味，我想编者选材时，在顾及学生心理、年龄、能力等方面因素的同时，一定也顾及到了教师培养学生学习语文的兴趣和心境的因素。语文新课程标准中提出了“综合性学习”的要求：“以语文学科为依托，加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。”这一要求，为语文课堂增添情趣起了指引作用。那么如何让如此富有情趣的课文去吸引那些识字能力、朗读能力、理解能力等都很欠缺的一二年级的学生呢？如何引导他们去感悟课文中那份情、那份趣、那份爱、那份理呢？我觉得在低年级的语文教学中，教师一定要让“趣”充溢课堂，“以趣激情”，“以趣激趣”。在实践中，我依据低段儿童的身心特点，尝试“以趣激情”多维学习方式，效果挺不错的。下面就是我在低段语文教学中进行多维学习常用的几种形式：（一）让歌声伴随学习既然课程标准提出“加强各学科间的联系”，那么各个学科之间必定有能相互辉映的材料。 在低年级的音乐书或者孩子们熟悉的儿童歌曲中，我们可以找到许多动听而又充满情趣的歌曲，这些歌曲孩子们都特别喜欢，如小小的船、雪绒花、捉雪花、春天在哪里、小燕子、种太阳、小雨沙沙在课堂教学中，选择合适的音乐伴随孩子们学习，既可以加深理解课文内容（有些歌曲与课文内容极其相似），又激发了学习的兴趣，受到美的熏陶，同时也给孩子们带来了快乐，岂不是一举多得！案例：雨点儿落在了我的心上雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，使学生知道雨水和植物生长的关系，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。在整堂课中，我两次用到了歌曲小雨沙沙，孩子们的心情似乎受到了感染，整堂课兴致比较高，特别是学习完全文后，我让孩子们自由畅谈雨点儿落在什么地方，那儿发生了什么变化时，在音乐声中，孩子们思维特别活跃，有的说雨点儿落到了公园里，公园里的花草更美了；有的说雨点儿落到了校园里，校园变得更有生气了；有的说雨点儿落到种子身上，种子发芽了有个孩子似乎被音乐声陶醉了，站起来兴奋地说：“雨点儿落在了我的心上，我的心花开了。”反思：雨点儿落在了孩子们的心上，孩子们的话也落在了我的心上。其实，孩子们的要求并不高，一首简单的歌曲就能带给他们快乐。当然，并不是说所有的课文都适合配乐，要根据课文内容来安排，像一些写景类的课文比较适合，如小小的船、雨点儿、雪地里的小画家等。（二）让画笔激活课堂美术课是学生最喜欢的课之一，因为在美术课上，他们可以自由地想象，大胆地创作，可以涂抹自己喜欢的色彩，尽情地挥洒。把美术课带进语文课堂，让孩子们在自由创作、大胆挥洒当中来感受文中的那份情趣，何乐而不为呢？对于低年级的学生来说，画画要从简单出发，如在原来的画上添上几笔，画脸型（）来表达当时的心情等，太复杂了不但费时，可能还会适得其反。 案例：我好像真的坐上了竹排小小竹排画中游这篇课文的意境非常美，整篇课文展现的是一幅幅美丽的图画。在教学中，我让孩子们也来学做文中的小男孩，让我们的心飞上竹排去游览江南美丽的景色（播放课件），欣赏完毕后，学生似乎有很多话想说，我让孩子们拿起手中的画笔，画一个脸型来表达当时的心情。虽然只是一个简单的符号，但孩子们的兴趣却非常高，都在图上画了一个。交流的时候，有的孩子说看到美丽的景色我太高兴了；有的说江南的景色比书上的图画更美；有的说我好像真的坐上了竹排反思：在语文课上让孩子们拿起画笔，会给孩子们带来不一样的感觉，虽然只是简单的几笔，但这是孩子们内心的真实感受，真实想法，这不正是新课程所倡导的让孩子们的感情真实地流露吗？（三）让游戏放飞心情爱因斯坦曾说过这样一句话：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去完成。”顺应孩子的天性，对孩子们来说，游戏应该是最受他们欢迎的。当我们在课堂上一次次创设了情境，又为学生一次次进入不了情境而失望时，不妨采用游戏的形式试试，因为游戏中的课堂、活动中的课堂永远是学生最喜欢的课堂。在这样的课堂里，他们个个都跃跃欲试，学习语文的积极性非常高。有了“趣”的投入，还怕学生感悟不到那份“情”吗？案例：影子是我的好朋友上课文影子前，我特意挑选了一个阳光明媚的下午带孩子们到操场上做“踩影子”的游戏。先让孩子们改变方向找影子，分清“前” “后” “左” “右”四个位置，然后讲清楚了游戏规则后，我把孩子们分成了几个小组在规定区域做“踩影子”游戏。看到孩子们一张张灿烂的笑脸，听到一声声发自内心的欢声笑语，我觉得这一节课很值得。最后让孩子们有空再去观察随着太阳的变化影子有什么变化，他们都很积极。在第二天的课堂上，孩子们的表现确实没有让我失望。从一开始上课就表现出很大的积极性，根本没花多少工夫就熟练掌握了四个方位，而且还知道早、中、晚影子的方向不同，甚至有个孩子说出了影子的长短变化。课后，一个孩子悄悄对我说：“杨老师，以后我又多了一个朋友，因为影子是我的好朋友。有它跟我在一起，我很快乐，以后我不会再胆小了。”反思：孩子快乐不单单是因为他知道多了一个朋友，更是因为这个朋友曾经带给他快乐。我想“踩影子”的有趣一幕一定深深地留在了他的脑海里。（四）让童心永驻心间想知道孩子真正需要什么，就必须靠近孩子，走进孩子的思维，走进孩子的生活。因此教师要保持一颗和学生一样的童心，能和学生一起放声地唱，尽情地跳，灿烂地笑，聆听孩子的心声。不要以为和孩子玩在一起就会失去教师的威严，其实不然，孩子们只有真正喜欢你才会喜欢你上的课；只有对语文课充满兴趣，才能领悟文中的情和趣。案例：老师不像妈妈，像姐姐学完课文我多想去看看后，孩子们明白了祖国妈妈的伟大，我们要爱祖国，爱首都北京。课堂上突然有个孩子站起来说：“老师也像妈妈。”紧接着就有一个声音传出：“老师不像妈妈，像姐姐。”虽然声音不响，但我却听得一清二楚。想到我在孩子们的心目中只是个姐姐，我倒并不生气，可能是平时跟他们玩在一起，玩笑开多的缘故。只要在课堂上看到孩子们追随着我的目光，看到他们高高举起的小手以及经常露着的微笑，我相信我所做的正是孩子们所需要的，他们已经在不知不觉中喜欢上了语文课。 “以趣激情”多维课堂模式特别适合低年级的语文课堂教学，因为